小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)繪本資源的運(yùn)用分析

程文婷

摘 要?近些年，隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，小學(xué)英語(yǔ)教育開(kāi)始面臨著更大的挑戰(zhàn)。教師們也逐漸將多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)工具融入課堂中，助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，繪本就是眾多教學(xué)工具中比較有效的一種。本文站在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度分析，探索英語(yǔ)繪本資源在教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)實(shí)踐添磚添瓦。

關(guān)鍵詞?小學(xué);英語(yǔ);英語(yǔ)繪本;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G628，G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0079-02

縱觀小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，大多數(shù)教師都熱衷于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的羅列，或者采用重復(fù)讀寫、背誦等模式引導(dǎo)，這樣的情況非常不利于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，如果不及時(shí)處理，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。很多學(xué)生在背誦、朗讀的環(huán)境中，并沒(méi)有真正地理解知識(shí)的內(nèi)涵，當(dāng)遇到另一個(gè)語(yǔ)境的時(shí)候，學(xué)生們就開(kāi)始自我懷疑，無(wú)法正確地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的這一不良現(xiàn)狀，融入英語(yǔ)繪本資源引導(dǎo)是一種比較有效的方法。在繪本中，學(xué)生們走進(jìn)故事，并在故事中產(chǎn)生豐富的情感脈絡(luò)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象得以加深?；诖耍挛膶⒔Y(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本資源的運(yùn)用情況，提出幾點(diǎn)運(yùn)用策略。

一、契合小學(xué)生需求，科學(xué)選擇繪本資源

鑒于目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不是很理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，積極性不高。如果能夠選擇繪本資源融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以以更加豐富的形式為學(xué)生直觀呈現(xiàn)出多樣化的英文小故事。在豐富的圖文引導(dǎo)下，更利于吸引小學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，并在課堂中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，繪本資源的選擇要與學(xué)生的成長(zhǎng)需求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)條件相契合。為滿足教學(xué)質(zhì)量的提升，教師可以結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇不同的繪本資源，以豐富教學(xué)的有效性，完善課堂教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)We are going to travel的時(shí)候，就可以結(jié)合學(xué)生的需求，選擇一個(gè)與學(xué)生年齡特點(diǎn)和課文主題相契合繪本W(wǎng)ere Going on a Bear Hunt融入到課堂中。繪本中大量的象聲詞，一下子就將學(xué)生拉進(jìn)課堂中。在豐富的圖文引導(dǎo)下，大大地增加學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí)的樂(lè)趣。同時(shí)，結(jié)合教材中的多樣化的景點(diǎn)和本繪本中不同的景色融入到一起，可以讓學(xué)生感悟名勝古跡，也體會(huì)森林中的風(fēng)景。最后，繪本中出現(xiàn)了“We are not going on a bear hunt again”的感想，這時(shí)，全班同學(xué)都在這一感嘆中哄堂大笑。此刻，教師可以提醒學(xué)生們，在旅途中欣賞美麗的風(fēng)景的同時(shí)也需要注意安全。通過(guò)將教材中的內(nèi)容與繪本對(duì)比講解，幫助學(xué)生明白，旅行并不是一帆風(fēng)順的，其中也會(huì)遇到多種多樣的狀況。在教材中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界中不同的景點(diǎn)，在繪本中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生旅行中的安全意識(shí)。通過(guò)穿插繪本教學(xué)引導(dǎo)，更利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，有針對(duì)性運(yùn)用繪本資源

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，融入多樣化的教學(xué)模式，其目的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生成長(zhǎng)的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇與教材內(nèi)容想契合的繪本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以繪本內(nèi)容為輔助，以教材內(nèi)容為主線，幫助學(xué)生走進(jìn)課堂，融入課堂，在課堂探索中加深對(duì)知識(shí)的理解，繼而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)This is my new friend的時(shí)候，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容選擇合適的繪本引導(dǎo)，以朋友為主體，選擇合適的英語(yǔ)繪本I love my new friends輔助教材引導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的感悟，另一方面還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的掌握程度，繼而全面提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成果。在教材中，學(xué)生懂得了如何介紹并稱贊好朋友，在繪本中，學(xué)生懂得了尊重、溝通和交流的重要意義。通過(guò)融入繪本學(xué)習(xí)探究，打破了沉悶的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到朋友對(duì)學(xué)生發(fā)展影響，并引導(dǎo)學(xué)生掌握介紹他人的英語(yǔ)表達(dá)方式。教師再結(jié)合繪本內(nèi)容科學(xué)地引導(dǎo)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果得到顯著提升。

三、整合多樣化繪本資源，充分發(fā)揮教輔作用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用繪本資源的前提是教師能夠全面地了解繪本資源，并可以在繪本資源的引導(dǎo)下，自主歸納總結(jié)，并將收集到的所有繪本以思維導(dǎo)圖的模式在知識(shí)庫(kù)里面進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化排列，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中繪本資源的運(yùn)用積累素材。當(dāng)教師收集到豐富的繪本資源之后，需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)，有選擇性地在教材中穿插繪本素材，這樣更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

例如，教師可以結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，將收集到的所有的繪本信息進(jìn)行歸檔，并以表格形式的方式記錄標(biāo)題保存。針對(duì)一些圖片、視頻、音頻等，同一主題內(nèi)容可以放在同一個(gè)文件中，方便使用的時(shí)候提出資源。此外，教師在收集信息的過(guò)程中，也需要對(duì)繪本進(jìn)行一定的解讀與備注。這些解讀備注將直接影響著后期教師教學(xué)中繪本的選擇情況，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段的資源分配。當(dāng)課堂教學(xué)有需要的時(shí)候，教師就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，融入豐富的繪本資源引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以大大縮減搜集資料的時(shí)間，讓繪本資源充分發(fā)揮教輔作用，助力小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、借助英語(yǔ)繪本資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的根基。關(guān)注詞匯引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師不得不關(guān)注的重要目標(biāo)。正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，深受單詞的影響，甚至有學(xué)生對(duì)記單詞產(chǎn)生了畏懼情緒。如果不及時(shí)改變學(xué)生對(duì)單詞不良狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合繪本資源強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)是一種與學(xué)生發(fā)展需求相一致的教學(xué)引導(dǎo)方式。在英語(yǔ)繪本資源中將圖文、視頻等內(nèi)容一起呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生改變英語(yǔ)發(fā)音、掌握英語(yǔ)音節(jié)，在學(xué)習(xí)和探索中加深對(duì)記單詞的理解。此外，豐富的英語(yǔ)場(chǎng)景也可以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在讀單詞的時(shí)候就想起繪本中的句子，繼而達(dá)到良好的連貫引導(dǎo)的效果。

例如，在講解I'm cleaning my room的時(shí)候，教師會(huì)可以選擇繪本資源Cleaning my room引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)借助繪本，為學(xué)生營(yíng)造打掃房間的學(xué)習(xí)情境。由于本節(jié)課學(xué)生需要掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫詞匯比較多，因此教師可以將講解的內(nèi)容與繪本中的內(nèi)容融合起來(lái)。通過(guò)情境對(duì)話的方式，幫助學(xué)生掌握“I'm+v-ing”的表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)生在繪本的引導(dǎo)下燃起學(xué)習(xí)的積極性之后，教師可以要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)法、學(xué)生朗讀法、情境模擬法等多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生一同探索英語(yǔ)詞匯的內(nèi)容，在多樣化教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)變得更加全面、深刻。

總而言之，英語(yǔ)繪本是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較重要的一種教學(xué)工具。在融入英語(yǔ)繪本之后，有更簡(jiǎn)便的語(yǔ)言和更加豐富的配圖，被引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到調(diào)動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵的理解也得以加深，原本抽象的語(yǔ)言知識(shí)變得更加飽滿。需要注意的是，不是所有的課程都適合以繪本為內(nèi)容引導(dǎo)，因此在教學(xué)中，不要出現(xiàn)為了使用繪本而使用繪本教材的情況。相信在不斷實(shí)踐和探索中，英語(yǔ)繪本定能成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要工具，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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