高職院校《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程有效教學(xué)方法的研究

摘? 要：目前，《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程（以下簡(jiǎn)稱該課程）為各高職院校的主要課程之一，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)于修課學(xué)生，即準(zhǔn)畢業(yè)生，有著非常重要的意義。一方面，該課程可以幫助修課學(xué)生更加了解未來的行業(yè)知識(shí)與職業(yè)工作的內(nèi)容，幫助修課學(xué)生提前做好就業(yè)環(huán)境調(diào)研。而在該課程的教學(xué)過程中，存在著一些常見的問題，使授課老師，即授課者們，不能很好的完成授課目標(biāo)。如修課學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足以支撐他們完成該課程的寫作，修課學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容不足等。本文擬針對(duì)這些問題，提出一些有效的教學(xué)方式與方法，使該課程能更好的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程;課程現(xiàn)存問題;教學(xué)方法;實(shí)踐總結(jié)

一、課程目標(biāo)

《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程是各高職院校的主要課程之一，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)于修課學(xué)生，即準(zhǔn)畢業(yè)生，有著非常重要的意義。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析與解決行業(yè)實(shí)際問題的能力和獨(dú)立工作的能力，包括文獻(xiàn)資料查閱，專業(yè)原理的正確使用，專業(yè)技能的比較、系統(tǒng)分析、方案設(shè)計(jì)及問題處理、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫等方面的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)、工作態(tài)度、工作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

二、課程現(xiàn)存問題及原因

《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程的主要目標(biāo)是讓修課學(xué)生反思專業(yè)工作中的問題，并提出有效的解決方案。而在現(xiàn)下的《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程中，有以下幾類常見問題。但目前存在著，部分修課學(xué)生還未參與過專業(yè)工作的情況。這一批學(xué)生在完成這門課程時(shí)，首先，很難從專業(yè)角度解讀課程核心內(nèi)容與科學(xué)的完成步驟，導(dǎo)致授課者的課程教學(xué)內(nèi)容很難有效地傳達(dá)給修課學(xué)生。其次，這批學(xué)生很難提出行業(yè)中真實(shí)存在的問題，并給出符合行業(yè)要求的解決方案。最終導(dǎo)致授課者教學(xué)目標(biāo)不能很好地完成。再者，參與及未參與過專業(yè)工作的學(xué)生，均可能因經(jīng)驗(yàn)尚淺，最終無法找到切實(shí)存在的行業(yè)問題，提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)舉措。在這樣的情況下，課程目標(biāo)依舊難以有效完成。

與此同時(shí)，對(duì)于所有的修課學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)并提出工作實(shí)踐中存在的問題是相對(duì)容易的，但相對(duì)應(yīng)的、有意義的解決方案往往需要仔細(xì)斟酌。部分修課學(xué)生會(huì)提出有效的擬解決問題，而在設(shè)計(jì)擬采取措施時(shí)，很難提現(xiàn)其中的專業(yè)性與創(chuàng)新性。讓修課者突破已有的思維模式與常規(guī)舉措，是課程教學(xué)中急需加入內(nèi)容。

三、有效教學(xué)方法探討

針對(duì)以上課程教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)時(shí)可采取相應(yīng)的有效的教學(xué)方法。就修課者專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)少或沒有的情況，由于《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程完成時(shí)間是在修課學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間普遍為半年，學(xué)生能獲得的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，且有部分學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇非專業(yè)對(duì)口的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這也限制了修課者專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的獲取。因此，頂崗實(shí)習(xí)不能作為學(xué)生獲取專業(yè)崗位知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的唯一途徑。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，授課者與修課學(xué)生需要充分利用每次機(jī)會(huì)，進(jìn)行專業(yè)行業(yè)知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，為后續(xù)的《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其中，每學(xué)期末的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是一次很好的機(jī)會(huì)。授課者可以利用這個(gè)時(shí)間組織專業(yè)行業(yè)實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)訓(xùn)過程中引導(dǎo)修課學(xué)生發(fā)現(xiàn)行業(yè)中的問題或值得改進(jìn)的方面，而后對(duì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的問題組織有效地討論，選出切實(shí)、有意義的問題進(jìn)行完善，將這些有意義的問題保留下來，以待后續(xù)解決方法的討論。即在每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)中，完成《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程的積累工作，從而幫助修課學(xué)生更好更全面地發(fā)現(xiàn)與行業(yè)問題與可改進(jìn)方面，并不斷篩選、改進(jìn)自己的發(fā)現(xiàn)。最終避免修課學(xué)生應(yīng)經(jīng)驗(yàn)限制，難以理解課程要求、難以完成該課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

上文已提及，該課程的兩大目標(biāo)為讓修課學(xué)生找出行業(yè)工作中可能存在的問題，并提出有效的解決問題的方案。如何提出有意義的行業(yè)問題已解決，那么如何引導(dǎo)修課學(xué)生設(shè)計(jì)出有針對(duì)性及創(chuàng)造性的解決措施呢。首先必須避免的是“閉門造車”，如果單純靠修課學(xué)生的想象與拼湊，是很難給出有效的、有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的改進(jìn)措施的。因此，所有的解決問題措施，一定要和工作實(shí)際內(nèi)容與實(shí)際環(huán)境條件相符合。在實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)中對(duì)已有問題進(jìn)行觀察與實(shí)踐，或者授課者組織小組模擬與實(shí)踐，在修課學(xué)生自己解決的問題的過程中發(fā)現(xiàn)有效方法，是總結(jié)解決方案最有效的思路。除此之外，和“閉門造車”一樣不可取的是“依葫蘆畫瓢”，借鑒他人的優(yōu)秀創(chuàng)意再創(chuàng)造是一個(gè)思路，但是完全借鑒他人思路是一定要杜絕的。對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不足的修課學(xué)生，先學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)與思路是一個(gè)常用的方式。但授課者需要時(shí)刻提醒修課學(xué)生，學(xué)習(xí)前人思路時(shí)，應(yīng)進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，再自己對(duì)此進(jìn)行大方向的總結(jié)，在大方向中找出自己可以發(fā)揮的創(chuàng)新點(diǎn)。最后，所有的創(chuàng)新與實(shí)用均與社會(huì)生活、工作生活息息相關(guān)，所以授課者要將最新的實(shí)事與新聞融入教學(xué)，讓修課學(xué)生從中借鑒與創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介

丁若芷（1994.04—），女，漢，湖南株洲，助教，文學(xué)碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教育。