立德樹人背景下小學(xué)語(yǔ)文德育滲透思考

張劭

摘 要?在新課程改革的大背景下，加強(qiáng)小學(xué)生的德育建設(shè)是目前小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，在小學(xué)德育教育過程中立德樹人是最基本的德育內(nèi)容，因此在立德樹人背景下如何開展小學(xué)語(yǔ)文的德育滲透就成為了很多教師所面臨的問題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容都能夠很好的和德育教育進(jìn)行融合，能夠讓教師更好地開展德育教育。本文將會(huì)對(duì)目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂開展德育教育存在的問題進(jìn)行分析，然后提出在立德樹人背景下小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的策略。

關(guān)鍵詞?立德樹人;小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0030-02

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，有很多的課文內(nèi)容是在教學(xué)各種各樣的優(yōu)秀品質(zhì)，而這正是小學(xué)德育教育的一部分內(nèi)容，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的時(shí)候滲透德育教育能夠有效的提高小學(xué)生的德育水平，幫助小學(xué)生更加全面的發(fā)展。但是對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中滲透德育教育是一個(gè)非常棘手的問題，因?yàn)檫@需要正確的處理兩者之間的關(guān)系。因此本文將會(huì)對(duì)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和德育滲透做出探討，希望能夠?qū)處熗视兴鶐椭?/p>

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透出現(xiàn)的問題

（一）部分教師找不到與德育教育相結(jié)合的教學(xué)點(diǎn)

很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，想要進(jìn)行德育教育的滲透，但是很多時(shí)候找不到德育教育的結(jié)合點(diǎn)。例如在講解《少年閏土》這篇課文時(shí)，很多教師覺得這篇文章只是進(jìn)行了敘事和回憶，只是表達(dá)了對(duì)閏土的思念和懷戀之情，故事的情節(jié)和中心思想并沒有很多的德育結(jié)合點(diǎn)，因此在教學(xué)的時(shí)候并沒有進(jìn)行很多的德育滲透。

（二）部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒有分配好教學(xué)的時(shí)間

在很多教師進(jìn)行德育教育的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是進(jìn)行德育教育和小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行結(jié)合的時(shí)候總是因?yàn)橐M(jìn)行德育教育，而無(wú)法完成預(yù)定好的教學(xué)任務(wù)。出現(xiàn)這種狀況的原因就是教師對(duì)于德育滲透的理解是有錯(cuò)誤的，認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中進(jìn)行德育滲透，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂錦上添花的事情，而不是必須要完成的教學(xué)任務(wù)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中要首先保證教學(xué)任務(wù)的完成，但是如果教師能夠掌握正確的方法，還是能夠?qū)⒌掠逃托W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)處理得當(dāng)?shù)摹?/p>

（三）教師沒有將教學(xué)的環(huán)節(jié)和德育教育進(jìn)行結(jié)合

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)有作文寫作、課文朗誦等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都是可以進(jìn)行德育教育的。但是很多教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，這就導(dǎo)致了很多教師還在課文教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行德育教育，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于這種直白的德育教育很反感，最終使得德育教育的效果不盡人意。

二、立德樹人背景下小學(xué)語(yǔ)文德育滲透策略

（一）要善于發(fā)現(xiàn)文章中的德育結(jié)合點(diǎn)

在很多文章中都是有各種各樣的德育結(jié)合點(diǎn)的，可能是整篇課文都在傳達(dá)一種高尚的精神，可能是課文的中心思想在傳達(dá)一種優(yōu)秀的品質(zhì)，還可能是課文中的一個(gè)片段或者是一個(gè)句子能夠成為和德育教育進(jìn)行結(jié)合的點(diǎn)。例如，筆者《少年閏土》這篇課文，在這篇文章中有很多的德育結(jié)合點(diǎn)，如“阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的一朋友所不知道的。閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”其中“只看見院子里高墻上的四角的天空”，表現(xiàn)出了對(duì)自己“孤陋寡聞”的贊嘆，教師就可以將這句話和和德育教育進(jìn)行結(jié)合，每個(gè)人都會(huì)有自己沒有見過的東西和自己沒有經(jīng)歷過的事情，教師要告訴學(xué)生一定要努力的去開闊自己的視野，以便能夠幫助自己全面發(fā)展。

（二）要能夠合理的控制課堂時(shí)間

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，首要的任務(wù)是將教學(xué)任務(wù)完成，其次才是在教學(xué)的過程中進(jìn)行德育教育的滲透。有很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)覺得德育時(shí)間會(huì)大量占用教學(xué)時(shí)間，其實(shí)這是教師的教學(xué)誤區(qū)，德育滲透并不是需要教師拿出課堂時(shí)間去刻意地進(jìn)行德育教育，而是在相關(guān)的德育教育結(jié)合點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水般地向?qū)W生傳達(dá)德育教育的內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》這一篇課文時(shí)，主要是通過講述武松打虎的故事體現(xiàn)出武松的英勇。但是課文內(nèi)容里面有傷害野生動(dòng)物的情景，教師就要能夠通過古今對(duì)比的野生動(dòng)物情況向?qū)W生說(shuō)明要保護(hù)野生動(dòng)物。這種教育結(jié)合點(diǎn)就隨處可見的，而進(jìn)行德育滲透就是幾句話的事情，并不需要教師長(zhǎng)篇大論的進(jìn)行德育教育。

（三）要在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育

在很多學(xué)校會(huì)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在開展活動(dòng)的過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行德育教育的滲透。在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育教育的滲透是比較簡(jiǎn)單的，因?yàn)榻處熌軌蚴褂玫乃夭氖欠浅６嗟?，而學(xué)生對(duì)于素材也是非常感興趣的。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多關(guān)于解放軍的故事，那么教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐募t色主義愛國(guó)教育基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀。在參觀和學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠?qū)⒔逃厮l(fā)生的故事和學(xué)生的實(shí)際接受情況進(jìn)行聯(lián)系，以便能夠進(jìn)行更好地解說(shuō)。在解說(shuō)的過程中將德育教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去，這能夠有效的提高小學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于解放軍的熱愛之情，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的德育水平。

（四）將德育教育滲透在語(yǔ)文寫作中

很多教師和學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文寫作就是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以在作文訓(xùn)練的時(shí)候總是將語(yǔ)文寫作的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，其實(shí)語(yǔ)文寫作的另外一個(gè)重要的作用就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。小學(xué)生所描寫的內(nèi)容一般都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，學(xué)生在寫作的過程中能夠?qū)ψ约核鑼懙膬?nèi)容進(jìn)行再加工，在描寫的時(shí)候?qū)W生的情感也會(huì)有所表達(dá)，這不僅僅能夠幫助小學(xué)生提升其寫作水平，也能夠在小學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的時(shí)候?qū)πW(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生以“母愛”為主題進(jìn)行寫作，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候都會(huì)在課堂上回憶和母親的日常生活，但是還是有一部分學(xué)生認(rèn)為沒有什么可寫的。這時(shí)候就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尋找和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師可以讓學(xué)生去尋找特別的場(chǎng)景，如生病時(shí)、買禮物時(shí)等等。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生就能很快地去發(fā)現(xiàn)寫作的素材，并且寫出來(lái)的作文都是能夠充滿學(xué)生的真情實(shí)感的，都表達(dá)了對(duì)于母親的愛。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生能夠從作文寫作中去發(fā)現(xiàn)生活中非常尋常的并且被自己忽視的場(chǎng)景，進(jìn)而能夠產(chǎn)生真情實(shí)感，這就達(dá)到了德育教育的目的，這就能夠有效地提升學(xué)生的德育水平。

（五）將德育教育滲透在學(xué)生的語(yǔ)文朗讀中

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，最重要的教學(xué)活動(dòng)之一就是閱讀，而在閱讀的過程中最重要的閱讀形式之一就是朗讀。學(xué)生在朗讀的過程中需要用聲音和情感去表現(xiàn)文章，要能夠在朗讀的過程中去體會(huì)作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)候的思想感情，要能夠?qū)⒆髡叩乃枷敫星檗D(zhuǎn)化為自己的思想感情，幫助學(xué)生去提升自己的情感體驗(yàn)，也能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，《桂林山水》這篇文章主要描寫的是桂林山水的美好景象，表達(dá)了作者對(duì)于祖國(guó)山川的熱愛。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放桂林山水的實(shí)際景色，帶給學(xué)生更加直觀的感受，以便于學(xué)生更加能夠理解作者想要表達(dá)的感情。之后教師可以給學(xué)生播放背景音樂，讓學(xué)生跟隨著音樂進(jìn)行朗讀。在朗讀的過程中學(xué)生能夠真真切切地感受到作者的真情實(shí)感，教師也能夠感受到學(xué)生對(duì)于祖國(guó)山川的熱愛。在這種朗讀活動(dòng)中學(xué)生能夠通過朗讀更快地進(jìn)入到作者描繪的詩(shī)情畫意中，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的審美水平，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，能夠有效的提高小學(xué)生的德育水平，教師要能夠不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行德育教育，努力將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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