大學英美文學教育對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用探尋

范艷宏

摘? 要：隨著社會經(jīng)濟全球化的改革發(fā)展，企業(yè)發(fā)展對復合型人才需求日漸升高。而大學作為我國高校教育的重要途徑，連接了高中和社會兩個重要人生階段，起到承上啟下作用。在大學教學中，教師需結(jié)合社會文化發(fā)展背景，在教學中積極融入英美文學教育進行深度解讀，讓學生意識到掌握一門外語的重要性，進一步豐富自身跨文化交際的能力，從而促成學生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學英美文學教育;人文素養(yǎng);培養(yǎng)作用

為順應時代發(fā)展，提升大學生的人文素養(yǎng)，促進學生跨文化交流能力培養(yǎng)，樹立“立德育人”的教育理念。我國大學教學中，教師要與時俱進，及時提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及文化水平，逐步增強大學教學生涯中對當代學生綜合文化培養(yǎng)的重要性，全面提升學生的外語理解、閱讀及應用能力，有效融入英美文學教育，使學生掌握更為豐富、濃厚的外語學習興趣及體驗，對大學生樹立正確的人生價值觀有較強的現(xiàn)實意義。

一、大學英美文學教育對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性

隨著世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，我國對外語系人才需求逐漸加大，加之社會現(xiàn)階段經(jīng)濟對外出口量與日俱增。由此，對當代高校大學生要求越來越高。大學生掌握的外語交流能力側(cè)面反映了當下社會文化發(fā)展程度。所以，當代社會對大學生不僅要求其養(yǎng)成良好的學習習慣，提升大學階段的綜合學習能力，還要求學生對跨文化交際需要運用的外語水平及文學交流能力有效掌握，進一步保障大學生步入社會后的跨文化適應能力。

教師應根據(jù)學生的外語實際學習情況，創(chuàng)新教學策略，通過在大學教學中及時導入英美文學的教學方式，合理激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習積極性，逐步提升大學生的外語學習能力，拓展學生的文化見解感悟能力，促進學生形成完整的人格品質(zhì)。同時開拓學生眼界，豐富學生的內(nèi)在文化，從本質(zhì)工作上提升學生的人文素養(yǎng)和實踐應用能力。為培育學生的綜合素質(zhì)，熏陶學生的精神世界，促進學生人文素養(yǎng)的成長發(fā)揮有效的引領(lǐng)作用。

例如，教師可選些經(jīng)典的西方名著，像《圣經(jīng)》或《古希臘神話》話等經(jīng)典作品作為學生欣賞、探討式學習的教學素材，畢竟二者都是西方文明發(fā)展的重要基石，其作品中體現(xiàn)的人文修養(yǎng)內(nèi)涵極深刻。也可選擇類似如莎士比亞、雪萊、狄更斯、海明威等名作家的經(jīng)典著作，讓學生以小組為單位賞析并討論從書中學到的社會知識及歷史問題展開辯論，教師鼓勵學生表達見解、感悟，集思廣益，拓寬學生的思維路數(shù)再與之互動，融入性分析、講解、討論，依據(jù)教學內(nèi)容采取不同教學方法，讓學生在精讀中體驗西方文化的人文風俗、語言習慣、人生哲理方面的相關(guān)內(nèi)容，為以后的學習和生活奠定良好基礎(chǔ)。

在教育新課改大背景下，為保障我國高校外語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，學校一定要以改革大學教學課程為主要內(nèi)容，積極引進英美文學的教學活動融入到大學教學課堂中。教師需切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試教育模式，以有效培養(yǎng)學生外語綜合的表達應用能力及獨立自主思維能力為目的，結(jié)合培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，勇于嘗試創(chuàng)新教學方式。合理引導學生自主學習英美文學的經(jīng)典文學作品，探索其內(nèi)在涵義，使學生具備基本的學習品質(zhì)和生活態(tài)度。

二、大學英美文學教育對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的應用價值

有關(guān)于大學階段將英美文學教學融人大學教學內(nèi)容的理念，已得到我國高校外語教育力量的廣泛認同。教師可結(jié)合學生的實際情況進行相應的教改研究，并組織師資團隊積極探討教學目標、明確教學內(nèi)容，進一步改進教學方法。要有計劃、有措施地推進教學任務的完成，逐步提升教學質(zhì)量。從而達到培養(yǎng)學生外語綜合運用能力，促進學生文化素養(yǎng)的長久發(fā)展。

在大學教學中，要提高英美文學的教學成效，教師可依據(jù)教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境化課堂的教學模式。例如，很多學生喜歡原版英美文學改編的各類影音作品，將學習與娛樂互動結(jié)合一起學習，在娛樂中收獲知識和實踐體驗。教師可根據(jù)學生這一特征，在教學中創(chuàng)設(shè)相應的情景教學，利用多媒體導入英美文學的教學素材，短片或視頻資料等，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生們收獲此種學習樂趣的同時，充分掌握外語知識，并深入理解英美文學作品的深刻內(nèi)涵，體會從中傳遞的精神和道德層面的人文素質(zhì)教育。

此法對學生提高自身的思維辯解能力、構(gòu)建準確的人生理想、樹立正確的人生價值觀有積極的促進作用。又如教師可選些經(jīng)典影視作品播放，像“簡愛”等積極組織學生參與到角色扮演、為人物配音、創(chuàng)設(shè)歌劇段落等進行COSPLAY表演等活動，在輕松愉悅的課堂氛圍中收獲樂趣與知識信息，培養(yǎng)學生的跨文化交流應用能力。

英美文學作為現(xiàn)代高校培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑手段，急需教師對傳統(tǒng)教學方式改革創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學生多樣化的語言能力，在教學中積極開拓學生視野、豐富學生的跨文化知識掌握程度，培養(yǎng)學生跨國際的文化交際能力。

三、結(jié)語

英美文學作為世界文學史上重要研究內(nèi)容，在大學教學中一定要合理運用，幫助高校學生樹立良好的價值道德觀，豐富課堂教育內(nèi)涵，潛移默化中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，對開發(fā)學生有關(guān)于思維潛能和啟迪學生綜合素質(zhì)方面具有重要意義。

參考文獻

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