創(chuàng)新型工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心建設研究

●高楚云

一、引言

基于高端智能科技在工業(yè)領域的應用，工業(yè)機器人正在全球范圍內替代普通機械化設備及低技能勞動力，推動制造業(yè)的轉型升級。我國工業(yè)機器人的發(fā)展應用速度領先全球，相關資料顯示，多年來我國工業(yè)機器人銷量年均復合增長率持續(xù)高于全球水平。工業(yè)機器人最常見的形式是智能機械手臂，如其他工業(yè)機器人一樣，它們既可以處理一些大型工業(yè)生產(chǎn)任務，比如汽車制造；也可以處理一些精細化的工作任務，比如芯片制造?？紤]到工業(yè)機器人強大的性能和廣泛的可應用領域，“中國制造（2025）”發(fā)展規(guī)劃一方面引導我國企業(yè)積極引進西方發(fā)達國家的工業(yè)機器人，另一方面鼓勵我國高校和科研機構加強技術開發(fā)及工業(yè)機器人的自主設計。保守地估計，2025 年我國工業(yè)機器人的保有量可達到180 萬臺。

在工業(yè)機器人應用領域迅猛發(fā)展的背景下，企業(yè)對于相關技術技能人才的需求必將大幅度增加，創(chuàng)新型工業(yè)機器人人才缺口越來越大。為適應行業(yè)企業(yè)對工業(yè)機器人人才的需求，各地方高職院校紛紛申請參加“教育部工業(yè)機器人領域職業(yè)教育合作項目”工業(yè)機器人應用人才培養(yǎng)中心建設，通過具有預見性的社會崗位需求調研分析，提前對職業(yè)技術人才培養(yǎng)做出一定的調整，并融合本地工業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的智能化、自動化發(fā)展趨勢，解決未來企業(yè)在引進和應用工業(yè)機器人后存在的人才短缺問題。

二、高職院校工業(yè)機器人專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景

根據(jù)“中國制造（2025）”發(fā)展規(guī)劃和工業(yè)機器人在我國智能制造中的應用情況，我國工業(yè)機器人相關領域的技能技術人才將會持續(xù)緊缺。深入分析人才市場需求，高職院校創(chuàng)新型工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心培育出的新型人才將擁有相對廣闊的就業(yè)前景，具體如表1 所示。

三、創(chuàng)新型工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心建設方案

緊密對接市場需求是職業(yè)教育的根本要求。因此，工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心在制定建設方案時應當統(tǒng)籌規(guī)劃，對接本地智能制造業(yè)的技能人才需求。例如，根據(jù)“十三五”期間衡陽市委、市政府將大力扶植汽車零部件、裝備制造業(yè)的核心企業(yè)和整機品牌，積極推廣集成制造、精益生產(chǎn)和精密制造的發(fā)展規(guī)劃，衡陽高職院校應當對接本地企業(yè)需要，培養(yǎng)掌握工業(yè)機器人等現(xiàn)代制造技術的高素質技術技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟服務。除此以外，高職院校應當從以下幾個方面加強培養(yǎng)中心的建設。

（一）校企聯(lián)合推進應用人才培養(yǎng)中心教學資源建設

創(chuàng)新型工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心一旦建立完善，將成為當?shù)毓I(yè)機械化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要人才培養(yǎng)基地。如此一來，創(chuàng)新型工業(yè)機器人培養(yǎng)中心不僅僅成為助力高職院校競爭力提升的教育資源，還成為利于全社會大生產(chǎn)的工業(yè)資源。因此，高職院校除了利用本院校內部資源建設工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心，還可以嘗試借助外部資源建設工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心，以便從開放的環(huán)境中獲得更多的教育資源，然后將教育成果分享出去，形成人才、設備、資源的良性循環(huán)和有效共享。

表1 高職院校工業(yè)機器人專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景

為了順利地面向企業(yè)開放，高職院校有必要采用校企聯(lián)合推進的方式，加快工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心教學資源方面的建設。以湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院為例，該院校已經(jīng)與北京華航唯實、上海ABB、安徽海創(chuàng)等工業(yè)機器人企業(yè)合作，并集合行業(yè)標準、企業(yè)技術標準及崗位技能標準進行工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)的制定。同時，該院校加強與常州機電職院等兄弟院校的交流合作，以職業(yè)能力為主線，系統(tǒng)構建專業(yè)課程體系。以真實的項目任務、工藝流程為載體，呈現(xiàn)工業(yè)機器人制造應用企業(yè)生產(chǎn)場景，突出核心技能和知識的學習及職業(yè)素養(yǎng)的訓練，使專業(yè)課程教學內容與就業(yè)崗位實際工作緊密關聯(lián)，確保教學資源建設的內容豐富、先進實用。

（二）產(chǎn)教融合實訓中心的設計

建設工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心，仍要堅持高職技術型人才培養(yǎng)的原則，采用產(chǎn)教融合的模式，并建立相應的工業(yè)機器人實訓中心，只有讓學生真正接觸和操作工業(yè)機器人，他們才能夠對工業(yè)機器人的應用學習產(chǎn)生興趣、形成經(jīng)驗。需要注意的是，高職院校人才培養(yǎng)具有一定的地域性特征。高職院校向社會輸送的人才大多是留在院校所在地就業(yè)，因此，在建設工業(yè)機器人產(chǎn)教融合實訓中心時，應當要結合本地的制造業(yè)特色和發(fā)展情況?！笆濉逼陂g，衡陽將依托汽車零部件、裝備制造領域的核心企業(yè)和整機品牌，積極推廣集成制造、精益生產(chǎn)和精密制造。因此衡陽的高職院校在進行實訓中心設計時，應當積極融入衡陽特色產(chǎn)業(yè)鏈，校企合作的重點應該在發(fā)展集成制造與自動化技術，保證產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實訓平臺的共享性，切實提高學生的技術應用能力。

在具體組織實訓時，高職院校需要認真分析市場崗位對相關人才能力素養(yǎng)的需求，從而設計相應的實訓場景，融合任務教學以及項目教學模式，設計小組合作學習，要求學生在“真實”的環(huán)境中進行產(chǎn)品加工制造，并由教師來檢驗質量成果，形成有效評價，督促學生在實訓過程中掌握必要技術能力。

（三）建立規(guī)范管理、多元評價工業(yè)機器人人才培養(yǎng)體系

一般情況下，確定建設工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心之前，高職院校便已經(jīng)出臺了相應的項目建設管理辦法，并確定了有效的項目管理模式設計項目建設計劃，并基于此來實現(xiàn)規(guī)范化的管理。就目前而言，工業(yè)機器人專業(yè)對于許多高職院校都是全新的領域，但是其符合相應的人才培養(yǎng)目標以及發(fā)展要求，并走在了時代的前列。從某種程度上說，最先從科技領域占領技術人才培養(yǎng)前沿陣地的高職院校最可能抓住先機，在教學改革中，實現(xiàn)第一梯隊人才培養(yǎng)，向社會輸送更有價值的人才。

除了規(guī)范化管理之外，高職院校還應加強對應用人才培養(yǎng)中心建設過程的監(jiān)控，明確權責；建立使用者評價、第三方評價、項目組評價等多元評價體系，確保應用人才培養(yǎng)中心建設質量。同時，在收集整理相應的評價結果之后，采用有效的分析方法，了解工業(yè)機器人人才培養(yǎng)體系建設中存在的不足，并及時調整、做出改進。另外，可由共建企業(yè)定期對應用人才培養(yǎng)中心運行效果進行評價，定期召開工業(yè)機器人技術專業(yè)建設研討會，總結應用人才培養(yǎng)中心在工業(yè)機器人技術人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用。

（四）合理規(guī)劃工業(yè)機器人專業(yè)課程設置

科學合理的課程設置是培訓中心輸送高質量人才的基本前提。對于高職院校而言，新設專業(yè)課的設置要在相關性最強的專業(yè)的課程基礎上進行調整和拓展，創(chuàng)新型工業(yè)機器人培養(yǎng)中心的課程設置也應該服從這一原則。通過橫向對比發(fā)現(xiàn)，高職院校的工業(yè)機器人專業(yè)與機電一體化存在較大相關性，基于機電一體化的課程建設標準，工業(yè)機器人專業(yè)的專業(yè)（群）平臺課、專業(yè)崗位課、專業(yè)課選修開設建議如下。

1.專業(yè)（群）平臺課。專業(yè)（群）平臺課主要傳授學生電工技術、電氣工程、電子技術、機電工程、電子信息系統(tǒng)、機械制圖、專業(yè)軟件應用、機械技術、機械設計等方面的知識，通過電工基礎、電氣線路安裝與調試、（模擬）電子技術、（數(shù)字）電子技術、電機與電氣控制技術、繼電控制系統(tǒng)的設計與制作、電子產(chǎn)品裝配實訓、PLC 基礎及應用、PLC 控制系統(tǒng)的設計安裝與調試、現(xiàn)代制造技術、液壓與氣動、機械識圖與二維軟件應用、金工(焊接、鉗工)實習、機加工實訓（操作機床）、傳感器技術及應用、工業(yè)組態(tài)控制技術應用等課程實現(xiàn)，最終能夠提升學生的專業(yè)認知能力。

2.專業(yè)崗位課。專業(yè)崗位課與工業(yè)機器人編程、操作、應用等有著直接關聯(lián)，具體包括交流與變頻技術、工業(yè)機器人技術基礎、工業(yè)機器人操作與應用編程、工業(yè)機器人操作實訓、三維造型軟件應用、工業(yè)機器人仿真與離線編程、工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成及應用、專業(yè)綜合實踐等課程。學生學習完這些課程基本具備工業(yè)機器人的實操能力。

3.專業(yè)選修課。專業(yè)選修課主要目的在于培養(yǎng)和拓展工業(yè)機器人專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，學生可根據(jù)自己的興趣從電氣自動化技術專業(yè)、數(shù)控技術專業(yè)、模具設計與制造專業(yè)中選擇相應的課程作為選修課，可選擇范圍比較大。

四、結語

總之，創(chuàng)新型工業(yè)機器人人才培養(yǎng)中心的建設應當充分利用職業(yè)院校現(xiàn)有的人才資源、行業(yè)企業(yè)的人才和技術優(yōu)勢，緊跟時代步伐，以企業(yè)的需求為導向，實施校企協(xié)同育人、創(chuàng)新工業(yè)機器人人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)社會急需的創(chuàng)新型人才，服務地方經(jīng)濟建設。