搜句忌于顛倒 裁章貴于順序
——“思路要清晰”升格訓(xùn)練示例

文 楊鳳輝

技法指點(diǎn)

“搜句忌于顛倒，裁章貴于順序”語出《文心雕龍》，意思是寫文章要文理通順、脈絡(luò)分明、層次清晰，不能顛三倒四、語無倫次、缺乏邏輯性。關(guān)于“思路要清晰”，教材援引葉圣陶老先生的話——“思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)”，極為形象傳神。教材也給出了做到“思路要清晰”的三點(diǎn)建議，分別是“整體構(gòu)思”“確定寫作順序”“列提綱”，可謂字字珠璣。

在此基礎(chǔ)上，老師還希望同學(xué)們在平時(shí)的閱讀與寫作中，形成以下能力：一是注意句與句之間要緊密關(guān)聯(lián)，即上一句寫什么，后一句寫什么，有“一步一步”的講究，步調(diào)亂不得；二是注意段與段之間要層次分明；三是注意篇章脈絡(luò)的“基因密碼”，如《秋天的懷念》中，行文的思路由“好好活”的醒悟牽引，由對母親終身的愧疚與感激驅(qū)動(dòng)，由母親未實(shí)現(xiàn)的遺愿照亮，文章每一句、每一段的背后，都有這三個(gè)“基因密碼”的影子，因而做到了“形散而神不散”。

下面，我們就以教材中的作文題目“對______的一次訪問”為例，結(jié)合一篇樣文，具體感受一下。

原文呈現(xiàn)

“褲子大一碼老師”，真有趣

題目有問題，不是“訪問”的形式。

在短短幾周時(shí)間里，我認(rèn)識了一個(gè)“褲子大一碼老師”——我的初中語文老師。

開篇闡明了對象，但沒有明確訪問時(shí)間、訪問地點(diǎn)。審題時(shí)已表現(xiàn)出“思路不清晰”的問題。

那天，上課鈴聲響起，他走進(jìn)教室，標(biāo)準(zhǔn)的三分頭，而飄逸的“頂發(fā)”最是讓人眼前一亮。他高高的鼻子中間有點(diǎn)凹，兩只耳朵酷似兩個(gè)月牙，又大又彎。他戴著一副黑框眼鏡，還時(shí)不時(shí)用食指向上推一推，配著那雙看起來右大左小的眼睛，給人的感覺是嚴(yán)而不厲。后來我發(fā)現(xiàn)，他比較喜歡穿深藍(lán)或黑白相間的襯衫，系一條黑皮帶。讓人略感驚訝的是，他的褲子盡管有時(shí)深藍(lán)，有時(shí)烏黑，有時(shí)淺灰，但好像永遠(yuǎn)比身材大一碼：褲腳幾乎直觸地面，遮住了一大半鞋子，以至于那油亮得閃閃發(fā)光的黑皮鞋似乎也“收斂”了鋒芒。很多次，我都有點(diǎn)擔(dān)心他會沒走幾步，就被長長的褲子絆倒而摔下去，事實(shí)卻是，他似乎懂得精確計(jì)算，褲腳永遠(yuǎn)距離地面不到1厘米！我不由得對他暗暗佩服。

他上課更“好玩”，總是先用一些普通的語言引入，漸入佳境后，再神采奕奕地引領(lǐng)著我們的智慧高速運(yùn)轉(zhuǎn)。這時(shí)，他的嘴巴、眼睛、眉毛就仿佛成了5個(gè)彎彎的小月牙兒。有時(shí)，他會忽然一跨腳，手一轉(zhuǎn)，再一張，表達(dá)出內(nèi)心的激情；有時(shí)，他會停下來，轉(zhuǎn)著眼珠，靜靜地思考問題；有時(shí)，他又會隨著我們樂呵呵地笑著……

聚焦人物外貌進(jìn)行描寫，只是有些面面俱到，未能緊扣“褲子大一碼”這個(gè)中心思路來寫。

細(xì)節(jié)描寫很傳神，可在升格時(shí)作為訪問的問題來實(shí)現(xiàn)敘述思路的轉(zhuǎn)換。

他既嚴(yán)肅又和藹：面對問題時(shí)很嚴(yán)肅，面對我們天真的面龐時(shí)很和藹。

他穿的褲子，永遠(yuǎn)大了一碼，可在我們的心目中，他不止大了一碼。

“褲子大一碼老師”，不，或許應(yīng)該說“形象高大”的老師，您真有趣。希望您能一直教我們，教最好的時(shí)光里的最好的我們。

情感流露真實(shí)，然而前文對人物的敘述以及結(jié)尾對人物的評價(jià)關(guān)聯(lián)不夠緊密。此外，“褲子大一碼老師”這個(gè)吊足了讀者胃口的綽號，因?yàn)橹i團(tuán)始終沒有得到破解，所以導(dǎo)致行文思路多有松散。

綜合點(diǎn)評

這篇文章沒有按照訪問的要求來寫，而是寫成了一般的寫人作文。應(yīng)該說，小作者細(xì)致觀察的能力和細(xì)膩描寫的功夫是值得稱許的，但作為訪問，應(yīng)該更多地體現(xiàn)兩者間的對話，中間可以穿插訪問者的感受、聯(lián)想等，這樣，文章在思路方面就不會存在大的問題。

升格指津

1.符合訪問的基本格式：設(shè)定訪問情境，設(shè)計(jì)訪問時(shí)的主問題。

2.分解對話過程：圍繞問題展開對話，在對話過程中，思路清晰地塑造人物。

3.穿插所見所感：將受訪對象的表情、動(dòng)作，以及訪問者的心理活動(dòng)穿插其間。

佳作出爐

對“褲子大一碼老師”的一次訪問

剛開學(xué)，一個(gè)消息靈通的同學(xué)不知從哪里聽來，我們的語文老師竟有個(gè)奇怪的綽號——“褲子大一碼老師”。消息不脛而走。等到語文老師來上課時(shí)，大家都用怪怪的眼神盯著他的褲子。果然是這樣！

敘事類文章的思路清晰，就如平靜的水面投下一顆石子后，蕩起一圈圈同心圓的漣漪，文字跟著事情發(fā)展的邏輯走。

他的褲腳幾乎直觸地面，遮住了一大半鞋子，以至于那油亮得閃閃發(fā)光的黑皮鞋似乎也“收斂”了鋒芒。我有點(diǎn)擔(dān)心他會沒走幾步，就被長長的褲子絆倒而摔在我們面前，事實(shí)卻是，他似乎懂得精確計(jì)算，褲腳永遠(yuǎn)距離地面不到1厘米！我不由得對他暗暗佩服。

本段是對上一段末尾“果然是這樣”的解說，思路清晰。

憋不住心中的好奇，我決定在9月10日這天，采訪一下我們的“褲子大一碼老師”。瞅準(zhǔn)沒有其他人，我忐忑地敲開了老師辦公室的門。

“我”此時(shí)造訪“褲子大一碼老師”，就很自然。

“老師……老師，我……我想問您一個(gè)問題……”我緊張得有點(diǎn)吞吞吐吐。

以下進(jìn)入對話環(huán)節(jié)。其實(shí)并不復(fù)雜，就是加上一些言語情境或言語效果，事情就交代得非常清楚了。

“我為什么叫‘褲子大一碼老師’，是吧？”老師從批改的作文本上抬起頭，用食指向上推一推鼻梁上的那副黑框眼鏡，看著我。如此近的距離，我發(fā)現(xiàn)老師的眼睛好像右大左小，說不清是嚴(yán)肅還是和藹。

我不知道說什么，只是輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。被老師一下子識破心思，我的表情一定尷尬極了。

老師卻給了我一個(gè)微笑，從臺面玻璃下抽出一張照片來：“你看看吧！”

哇！“褲子大一碼老師”年輕時(shí)候的照片！一身黑西裝、白襯衫襯出他挺拔的身材，褲子也沒有拖到地面，一切剛剛好?！袄蠋?，您年輕時(shí)真帥氣！”我由衷地贊嘆。

老師爽朗地大笑：“好漢不提當(dāng)年勇咯！做老師的要為人師表，著裝自然必須特別講究。你看我當(dāng)年的照片，褲腳剛好蓋住鞋面，這是西裝的服飾禮儀規(guī)范?！?/p>

“老師，您知識真豐富！可是，您現(xiàn)在的褲子怎么就不講究了呢？”

謎底即將揭曉。

“歲月不饒人??！這幾年，背有點(diǎn)駝了，褲子不知不覺就大了。前幾年，一個(gè)眼尖的學(xué)生看了出來，就私下里叫我‘褲子大一碼老師’。這不，這個(gè)‘雅號’就代代相傳了，哈哈！”老師竟然沒有一絲生氣的樣子，拿出一本作文本，得意地念道：“‘他前面的頭發(fā)向左梳時(shí)，正巧有十來根白頭發(fā)在額前，后面則是一片烏黑。他高高的鼻子中間有點(diǎn)凹，而兩只耳朵酷似兩個(gè)月牙，又大又彎……’你看，寫得像不像我？”

“老師，我知道了，您這是故意把自己提供給我們，做寫作的模特了！”

老師笑而不語。

從辦公室回來的路上，我心里想：他穿的褲子永遠(yuǎn)大了一碼，而他在我心目中的形象，可不止大了一碼。

和原文相比，此處話不在多，而在于說到點(diǎn)子上。這是最終的結(jié)論，行文思路要注意跟敘事內(nèi)容“褲子大一碼”相關(guān)，不能任意拔高。

綜合點(diǎn)評

敘事類文章要順著故事本身的紋路講故事。比如“褲子大一碼老師”，這個(gè)綽號本身就是故事最大的看點(diǎn)。升格后的文章按照“好奇——探訪——明察”的思路加以組織，不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且引人入勝。此外，“思路要清晰”不是把故事結(jié)局越早暴露越好，有時(shí)候真要學(xué)著“藏著點(diǎn)、掖著點(diǎn)”。

小試牛刀

如果以“______二三事”為題，寫一篇記人的文章，你會寫誰？請列出作文的提綱。形式不限。