導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

薛世東 嚴(yán) 紅

（滁州市第三小學(xué)，安徽滁州 239000；滁州市第一小學(xué)，安徽滁州 239000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用新的教學(xué)方法有著要求，注重發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，成為教學(xué)當(dāng)中比較重要的要求。傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展要求，這就需要引入新的教學(xué)方法，改善當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的不利局面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用下，就能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和分析以及解決問題，學(xué)生在整個(gè)問題的解決過程中起著主體作用，主動(dòng)積極性也能充分發(fā)揮。[1]解決數(shù)學(xué)問題的過程就是理論和實(shí)踐結(jié)合的過程，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。

再者，導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中主體地位的突出，而實(shí)際教學(xué)中，將導(dǎo)學(xué)法加以科學(xué)應(yīng)用，教師就能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特征，制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

另外，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法也能從整體上提高學(xué)生綜合能力。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步進(jìn)入解決數(shù)學(xué)問題的情境當(dāng)中去，讓學(xué)生能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，這就有助于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀能看到，其中還存在著諸多的問題，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的最終效果，主要體現(xiàn)在幾個(gè)重要層面：

導(dǎo)學(xué)案編寫較為單調(diào)。導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，需要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫，并要能夠保障導(dǎo)學(xué)案的整體質(zhì)量，這樣才能發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的積極作用。從實(shí)際的導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀能看到，編寫導(dǎo)學(xué)案的形式比較單調(diào)，采用固定的導(dǎo)學(xué)案模板，沒有和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)要求緊密結(jié)合起來，這就必然會(huì)造成導(dǎo)學(xué)案的適用性不強(qiáng)，使得導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用缺少了核心靈魂。[3]

導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，主要是發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，通過導(dǎo)學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過程中，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，忽視了教師主導(dǎo)地位，就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。沒有準(zhǔn)確把握何時(shí)進(jìn)行“導(dǎo)”，采用何種方式“導(dǎo)”，導(dǎo)學(xué)法的作用得不到有效發(fā)揮。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法，要按照相應(yīng)的要求，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)法的積極作用。教學(xué)應(yīng)用中需要按照自主性的要求，和小學(xué)階段學(xué)生的特征緊密結(jié)合起來，讓導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)力量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候樹立信心，這對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展才能起到積極作用。

再者，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法，要依照探究的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，通過對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。[4]學(xué)生只有進(jìn)入探究的情境當(dāng)中，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，導(dǎo)學(xué)中要設(shè)置對(duì)學(xué)生有著啟發(fā)性和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索。

另外，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法要按照簡(jiǎn)約的要求，也就是導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用注重針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)流程要清晰明了，讓學(xué)生直接帶入思考問題的核心部位去，這樣才能將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的積極作用。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)法實(shí)際應(yīng)用措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法，需要從多方面加強(qiáng)重視，把學(xué)生的特征和教學(xué)的要求相結(jié)合。導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行參考：

第一，通過多媒體實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。信息化時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要充分注重信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來動(dòng)力。多媒體技術(shù)當(dāng)前在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用比較廣泛，將其和小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)緊密結(jié)合起來，就能有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)能為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)資源，供學(xué)生選擇應(yīng)用，通過音視頻以及圖像文字等多載體的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的知識(shí)內(nèi)容，合理為學(xué)生導(dǎo)學(xué)，就能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中在講述圖形的運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過多媒體的應(yīng)用進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖形的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)過程，依照中心運(yùn)動(dòng)軌跡為學(xué)生呈現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生在觀察之后，就能一目了然地了解軸對(duì)稱圖形以及圖形運(yùn)動(dòng)的過程情況，這樣的方式就能降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。多媒體導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，從而有助于提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

第二，應(yīng)用情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)一些比較抽象的知識(shí)理解起來就會(huì)有著一定難度。這就需要采用情境導(dǎo)學(xué)的方式，幫助學(xué)生理解有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。[5]情境導(dǎo)學(xué)的方式應(yīng)用前就要注重結(jié)合學(xué)生的特征，選擇學(xué)生比較感興趣的情境進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活中的情境，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。可將教室作為商店，創(chuàng)設(shè)商店購物的情境，將教室中的桌椅以及粉筆盒、黑板擦等相應(yīng)的物品，標(biāo)上價(jià)格后貼在上面。學(xué)生作為導(dǎo)購和收銀員的角色，教師作為顧客選購商品。教師從口袋中掏出100 元錢，買走了商店中的三個(gè)物品，按照教師所提供的物品信息，學(xué)生猜測(cè)教師買了哪幾種商品。通過這樣的方式，學(xué)生算術(shù)能力可得到相應(yīng)的鍛煉，并且能夠有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，這樣的方式也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

第三，通過問題設(shè)置實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，就要采用不同的形式呈現(xiàn)，通過問題設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，也能收到良好的教學(xué)效果。問題導(dǎo)學(xué)也是比較常見的方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中需要解決的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，這樣就能為學(xué)生提供解決問題的思路，逐步解決數(shù)學(xué)問題。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法，就要對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值有充分的認(rèn)識(shí)，并要能和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，讓導(dǎo)學(xué)法的作用在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮出來。只有充分重視創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，才能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。希望上文中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用研究有助于實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)。