Phonics在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中的實踐運(yùn)用

江蘇連云港市灌云縣益海學(xué)校 蘆園園

農(nóng)村小學(xué)生平時很少接觸英語語境，他們學(xué)習(xí)英語單詞完全靠模仿和機(jī)械記憶，導(dǎo)致單詞遺忘率居高不下，讓英語教師非常頭疼。如果把Phonics理念應(yīng)用于英語教學(xué)，就可以教給學(xué)生自主識讀單詞的“法寶”，解決學(xué)生“讀不準(zhǔn)、記不牢”的教學(xué)難題，從而大大提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

一、Phonics的內(nèi)涵與實施意義

Phonics是歐美英語國家針對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)造的一種“自然拼讀法”，可以不借助音標(biāo)，而是按照英語字母的發(fā)音規(guī)律去拼讀單詞。這種方法尤其適合毫無英語基礎(chǔ)的農(nóng)村小學(xué)生使用，他們掌握了自然拼讀法以后，可以自己根據(jù)發(fā)音規(guī)律獨(dú)立認(rèn)讀大量英語單詞，達(dá)到“見詞會讀，聽音能寫”的理想效果，從而大大提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率，極大調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、利用Phonics培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語音直覺

教師如果運(yùn)用Phonics的理念引導(dǎo)學(xué)生探尋、發(fā)現(xiàn)英語字母在各類單詞中的發(fā)音規(guī)律，可以讓學(xué)生以后遇到類似的單詞就能馬上拼讀出來，這好比給學(xué)生插上騰飛的翅膀，可以讓學(xué)生在英語世界自由“翱翔”。

1.音形結(jié)合，探尋發(fā)音規(guī)律

Sound time板塊主要通過例詞、歌謠和繞口令等方式教學(xué)語音知識，教師可以把圖、音、形相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探尋字母的發(fā)音規(guī)律，打好自然拼讀的語音基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)三年級下冊Unit 1 Sound time“b”時，筆者先用會話激趣，引出單詞big、book，（出示實物并提問）“What’s this? ”(It’s a book.) 筆者一邊用手勢做出很夸張的動作一邊說 “Yes,It’s a big book.”讓學(xué)生理解、體會big的含義；接著，筆者出示繞口令“Big books,big books,Bob has two big books.”讓學(xué)生打著節(jié)拍朗讀；然后，筆者出示繞口令中的單詞“big、book、bob”讓學(xué)生“開火車”練讀，仔細(xì)體會字母“b”的發(fā)音，并告訴學(xué)生：字母“b”是輔音字母，在單詞中讀 [b]；最后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀單詞“big、book、bob”以及繞口令，加深學(xué)生對“b”的語音印象。

2.讀說唱跳，建立發(fā)音直覺

由于農(nóng)村小學(xué)生的生活中缺乏英語語境，使得他們在課堂上學(xué)習(xí)的字母讀音很快就會遺忘。為了幫助學(xué)生掌握發(fā)音技巧，教師可以把字母的發(fā)音編成一些英語歌謠，讓學(xué)生讀說唱跳，輔助記憶。由于兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，學(xué)生讀起來簡單、記起來容易，讓原本枯燥乏味的語音教學(xué)變得靈動活潑，非常受學(xué)生歡迎。

例如，教學(xué)a、b的發(fā)音時，可以用以下的兒歌輔助教學(xué)，這樣學(xué)生就很容易記住字母在單詞中的讀音。

“a、a、a，‘a(chǎn)’ is for apple ：[?]、[?]、[?]； a、a、a，‘A’ is for ant：[?]、[?]、[?]...”

“b、b、b，‘b’ is for bag:[b]、[b]、[b]； b、b、b，‘B’is for bird:[b]、[b]、[b]...”

再如，教學(xué)f的發(fā)音時，可以用以下的小詩讓學(xué)生讀說唱跳，讓他們口、腦、身體都一起動起來。

“Point and say： Funny Fish,Funny Fish./What do you say?I say ‘F’:[f]、[f]、[f]./Funny Fish,Funny Fish.”

這樣，學(xué)生在玩中記、在記中玩，不僅使他們很快記住字母的讀音，而且活躍了學(xué)生的身心，改變了傳統(tǒng)英語課堂單調(diào)、刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)生覺得學(xué)英語是一件簡單而有趣的事，從而愛上英語課。

3.看詞讀音，嘗試自然拼讀

當(dāng)學(xué)生對字母的發(fā)音特點(diǎn)有了初步印象后，教師要趁熱打鐵，及時遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生看詞讀音，強(qiáng)化發(fā)音直覺。

例如，在學(xué)生了解了字母“b”的發(fā)音規(guī)律后，筆者先出示與單詞“ball，birthday，book，robot”等相對應(yīng)的課件圖片，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試自然拼讀：“What can you see in the picture?Can you read these words？”學(xué)生爭先恐后地舉手讀單詞，大部分學(xué)生都讀對了；“What is the sound of‘B’ in these words（這些單詞中的 “B”都讀什么音）？”/ “Read ‘B’in these words[b]?(這些單詞中的“B”都讀[b]).”學(xué)生反復(fù)練讀上面出示的單詞后，筆者又出示了一組單詞“考驗”學(xué)生：bag，bed，bike，baby，bread，library，rainbow...讓學(xué)生試讀。這些單詞有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，有些學(xué)生沒見過，但他們根據(jù)已有的發(fā)音經(jīng)驗，將大部分單詞都讀了出來。

讓學(xué)生試讀這些單詞，一方面是讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)習(xí)的字母“b”的發(fā)音規(guī)律，另一方面是為了讓學(xué)生學(xué)會自然拼讀單詞的方法。

三、有效運(yùn)用Phonics提高農(nóng)村小學(xué)生英語素養(yǎng)

1.提高單詞學(xué)習(xí)效率

Phonics（自然拼讀法）是初學(xué)英語的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞最簡單、最直觀、也最有效的拼讀法。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂運(yùn)用Phonics法教學(xué)單詞，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的效率，學(xué)生只需掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，就可以利用這些規(guī)律自主拼讀和記憶單詞，做到“見詞會讀、聽音會寫”，充分體會到讀單詞、記單詞的成功感。嘗到學(xué)單詞的“甜頭”后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭就會越來越足，興趣也會越來越濃，不僅有效提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，而且有效緩解了農(nóng)村小學(xué)英語師資不足、學(xué)生英語基礎(chǔ)差、英語語境匱乏等英語教育的落后現(xiàn)狀。

2.豐富英語詞匯積累

常言道：“授人以魚，不如授人以漁?！弊寣W(xué)生學(xué)會自然拼讀法，就好比交給學(xué)生打開英語王國的“金鑰匙”，他們可以用這把“金鑰匙”去自由拼讀學(xué)習(xí)過程中、生活環(huán)境中出現(xiàn)的任意單詞，如拼讀英語課本中出現(xiàn)的單詞，英語繪本中出現(xiàn)的單詞，動畫片中、電視欄目中以及生活環(huán)境中出現(xiàn)的單詞，這樣就把農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的平臺從課堂延伸拓展到生活的方方面面，讓學(xué)生的英語詞匯量不斷得到更新與擴(kuò)展。

3.提高學(xué)生英語聽力

學(xué)生不僅可以運(yùn)用自然拼讀法“讀”出單詞，還可以運(yùn)用自然拼讀法“寫”出單詞。實踐證明，85%的英語單詞可以運(yùn)用字母與音形相對應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行自然拼寫。教師在學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用Phonics拼讀單詞后，還可以“反其道而行之”，說出一些學(xué)過的單詞，讓學(xué)生根據(jù)Phonics的拼寫規(guī)律寫出相應(yīng)的單詞，讓學(xué)生不僅會讀單詞，而且會聽、會寫單詞。等到學(xué)生的英語聽力有所提高后，教師就可以說一句話或幾句話，讓學(xué)生拼寫出其中的主要單詞。這樣做，不僅可以訓(xùn)練、提高學(xué)生的英語聽力，而且可以幫助學(xué)生鞏固詞匯、提升英語語感。

4.發(fā)展學(xué)生口語能力

英語拼讀能力是發(fā)展學(xué)生英語口語交際能力的基礎(chǔ)。教師在學(xué)生能正確拼讀出大部分英語單詞和短語后，可以有計劃地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的口語表達(dá)與交際訓(xùn)練。訓(xùn)練時，除了要充分利用教材提供的句型之外，教師還可以把適合學(xué)生閱讀的英語繪本讀物引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行師生間、生生間廣泛的口語互動練習(xí)。訓(xùn)練的方式可以采取問答、口語交際、講故事、英語游戲、課本劇等形式，達(dá)到讓每個學(xué)生都能說一口流利英語的有效教學(xué)目標(biāo)。

5.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

當(dāng)學(xué)生達(dá)到“見詞會讀、聽音能寫”的英語讀寫程度后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語繪本閱讀，讓學(xué)生借助繪本的圖文讀懂簡單的英語小故事。因為英語繪本讀物的畫面生動形象、配文簡單易懂，非常符合農(nóng)村小學(xué)生的英語認(rèn)知水平。通過繪本閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感和濃厚的英語閱讀興趣，還可以讓學(xué)生借助繪本了解外國的語言文化特點(diǎn)和民風(fēng)民俗，拓寬學(xué)生的知識視野。教師還可以把繪本閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語說、寫訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫能力的進(jìn)一步發(fā)展與提升，讓農(nóng)村學(xué)生都能說一口流利的英語、寫一段規(guī)范的英語短文；讓農(nóng)村學(xué)生都能感受到學(xué)英語、用英語的快樂與滿足，為農(nóng)村學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的英語基礎(chǔ)。