小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效討論的組織

安徽省合肥市方橋小學(xué) 王 樂

在眾多的小學(xué)課程教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容抽象化，為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，越來越多的教師都喜歡在課堂中運(yùn)用討論的方式開展教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和理解能力有很大作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過組織有效討論，不僅能提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能實(shí)現(xiàn)各個教學(xué)階段目標(biāo)。因此，將針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效討論的組織，展開深入分析。

一、課堂教學(xué)中組織有效討論存在的問題

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組織有效的數(shù)學(xué)知識討論過程，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力有很大幫助，但是還在實(shí)際教學(xué)中存有內(nèi)容討論不充分、學(xué)生參與度不高等問題。首先，對內(nèi)容討論不充分進(jìn)行分析。由于正處于小學(xué)階段的學(xué)生，不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，再加上自身接受能力和語言表達(dá)能力有限，因此在討論的過程當(dāng)中無法快速掌握討論主題，常常出現(xiàn)討論效率不高等學(xué)習(xí)現(xiàn)象。此外，還有些學(xué)生能夠充分了解知識，但是因自身表達(dá)能力不足和詞匯量掌握不足等問題，使得自己意見無法傳達(dá)給組內(nèi)成員，阻礙了其他人員接受優(yōu)秀結(jié)論，進(jìn)而影響討論結(jié)果。其次，針對學(xué)生參與度不高進(jìn)行分析。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若是沒能正確有效地引導(dǎo)學(xué)生，或者是因?qū)W生性格內(nèi)向等多方面因素，在課堂中無法參與到討論活動中。此外，在實(shí)際討論的過程中還可以看出，部分學(xué)生雖然參與到討論中，但不發(fā)表自己的看法和意見，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存有嚴(yán)重的成績兩極分化現(xiàn)象。

二、課堂教學(xué)中有效討論組織的作用及優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，組織有效討論能在一定層次上發(fā)揮出“道”傳授的教學(xué)效果，而且還會讓學(xué)生更好地掌握知識與技能。因此，將針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效討論組織的作用及其優(yōu)勢展開深入分析：首先，能有效推動師生互動，進(jìn)而啟迪學(xué)生思維。課堂教學(xué)的開展并不是以“灌輸”為主，而是應(yīng)當(dāng)促進(jìn)師生互動，從而在互動的過程當(dāng)中得到啟迪。但據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀可看出，一味地使用灌輸式教學(xué)模式，不僅會讓學(xué)生盲目地針對數(shù)學(xué)概念和例題，實(shí)現(xiàn)記憶式掌握知識，還會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。所以這就需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的今天，課堂教學(xué)能從最初的關(guān)注“什么”逐漸向“為什么”轉(zhuǎn)變，高度重視對學(xué)生認(rèn)知過程的培養(yǎng)。其次，深入探索知識，解放認(rèn)知能力。一堂完整的課堂教學(xué)中應(yīng)包含準(zhǔn)備、分析和延伸三個階段，準(zhǔn)備階段是讓學(xué)生達(dá)到溫故知新，除了要對新知識做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作以外，還需要對之前的課程加以鞏固；分析階段則是對新知識展開分析；延伸階段是在已經(jīng)掌握知識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)延伸。可見，三個階段都具有不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，只有教師充分意識到三個階段的重要性，才能全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效討論組織的方法

通過科學(xué)搭配組內(nèi)成員、有效創(chuàng)建討論氛圍和充分掌握討論時機(jī)等有效方法，在課堂教學(xué)中組織開展有效的討論教學(xué)。

1.科學(xué)搭配組內(nèi)成員

為了能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展有效討論組織，就需要科學(xué)搭配組內(nèi)成員，從而開展有效的小組合作學(xué)習(xí)。在組建學(xué)習(xí)小組的時候，最好的小組組建方式就是后座四人、同桌兩人一組，為了能確保組內(nèi)成員具有互補(bǔ)性，還需要教師在分組時考慮學(xué)生能力、興趣和性別等多個方面因素。在組織有效討論體系時，還應(yīng)當(dāng)遵循同組異質(zhì)的原則，使得所有小組水平都相等，從而開展合作學(xué)習(xí)。此外，只有給學(xué)生一種競爭學(xué)習(xí)的感覺，才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終取得良好的合作效果。

2.有效創(chuàng)建討論氛圍

由于每個人都是屬于單獨(dú)的個體，再加上個體的差異性不同、思維角度不同等，所以在面對同一問題時就會產(chǎn)生不同的思維結(jié)果，為了能讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的想法，就需要教師能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的討論氛圍。比如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊《千克與克》這一章節(jié)知識點(diǎn)時，教師就可以通過課堂討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生探討兩者之間存在的不同之處和特點(diǎn)。為了能讓學(xué)生更好地融入討論氛圍中，可以在上課之前給學(xué)生準(zhǔn)備兩袋食品和秤，讓學(xué)生在討論的過程中依照實(shí)物進(jìn)行了解，從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的特征討論。

3.充分掌握討論時機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要想組織有效的討論教學(xué)，就需要教師能充分掌握討論時機(jī)，并運(yùn)用“適時適度”的原則開展教學(xué)，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益。比如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊《長方形和正方形》這一單元知識時，由于長方形和正方形屬于兩個不同形狀，若是教師直接給學(xué)生講解其特點(diǎn)和內(nèi)容，必定會讓學(xué)生以死記硬背的方式加深印象，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會耗費(fèi)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間?；诖?，教師就可以運(yùn)用課堂討論的方式開展教學(xué)，并在學(xué)生討論的過程中做出正確引導(dǎo)。如：讓學(xué)生了解長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，四個角都是直角；而正方形有四條邊，四條邊都相等，有四個角都是直角。除此之外，還需要讓學(xué)生了解長方形和正方形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：相同之處是都有四條邊和四個角，且每個角都是直角；而不同之處就是正方形不僅對邊相等，四條邊的長度也是相等的。通過學(xué)生討論的方式，不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會加深印象。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生學(xué)會解答提綱中存有的題目，而是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯習(xí)慣。通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生課堂討論的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。