在開放而有活力的數(shù)學課堂上張揚學生個性

江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實驗小學 施海燕

數(shù)學課堂理應(yīng)是開放而有活力的，未來社會需要具有開放意識、創(chuàng)新能力的人。新時代視野下的教師肩負著培養(yǎng)下一代的歷史使命，那么該如何創(chuàng)設(shè)開放性問題，創(chuàng)設(shè)哪些開放性問題去張揚學生個性呢？

一、不斷學習，開放自我

1.敢于擺脫舊思想的束縛，合理地整合教材

一般的老師都認為，搞改革、搞創(chuàng)新就必然會或多或少地影響到教學，影響到學生的學習成績，因此，一些老師也只是穿新鞋走老路——拿著新教材、新課標，按老辦法上課，老師首先得解放自己，有敢于擺脫舊思想束縛的精神，敢于接受新的挑戰(zhàn)，能夠打破嚴格地按教材上課的常規(guī)。教材上有一些內(nèi)容的編排，對某一區(qū)域、某些學生來說并不一定都合適。教師要根據(jù)實際情況合理地整合教材，使學生學習起來輕松、容易。

比如，在教學第四冊“連減應(yīng)用題”時，我就大膽地做出了嘗試，收到了很好的效果。教材是把同一題目用不同方法來解答，用兩課時來完成學習任務(wù)。我認為用兩課時的時間來學習，學生容易遺忘上節(jié)課所學內(nèi)容，而且學生的思維受到了局限，認為只能是先用連減，后減去兩數(shù)的和的方法來解決。把兩節(jié)課的內(nèi)容放在一節(jié)課來完成，學生可以放開思路，先想出其中任何一種方法，再想出另外一種方法，并把兩種方法放在一起比較、分析，從而找到解答這一類題目的途徑。這樣學生就更容易接受，學生學得非常輕松，收到了預期的教學效果。這次大膽的嘗試，讓筆者頗受啟發(fā)。

2.善于開放，勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新思維是一個積極主動的以探索和創(chuàng)新為特征的思維方式，它更能適應(yīng)未來社會的發(fā)展，要求學生具有開放的思想。而目前教材只有少量的開放題，大多數(shù)習題基本上是為了使學生了解和牢記數(shù)學知識而設(shè)計的，這樣就大大地束縛了學生思維的發(fā)展。教師在平時的訓練中要勇于創(chuàng)新、勇于實踐，善于根據(jù)題目靈活地設(shè)計一些開放題。

比如，教學五年級“帶分數(shù)比較大小”以后，書中有一個例題：王輝5 小時做了23 個零件，李進3 小時做了17 個零件，誰的工效高？題后附加了一個條件：把假分數(shù)化成帶分數(shù)后再比較。筆者在教學時把題后的條件去掉，讓學生思考尋找解題辦法。于是學生想出了很多方法：單位時間內(nèi)，誰做得多，誰的工效就高；做同樣多的零件，誰的時間短，誰的工效高。學生還創(chuàng)造性地運用了比例方面的知識來解答，學生的思維異?；钴S，這充分地說明了學生的思維完全放開了，敢于運用新知識。筆者只是去掉了一個附加條件，竟收到了如此好的學習效果，這就是開放后的結(jié)果。由此可見，教師要善于創(chuàng)造讓學生自由思考的空間，讓他們體會到學習的樂趣。

二、開放題的類型應(yīng)是多樣的

1.條件開放

主要包括多余條件、隱藏條件、缺少條件?，F(xiàn)行教材中只有少量類型的開放題，為了能有效開放學生的思維，教師還要適時、適量地設(shè)置一些開放題來訓練學生的思維，讓學生對開放題有初步的認識，會做相關(guān)的題目，以不斷培養(yǎng)學生的開放思維。

比如，在教學二年級“表內(nèi)乘法”時，設(shè)計了這樣一個題目：工廠里有2排機器，一排5臺，一排6臺，共多少臺？學生列式為“2×5+6”或“2×（5+6）”。很顯然，學生是受思維定式的影響，把題目所有的條件都用上了，結(jié)果都錯了。這時，筆者給予學生正確的講解：有些題目并不是所有的條件都要用上，比如說題里的“2 排”這個條件就是多余的，在計算時用不上。作業(yè)時，我們一定要認真讀題、審題，弄清題意后再列式進行計算。筆者邊講解，邊畫出了圖，學生就一目了然了。當再遇到類似的題目時，學生就錯得很少了。又如隱藏條件這類題，學生在做時往往選錯條件，筆者讓學生認真地讀題，仔細地體會題里的每一個字、每一句話，從中找出隱藏的條件，再進行練習。經(jīng)過這樣的反復訓練，學生的思維就放開了，作業(yè)也能輕松地做出來了。

2.問題的開放

主要包括一題多問、缺少問題等，這類題目在新教材中也有體現(xiàn)。學生往往對補充條件不是很熟練，其原因是不理解題意，因而出現(xiàn)不同的錯誤。每每如此，筆者總是細心讓學生讀題，看題目里是一些什么樣的條件，該配置什么樣的問題，再來進行補充。

3.解題策略和結(jié)論的開放

這是培養(yǎng)學生思維向廣度和深度發(fā)展的重要途徑，它直接影響學生的思維發(fā)散。在教學中，教師往往追求的是一種答案、一種解題方法，這樣學生的思維就得不到發(fā)展。教師要給學生充分的時間和空間，讓他們有不同的解題方法，以不斷發(fā)展學生的思維，對于不同解題方法和不同結(jié)論，在符合題意的條件下，教師要給予充分的肯定，不可盲目地進行批評。

4.習題內(nèi)容的開放

小學生思維是非?；钴S的、積極的。而書中題目具有一定代表性，不一定適合學生的實際，可能對學生的正確理解和解答有一定的阻礙。筆者在教學時經(jīng)常把書中一些題目變成故事、寓言等，數(shù)學知識蘊含其中，學生學習的興趣極高，學得很輕松。事實證明，這種方法可以極大地提高學生的積極性，使學生自主地參與。只有這樣，學生才能積極主動地參與學習，從學習中獲得新的、與眾不同的方法和答案，以不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在平時的訓練中，教師要善于設(shè)計這樣的題目，讓學生的思維得到開放，使他們的個性得到張揚。

總之，新時代視野下的數(shù)學課堂上應(yīng)以學生的發(fā)展為本，尊重學生的主體性，關(guān)注學生在數(shù)學學習過程中的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使學生的思維得以開放、個性得以張揚，從而不斷地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。