基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

福建省福清市梧瑞初級中學(xué) 薛該進(jìn)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的一種學(xué)習(xí)品格，對學(xué)生的成長有著決定性的影響。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括以下四個方面：一是具備邏輯思維，二是具備創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，三是能夠從不同角度看待事物，四是具有穩(wěn)定的個性心理品格?？偠灾踔袛?shù)學(xué)教師要結(jié)合實際情況探索最佳的教學(xué)方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，適時導(dǎo)入教學(xué)主題

核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)可以分為數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象及數(shù)學(xué)分析六大內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如果教師能夠結(jié)合生活實際，適時地導(dǎo)入符合生活實際的課程主題，對于提高課堂教學(xué)效率有著巨大的作用。學(xué)生在熟悉的生活場景中不會產(chǎn)生距離感和隔閡感，也更容易從生活經(jīng)驗中幫助學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師要在把握好教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適時地將教學(xué)主題進(jìn)行生活化導(dǎo)入，使其更符合學(xué)生實際情況，從而幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在講解“一元一次方程”的內(nèi)容時，這一章節(jié)既要求學(xué)生了解和掌握一元一次方程的相關(guān)概念，并熟練掌握其運(yùn)算方式，又要通過類似邏輯思維的鍛煉，培養(yǎng)分析和處理實際問題的能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以運(yùn)用和知識要點相關(guān)的生活故事進(jìn)行導(dǎo)入，比如可以將雞兔同籠的故事作為載體，引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入一元一次方程的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，一方面能夠集中學(xué)生的注意力，提升課堂的效率，另一方面，通過有趣的故事，可以讓學(xué)生更加直觀地了解和掌握知識點，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)好數(shù)學(xué)科目奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生的思維能力

在大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，成為教師應(yīng)關(guān)注的重點問題。在突出核心素養(yǎng)的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生在提問和解答的過程中不斷提高邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，在“菱形的性質(zhì)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過巧妙設(shè)計問題來培養(yǎng)學(xué)生推理和解決問題的能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，科學(xué)合理地設(shè)計問題，以生動的提問將主題引入教學(xué)中來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，加深對相關(guān)概念的認(rèn)識，同時運(yùn)用多媒體技術(shù)演示相關(guān)圖形，讓學(xué)生更加直觀地了解和掌握知識點，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的邏輯思維水平的提高。

三、探索小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

小組合作學(xué)習(xí)模式是目前十分流行的一種新型教學(xué)模式，它既保證了學(xué)生的教學(xué)主體地位，又有利于教師釋放教學(xué)壓力，深受廣大教育工作者的青睞。通過為學(xué)生創(chuàng)造合作的氛圍，讓學(xué)生以小組合作的模式開展學(xué)習(xí)，一方面能夠加深學(xué)生對知識點的掌握，另一方面對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識有重要的意義。此外，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點等為基礎(chǔ)，在遵循自愿平等原則的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行合理搭配，在班級中組建多個學(xué)習(xí)小組，并通過學(xué)生推選的方式選出小組組長，帶領(lǐng)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授人教版八年級下冊中“平行四邊形”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，就可以采取小組合作的模式展開教學(xué)。老師列好教學(xué)提綱，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，小組長合理分配小組成員的任務(wù)，切實提高教學(xué)效率。教學(xué)過程中，教師可先通過引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行平行四邊形的拆分，將其規(guī)劃成兩個全等三角形，幫助學(xué)生更加深入地理解。然后再讓學(xué)生自己動手，運(yùn)用手中的工具來制作邊長比例為4 ∶5 ∶6 的三角形。最后讓學(xué)生將三角形組合成四邊形，用彩色畫筆標(biāo)記，用量角器進(jìn)行角度、長度等數(shù)據(jù)的測量。在不同思維的碰撞下，快速高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握平行四邊形的計算公式。通過合作實踐學(xué)習(xí)的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作思維，教師也可以將更多的精力和時間放在后續(xù)的教學(xué)工作之中，不斷進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化升級，最終形成良性教學(xué)循環(huán)。

四、探索分層教學(xué)模式，突出個性化培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)探索不同的教學(xué)方式，例如分層次教學(xué)，在深入了解學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上實行差異化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

例如，在講授“平行線的性質(zhì)定理”這一章節(jié)時，教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力劃分為不同的類別。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的一組學(xué)生，除了組織他們對平行線的性質(zhì)和定理進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，還要引導(dǎo)他們對所學(xué)進(jìn)行證明，最大限度地提升他們的邏輯思維能力。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，按照常規(guī)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)要點即可。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要傾注更多的耐心，在建立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心上下功夫，引導(dǎo)他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中累積知識。通過探索分層教學(xué)的模式，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力，有效提高核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)教師要想更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，就必須要打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，不斷提高自我教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)科學(xué)的教育理念，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全方位的改革，努力克服以前存在的問題，努力適應(yīng)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)實際突出對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。