試論高中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化

江蘇省南京市溧水中等專業(yè)學校 章 建

在高中數(shù)學課堂教學中，學困生是課堂上最典型的學生群體，他們因為興趣不足、畏難心理、基礎(chǔ)知識掌握不牢固等多種原因，成為數(shù)學學科的學習困難生，這讓老師感到非常惋惜，以他們?yōu)榛A(chǔ)的學困生轉(zhuǎn)化工作也就由此而來。與義務教育階段不同，高中數(shù)學在難度、知識量方面都有了明顯的增加，而且學生要直接面對決定他們?nèi)松母呖?，所以做好對學困生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們能夠在數(shù)學學習中發(fā)揮出自己的能力，成為教師的基礎(chǔ)工作目標。

一、創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學習興趣

學習興趣缺失是高中數(shù)學學困生的基本特點。從學生的認知角度來看，他們因為思維能力、基礎(chǔ)知識水平以及心理方面等因素的影響，對學習數(shù)學知識的興趣不足，這會讓學生排斥數(shù)學知識，最終成為學困生。我在對學生和同事進行充分交流、調(diào)研的基礎(chǔ)上認為，想要實現(xiàn)對學困生的轉(zhuǎn)化，就必須要先激發(fā)他們的學習興趣。在這種情況下，我會盡量豐富課堂知識內(nèi)容，讓知識能夠以符合學生認知興趣的方式呈現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習興趣。例如，在進行“隨機事件與概率”一課的教學時，我就在課堂中采取信息技術(shù)與游戲相結(jié)合的方式進行授課。課堂上，我先讓學生每人寫一組5+2 形式的彩票號碼，之后我運用信息技術(shù)為學生播放了福利彩票開獎的環(huán)節(jié)，讓學生看看自己有沒有中獎。在這種以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的模式中，學生會產(chǎn)生相對真實的情感體驗，同時還會獲得緊張、刺激等情感體驗。開完獎之后，學生的學習狀態(tài)得到了調(diào)動，這時我選擇學困生與我進行交流，讓他們針對中獎的概率問題發(fā)表自己的看法。在此基礎(chǔ)上，我為學生布置了“計算中一等獎概率”的任務，讓他們能夠?qū)?shù)學知識與現(xiàn)實生活再次聯(lián)系起來，這可以顯著激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習體驗，學困生的轉(zhuǎn)化工作由此進入正軌。

二、關(guān)注學習狀態(tài)，進行學習指導

在高中數(shù)學課堂教學中，有的學生之所以會成為學困生，就是因為他們的學習效率相對較低，思維能力相對較弱，在課堂上無法跟上教師的教學節(jié)奏，從而出現(xiàn)了學習困難的堆積，影響了學生的學習效果。針對這一情況，教師要在課堂上積極關(guān)注學生的學習狀態(tài)，根據(jù)他們的思維水平給予最科學的學習指導，讓他們能夠在完成知識學習的同時，脫離學習困難狀態(tài)。例如，在進行“函數(shù)的基本性質(zhì)”的教學時，我發(fā)現(xiàn)學困生無法理解其中的概念知識，于是我選擇其中2 名學生回答初中的函數(shù)問題，結(jié)果他們也沒有回答正確，這說明他們?nèi)鄙賹瘮?shù)知識的基本認知。在這種情況下，我改變原有的教學計劃，與他們一起復習了初中階段學習的函數(shù)知識，讓學困生能夠?qū)⒆约簺]有學會、記憶不深刻的函數(shù)知識“撿起來”。在此之后，我還專門以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)組織學生進行了測試，直到學困生的知識掌握情況基本達到班級平均水平之后，我再重新進行本課知識內(nèi)容的教學，課堂教學效果由此提升，后進生對函數(shù)知識的學習和記憶效果也因此得到了強化，數(shù)學課堂教學工作進入高效狀態(tài)之中。

三、加強師生溝通，培養(yǎng)學習自信

我在與數(shù)學學困生進行交流的過程中發(fā)現(xiàn)，他們普遍存在學習自信心缺失的情況，這在很大程度上影響了他們的學習態(tài)度，并成為學困生擺脫學習困難狀態(tài)的阻礙。在日常教學中，學困生害怕與老師進行交流是典型表現(xiàn)，課堂上不敢看老師的眼睛，生怕一旦與老師對視，就會被叫起來回答問題。在面對新知識的學習或課堂活動時，他們也往往是“未戰(zhàn)先怯”。針對這一情況，我會采取積極溝通和鼓勵的方式來幫助學困生解開心結(jié)，讓他們不再遇到數(shù)學學習就先打退堂鼓。首先，我在課堂上會主動與他們進行互動，但互動的內(nèi)容都是一些符合他們思維水平且相對簡單的內(nèi)容，當他們完成互動后，我會當著全班學生的面夸獎他們，讓他們感受到全班同學羨慕的目光。其次，我會在課后作業(yè)批改環(huán)節(jié)中運用評語來對他們進行鼓勵，如“有進步！繼續(xù)努力！”“做得不錯！”“加油！”除此之外，我還會給畫一些簡筆畫，如大拇指、發(fā)射愛心的小人等，讓學生真正感受到老師對他們的關(guān)注和認可，從而調(diào)動學習自信心。最后，我會在課下主動找到學困生，與他們進行交流，問一問他們能不能聽懂，哪個知識點不太理解等，給他們“開小灶”，并告訴他們最近表現(xiàn)不錯，繼續(xù)努力，爭取突破自己，從而進一步實現(xiàn)對他們的有效引導，讓他們能夠重拾學習自信心，發(fā)揮出自己在學習中的主觀能動性，盡早擺脫學習困難狀態(tài)，成為高中數(shù)學課堂當中的優(yōu)等生。

總而言之，做好對學困生的轉(zhuǎn)化是高中數(shù)學教師的基本工作。在實際工作中，我們要認識到學困生是多種因素復合而造成的，所以我們要從多個角度入手，了解學困生的狀態(tài)，找到他們的問題，并進行具有針對性的指導，幫助他們重拾學習數(shù)學知識的自信，感受到學習數(shù)學知識的樂趣，并學會應用數(shù)學知識去解決生活問題，從而幫助他們擺脫學習困難狀態(tài)，讓他們能夠成為愛數(shù)學、會數(shù)學、懂數(shù)學的優(yōu)等生。