信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合的策略研究
——以“看月亮”為例

江蘇省海門市通源小學(xué) 孟炎炎

一、“深度融合”觀念提出的背景

前人對(duì)信息技術(shù)與課程深度融合已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)理論研究，并給出了相關(guān)的定義：所謂信息技術(shù)與課程深度融合，就是通過信息技術(shù)與其他學(xué)科相融合，來創(chuàng)設(shè)一種信息技術(shù)化教學(xué)的新環(huán)境。這種環(huán)境可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變。由“以教師為中心，教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”的教學(xué)模式。

二、教學(xué)案例分析

《看月亮》一課的主要任務(wù)是讓學(xué)生知道月亮在一個(gè)月中的不同時(shí)期呈現(xiàn)不同形狀的月相，了解產(chǎn)生不同月相的原理，充分認(rèn)識(shí)月相的變化規(guī)律。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）了解月相是不斷變化的。（2）了解一天中月亮的運(yùn)動(dòng)軌跡。（3）了解人類的探月史。（4）了解觀測月亮的工具為天文望遠(yuǎn)鏡，初步了解天文望遠(yuǎn)鏡的正確使用方法。

2.教學(xué)重、難點(diǎn)

了解人類探月史；掌握天文望遠(yuǎn)鏡的正確使用方法。

3.教學(xué)流程

激趣揭題→畫出記憶中的月亮→觀察月相盒中月亮的變化→研究月亮的運(yùn)動(dòng)→人類探索月亮奧秘的歷程→研究望遠(yuǎn)鏡→課堂總結(jié)

4.教學(xué)過程

（1）激趣揭題

利用希沃白板的“課堂活動(dòng)”功能出示猜謎小詩，引入本節(jié)課的內(nèi)容。

（2）畫出記憶中的月亮

讓學(xué)生畫出印象中的月亮，并說出在什么時(shí)候看過這種月亮的?！菊故尽繉W(xué)生畫出的月亮。

（3）看月相盒中的月亮

①【出示】月相盒，介紹使用及觀察方法。②將月相盒里看到的月亮形狀畫出來，比較哪些是你看到過，哪些是你沒看到過的。③讓學(xué)生明白，月亮的形狀是不斷變化的，從月牙，變成半圓，再變成圓，又變成半圓，變成月牙。

（4）研究月亮的運(yùn)動(dòng)

①一天中月亮是怎么運(yùn)動(dòng)的？②小組討論并選代表回答問題。③教師小結(jié)：利用【Flash動(dòng)畫】月亮和太陽一樣，早上從東方升起，晚上從西邊落下。

（5）人類探索月亮奧秘的歷程

①在古代，沒有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡之前，古人在地面上觀察月亮，想象月亮上的景色。②出示中國嫦娥奔月圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生了解國內(nèi)外關(guān)于月亮的神話故事人物。③自從天文望遠(yuǎn)鏡發(fā)明后，人們終于看清了月亮的樣子。④出示伽利略第一次用望遠(yuǎn)鏡觀察月亮的圖片和人類第一次登月時(shí)的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（6）研究望遠(yuǎn)鏡

①介紹天文望遠(yuǎn)鏡對(duì)于觀察天體的重要作用。②介紹簡單的望遠(yuǎn)鏡，通過講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。③教師講解望遠(yuǎn)鏡的相關(guān)的結(jié)構(gòu)及其作用。④教師講解介紹望遠(yuǎn)鏡的正確使用方法。⑤引導(dǎo)學(xué)生利用望遠(yuǎn)鏡觀測具體物體。

（7）教師總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解了月相是不斷變化的，知道了月亮和太陽一樣從東邊升起西邊落下，并且了解了人類的探月歷史，還掌握了簡易望遠(yuǎn)鏡的使用技能。

5.分析與評(píng)價(jià)。本案例的主要特點(diǎn)：一是在科學(xué)課堂教學(xué)中融入多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性；二是借助月相盒、簡易望遠(yuǎn)鏡組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究；三是充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相互結(jié)合的作用。四是通過信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了極大的興趣。教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作、相互討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組成果匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)式的提問能充分吸引學(xué)生的注意力，大大提高了教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)加強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)效果更有效了。

三、策略研究

1.拓展課程模式，推動(dòng)數(shù)字化課程教學(xué)

隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課程的傳播方式和途徑更加多樣化。方便、快捷將成為主要趨勢，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)客戶端將成為課程傳播的主要途徑。2020年新型冠狀肺炎疫情期間，學(xué)生不能回到教室進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，數(shù)字化教學(xué)課程的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)起到了很好的彌補(bǔ)作用。教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，錄制微課進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，利用相關(guān)的手機(jī)APP進(jìn)行作業(yè)的收取、批改和分發(fā)等?！熬蛹也煌W(xué)”新型數(shù)字化課程教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，給教師、學(xué)生、家長帶來了極大的便利，大大提高了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效率。

2.豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)校應(yīng)豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的深度體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知和解決問題的能力。例如，在“雨的形成”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用相關(guān)動(dòng)畫模擬場景，為學(xué)生直觀、詳細(xì)地呈現(xiàn)水蒸發(fā)成水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結(jié)成水滴，降落下來形成雨的過程。然而，這些是學(xué)生很難理解的，通過多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠清晰地理解并掌握。教師利用網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)感，利用VR技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)不同的場景，提高學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)校還可以為學(xué)生提供相關(guān)的資源數(shù)據(jù)庫，方便學(xué)生查找資料，提供安全、權(quán)威的答案，促學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。

3.整合相關(guān)科學(xué)資源，形成資源體系

數(shù)字資源是信息技術(shù)與課程深度融合的基本要素，在推動(dòng)教育教學(xué)信息化發(fā)展中起著舉足輕重的作用。通過相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)語、數(shù)、外等應(yīng)試科目的數(shù)字資源較多，而科學(xué)課等非應(yīng)試科目的數(shù)字資源較少。在廣泛開展素質(zhì)教育的大背景下，這顯然對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。這就需要教育行政部門和學(xué)校相互協(xié)作，共同開發(fā)，資源共享，共同提高科學(xué)等科目的數(shù)字資源的質(zhì)量。為真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，學(xué)校應(yīng)圍繞科學(xué)課程開展相關(guān)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師開發(fā)課程資源的主觀能動(dòng)性。

綜上所述，科學(xué)作為一門小學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生真實(shí)感受到實(shí)驗(yàn)變化或者天氣、季節(jié)等變化，然而，由于時(shí)間或者學(xué)校條件的限制，不能通過實(shí)物給學(xué)生呈現(xiàn)出來。小學(xué)生思維、感知能力較差，單純的理論講解并不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不夠理想。信息技術(shù)的存在可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)問題，它可以通過虛擬的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫、圖片等為學(xué)生呈現(xiàn)出真實(shí)的圖像或者情景，讓學(xué)生直觀地感受到其中的科學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其掌握科學(xué)知識(shí)。隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的共同發(fā)展，深度融合教學(xué)會(huì)越來越頻繁，越來越密切，只有這樣，學(xué)生才能更加直觀、全面地了解信息和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)水平。