優(yōu)化教研建設(shè) 綻放團(tuán)隊(duì)異彩

江蘇省常州市解放路小學(xué) 錢偲偲

教研組是學(xué)校基層的管理實(shí)體，是教學(xué)研究的組織形式，規(guī)范教師日常教學(xué)行為規(guī)范，豐富教研培訓(xùn)形式，聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量，在主題研究、項(xiàng)目實(shí)施、課題開發(fā)中實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教研組的特色，在教研團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

如果將學(xué)校比作一個(gè)人，教研組和年級(jí)組就好比人的兩條腿，兩條腿粗壯有力才能健步前行?？梢?，抓好教研組的建設(shè)，是學(xué)校管理中非常重要的基礎(chǔ)工作。教研組不僅是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)者、日常教學(xué)活動(dòng)的組織者，還是開展教學(xué)研究的重要陣地，是教學(xué)創(chuàng)新的“孵化器”。以“教育高質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)高素質(zhì)”為目標(biāo)，優(yōu)化教研組建設(shè)，通過教研團(tuán)隊(duì)提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。下面筆者將從幾方面做簡(jiǎn)單介紹：

一、常規(guī)落實(shí)有章法

常規(guī)是教師完成教學(xué)工作應(yīng)遵循的基本原則，它滲透于我們教育教學(xué)的每一個(gè)行為和細(xì)節(jié)中。為了更好地規(guī)范教師的日常行為和教學(xué)，制定“教師一日常規(guī)”和“教師管理常規(guī)”，從學(xué)校、教研組層面進(jìn)行了解讀和實(shí)踐，使每位教師逐漸明晰。

教師常規(guī)的主要內(nèi)容：

1.教師一日常規(guī)，大致梳理成辦公規(guī)范、上課規(guī)范和安全規(guī)范三個(gè)方面，每個(gè)方面6條內(nèi)容，簡(jiǎn)稱“136常規(guī)”。

辦公規(guī)范：嚴(yán)肅辦公紀(jì)律（不上網(wǎng)聊天、購(gòu)物；不打游戲、看電影；不瀏覽股市類信息等，不做與工作無關(guān)的事情）；嚴(yán)格請(qǐng)假制度（嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校請(qǐng)假制度，履行相關(guān)請(qǐng)假手續(xù)）；嚴(yán)實(shí)集會(huì)要求（教師會(huì)議和教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)簽到，認(rèn)真參加，主動(dòng)參與，做好記錄）。

上課規(guī)范：做好課前準(zhǔn)備，落實(shí)候課制度和點(diǎn)名制度；執(zhí)行課程計(jì)劃，落實(shí)調(diào)課制度和代課制度；認(rèn)真課堂教學(xué)，落實(shí)課堂要素和課堂模塊；關(guān)愛全體學(xué)生，提升學(xué)科素養(yǎng)。

安全規(guī)范：履行崗位職責(zé)；文明用餐紀(jì)律；活動(dòng)安全保障；意外傷害處理等。

2.教師管理常規(guī)，大致梳理成備課本、聽課本、作業(yè)本、集體備課本、會(huì)議記錄本，簡(jiǎn)稱“520常規(guī)”。

教研組每月落實(shí)教師常規(guī)普查、及時(shí)反饋。

備課本（備課格式、量、重建、反思）；聽課本（記錄、量、點(diǎn)評(píng)）；作業(yè)本（批改、量、質(zhì)）；集體備課本（記錄、量、質(zhì)）；會(huì)議記錄本（記錄、量、質(zhì)）。

3.教師常規(guī)的行動(dòng)策略：三番五次。（不斷重申、不斷反饋、不斷評(píng)比）。

教師常規(guī)管理，做到：常規(guī)內(nèi)容人人曉，條條落實(shí)個(gè)個(gè)行。調(diào)研內(nèi)容早早知，每月管理有側(cè)重。月月調(diào)研有反饋，亮點(diǎn)問題促整改。學(xué)校普查與學(xué)科調(diào)研相結(jié)合，促進(jìn)常規(guī)管理的推進(jìn)落實(shí)。

以教研組為團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)日常，在日常教學(xué)中彰顯自己的教學(xué)，把各項(xiàng)常規(guī)工作做細(xì)、做實(shí)、做精致，在規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)中使常規(guī)變?yōu)槌B(tài)。

二、培訓(xùn)形式有創(chuàng)意

豐富健全的校本培訓(xùn)豐富了教研組的活動(dòng)形式，促進(jìn)了教研組內(nèi)教師的成長(zhǎng)。以有效教學(xué)、有效教師和有效研修的學(xué)習(xí)為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點(diǎn)，在研究和實(shí)踐中逐步形成極具特色的“5+1”陽光校本培訓(xùn)形式?！?”指五項(xiàng)校本培訓(xùn)形式——“教備組”“成長(zhǎng)營(yíng)”“青帶藍(lán)”“工作室”“名導(dǎo)團(tuán)”，通過各團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)開展校本教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人主動(dòng)發(fā)展?！?”指一項(xiàng)校本培訓(xùn)管理制度——“積分榜”，校本培訓(xùn)采用積分制度，確保各項(xiàng)研訓(xùn)有效實(shí)施，教師有質(zhì)參與。

1.“5+1”陽光校本培訓(xùn)之“教備組”：各學(xué)科形成教研組、備課組，定期開展備課研討，教研組活動(dòng)。集中與自主相結(jié)合，各教研組、備課組把培訓(xùn)的著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)研討上，全面推進(jìn)校本培訓(xùn)，幫助我校教師積極探索具有區(qū)域和本校特色的校本培訓(xùn)內(nèi)容與形式，從而真正達(dá)到以“研”促“教”的目的。

2.“5+1”陽光校本培訓(xùn)之“成長(zhǎng)營(yíng)”：根據(jù)教師個(gè)人成長(zhǎng)情況，成立“快樂起航”新手教師營(yíng)、“銳意探航”骨干教師營(yíng)、“執(zhí)著遠(yuǎn)航”成熟教師營(yíng)，通過結(jié)合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式，使年輕教師快速成長(zhǎng)，骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。

3.“5+1”陽光校本培訓(xùn)之“青帶藍(lán)”：進(jìn)一步加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，將青年教師與有豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科骨干、學(xué)科帶頭人結(jié)對(duì)為師徒，啟動(dòng)“青帶藍(lán)”工程，學(xué)科帶頭人、中老年教師積極承擔(dān)指導(dǎo)教師的職責(zé)，手把手指導(dǎo)青年教師教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)達(dá)到一年入門、兩年過關(guān)、三年成型的目標(biāo)。

4.“5+1”陽光校本培訓(xùn)之“工作室”：邀請(qǐng)一部分教師成立“名師工作室”，開展“工作室”系列活動(dòng)，走進(jìn)薄弱小學(xué)，在學(xué)校管理、教師發(fā)展、教學(xué)研究、課程建設(shè)等方面提供優(yōu)質(zhì)資源，努力使聯(lián)盟校在管理、課程、隊(duì)伍等方面有較好的發(fā)展。

5.“5+1”陽光校本培訓(xùn)之“名導(dǎo)團(tuán)”：邀請(qǐng)名師走進(jìn)學(xué)校，為教師做專題講座，利用暑期開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中不斷提升。

6.“5+1”陽光校本培訓(xùn)之“積分榜”：為規(guī)范校本培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極認(rèn)真參與，制定學(xué)研積分制度，把教師參加校本培訓(xùn)的情況統(tǒng)計(jì)算出積分，考核結(jié)果將作為教師學(xué)期教育教學(xué)工作考核的依據(jù)并與年末績(jī)效考核掛鉤。

“5+1”陽光校本培訓(xùn)規(guī)范各學(xué)科教研組校本教研的制度，豐富各學(xué)科教研組培訓(xùn)的形式，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性不斷增強(qiáng)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。

三、學(xué)科建設(shè)有引領(lǐng)

掬水月在手，弄花香滿衣。不知不覺，在規(guī)范的常規(guī)制度、豐富的培訓(xùn)形式、有效的教學(xué)研討中，各學(xué)科教研組呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并形成了各具特色的研究主題、項(xiàng)目和課程。

1.語文組：主題式教研。閱讀教學(xué)中培養(yǎng)兒童語文素養(yǎng)，應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘文本資源，搭建適切的學(xué)習(xí)“支架”，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)、感悟，習(xí)得有效的閱讀方法和策略，提升閱讀智能，感受閱讀的快樂。語文組從閱讀入手，在教研組、備課組開展閱讀教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。四年級(jí)老師結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)，加強(qiáng)研討，分享智慧，從課外讀物入手，將課內(nèi)與課外結(jié)合，在點(diǎn)滴教學(xué)中挖掘孩子的閱讀潛能，讓孩子長(zhǎng)期進(jìn)行高品質(zhì)的閱讀。

2.數(shù)學(xué)組：互+課堂。江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革重大項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代課堂教學(xué)范式研究》讓我校課堂更加關(guān)注“學(xué)生的學(xué)習(xí)”，關(guān)注“技術(shù)的融入”，讓學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)組聚焦數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)板塊，按內(nèi)容領(lǐng)域化、形態(tài)模塊化、方式定制化進(jìn)行典型課例研究，從中提煉范式。

3.英語組：沙拉英語課程。英語教研組以“PYP項(xiàng)目理念下SALAD English校本課程的開發(fā)與實(shí)踐”為抓手，結(jié)合“國(guó)際理解教育”項(xiàng)目實(shí)施，挖掘PYP六大主題與現(xiàn)有小學(xué)英語教材、學(xué)生學(xué)習(xí)生活之間的連接點(diǎn)，滲透人文精神，倡導(dǎo)主動(dòng)交流，拓展國(guó)際視野，創(chuàng)編校本課程。多元、開放、富有活力的課程成為教師幸福成長(zhǎng)的引擎，成為孩子擁有美好未來的素質(zhì)。

如今，各學(xué)科教研組在主題研究、項(xiàng)目實(shí)施、課題開發(fā)中改變了教與學(xué)的方式，構(gòu)筑了開放、優(yōu)質(zhì)的教育新格局。

回望學(xué)校教研組優(yōu)化建設(shè)的過程，各學(xué)科教研組以自己獨(dú)特的姿態(tài)在教育教學(xué)的舞臺(tái)上舞出了一個(gè)團(tuán)隊(duì)生命的色彩。然而，我們清醒地認(rèn)識(shí)到漫漫探索之路任重而道遠(yuǎn)，我們深信只要不懈地努力，在教研組建設(shè)中激發(fā)教師中蘊(yùn)含的實(shí)力，挖掘研究中深藏的潛質(zhì)，必將開創(chuàng)教研組建設(shè)更美好的新局面。