構建家庭教育課程體系回歸兒童本位

顧振偉

（蘇州工業(yè)園區(qū)星港學校，江蘇 蘇州 215021）

“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助孩子扣好人生第一粒扣子”。這是習近平總書記在全國教育大會上對家庭教育的闡述，深刻地詮釋了家庭教育的重要任務與目標方向。如何讓家庭教育更有效更有智慧，不僅需要家庭成員的努力，也需要學校、社會力量的支持。

一、打造家庭教育課程化

學生教育成長的過程不是單方面的，它包括家庭教育、學校教育、社會教育等，其中任何一種教育形態(tài)都不能單獨完成現(xiàn)代教育的重任。加強家庭教育的研究和指導是現(xiàn)代教育的必然趨勢，家庭教育最好和學校教育一樣實現(xiàn)課程化，引領家長尋求適合孩子的科學家庭教育技巧與策略，守護兒童的生命力。

二、以家庭教育為出發(fā)點，回歸兒童本位

家庭教育作為一門特殊的課程，首先要厘清的問題是在整體謀劃、頂層設計時，到底是站在老師、家長的角度去思考，還是站在孩子的角度去思考。在家庭教育課程實施與評估的過程中，教師不能一味地將目光聚焦在家長做什么，老師做什么，而忽略了兒童這個角色。需從理性的角度分析教師、家長的角色，回歸家庭教育中兒童的權利與責任意識，采用科學的研究方法，走出以往的經(jīng)驗之談，對觀察的現(xiàn)象進行系統(tǒng)的、實際的批判和調(diào)查研究，在調(diào)查研究的基礎上探索家庭教育的課程。兒童不僅是權利的主體，更是生命的主體，兒童的健康發(fā)展不僅指兒童健全的心智與完善的人格，而且指他們應具有兒童權利本身的責任與義務。家庭教育應以維護兒童權利為出發(fā)點，發(fā)揮兒童的主動性和主體性的作用。

三、家校合力，構筑家庭教育共生點

家校合力，構筑家庭教育共生點，教師和家長既是課程建設的參與者、實施者，又是課程的受教者、受益者。家校合力，和諧共生。

在建設學校家庭教育指導隊伍的過程中，學校通過校內(nèi)校外各級各類培訓，聆聽專家講座，開展家庭教育讀書聯(lián)盟，加強家庭教育教師隊伍的學習，豐富家庭教育的指導理論。教師在專業(yè)學習的過程中要加強學生個案研究，建立《特殊生成長檔案》和《家庭教育成長檔案》，關注家庭教育案例研究，落實家庭教育的實踐研究意義。學校大力組建家庭教育志愿者隊伍，發(fā)揮家委會的作用，激勵家長參與學校家庭教育的活動與管理。學校管理者積極動員優(yōu)秀家長參加各類家庭教育學習活動，開展全員閱讀，激勵一部分優(yōu)秀家長先成長起來。

四、建設課程體系，助力家庭教育發(fā)力點

探索家庭教育課程建設，目的是改變以往家庭教育的隨意和無序，從開發(fā)課程內(nèi)容、探索課程形式、課程實施等方面來推動家庭教育，指導家庭教育走上科學、有序和高效的道路。學校管理者高度重視家庭教育課程項目的實施，并將家庭教育納入學校的整體計劃，力求每一項工作做到有計劃、有措施、有落實、有效果、有總結(jié)。為此，學校管理者建設了四個課程體系：必修有序列、選修有主題、自助有菜單、拓展有活動，把建設課程體系作為家庭教育的發(fā)力點和落腳點。

（一）必修有序列

1.家長學校的系列化。每學期的家長開放日就是家庭教育的最好契機，為此學校管理者要讓活動變得有主題、有需求、有指導。如學?？梢蚤_展“新生家長入學儀式”活動，讓家長了解學校的辦學理念和規(guī)章制度，讓家長成為孩子成長的引路人。

2.隔代教育的現(xiàn)實性。隔代家庭教育已成為一種客觀存在的家庭教育方式，家庭教育無力改變每個家庭的教育格局，但是學校教育要做的是充分認識到隔代教育的利弊，努力發(fā)揮隔代教育優(yōu)勢的同時，認真克服隔代教育的諸多負面影響。

3.擴大校園活動的參與度。不斷打造出校園新節(jié)日和學生成長七大階段等家長可以參與的校園活動，力圖由原先的匯報形式變?yōu)橛杉议L共同的組織和參與，這不僅豐富了學生的校園文化，更在學生與家長心中營造了“有我”的文化。開展學校系列活動，不僅能提高家長的參與度，更能幫助家長為孩子的成長營造儀式感。

4.親子對話的主題化。由于信息技術的出現(xiàn)，人機對話儼然成為時代的主流，從而導致了家庭教育中親子溝通的障礙。學?？梢詫⒚磕甑膭趧庸?jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)和父親節(jié)四個節(jié)日連貫起來，以“親子對話成長月”為主題，將每年的五月、六月定為學校家庭月，開展以“家”為主題的系列活動：如展示家庭老照片、共種親情樹，記錄家庭大事件、發(fā)揚良好家風等一系列活動，創(chuàng)設親子對話的主題和環(huán)境。讓親子關系在一系列的主題活動中，彼此了解、彼此欣賞、彼此尊重。

（二）選修有主題

1.開展“特別的愛，給特別的你”主題家庭教育現(xiàn)場咨詢活動。咨詢活動特別針對新生入學適應的問題、青春期親子溝通等開展主題式咨詢。家長帶著自己的困惑與教師溝通。面對家長的困惑，教師根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點，逐一分析家長在親子溝通、家庭教育等方面存在的問題，幫助家長改進家庭教育的方式方法，改善親子關系。

2.開展“成長伙伴，同在星星樹下”主題跨年級家長沙龍。這一主題將學校、家庭、同伴聯(lián)系在一起，將教育資源最大化，擴大教育影響和教育效果。在跨年級家長沙龍活動中，有的家長分享了家庭中的獎懲措施，有的家長講述了家中“小口哨”的故事，有的家長堅持過程比結(jié)果更重要的理念處理親子關系……在家長日常事件的分享與講述中，于無形中傳播了家庭教育的理念與方法。

（三）自助有菜單

1.寫好成長九封信。每學年初，每位家長都能收到學校心理教師團隊撰寫的公開信，重點介紹本年級學生的身心發(fā)展特點及家庭教育指導建議。

2.編好每月一報。根據(jù)學校教學情況，學校教師每月主編一期《心港導航》報告。報告分四大板塊，主要有“走近心理學、心理加油站、家長心聲、成長熱線”。通過加強家校交流，指導家長了解孩子心理、更新教育觀念，幫助家長掌握科學的教育方法。

3.策劃好專題口袋書。在孩子的成長關鍵期、家庭教育的關鍵點，學校組織編寫專題口袋書發(fā)放給每一位家長，如《中考心理手冊》《青春期指導》等，讓家長在尋求問題共性的同時，認真思考孩子的個性問題，幫助孩子健康成長。

4.構建心靈小伙伴互助體系。學校以“星光志愿者”為載體，構建班級“心靈小伙伴”體系，觀察同伴情緒，幫助同學解決心理小問題，及時向?qū)W校心理教師提供預警，并邀請家長加入心理輔導團隊，共同關注學生成長，陪伴學生成長。

（四）拓展有活動

學校管理者可以讓孩子周末不再孤獨，不再無聊，讓孩子們親近大自然，走入社會，教師帶領學生開展雛鷹假日活動。家庭教育團隊積極開展親子團隊活動，在活動中傳播家庭教育理念，培養(yǎng)親子互動關系。