淺談學(xué)校文化建設(shè)與提升優(yōu)質(zhì)教育

□王鵬喜

身為一校之長(zhǎng)，從學(xué)校管理的角度來說，筆者認(rèn)為學(xué)校的管理可以分為校長(zhǎng)（人）治校、制度管校、文化立校三個(gè)層次。在學(xué)校教育中，三種管理不是隔離開來的三個(gè)層面，而是有著依存交織的關(guān)系。最高層次的立校之“文化”，就目前來看，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)校來說，還是一個(gè)較為遙遠(yuǎn)的理想，但在未來的學(xué)校教育之中比重會(huì)越來越大；管校之“制度”如果科學(xué)合理，長(zhǎng)期執(zhí)行到位，制度于無形，那制度也可稱為文化；管校之“校長(zhǎng)”如果“文”的素養(yǎng)深厚，“化”的能力超強(qiáng)，那自然更是一種文化。

學(xué)校的文化建設(shè)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校文化建設(shè)重在“文”，重在“化”，而不是只停留在學(xué)?！碍h(huán)境”的營(yíng)造上，此外，筆者認(rèn)為，學(xué)校也不存在所謂的“隱性”文化與“顯性”文化的區(qū)別，而是要用好標(biāo)準(zhǔn)來治理學(xué)校，用優(yōu)質(zhì)的資源與高效的方式來教化師生，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人。為此，筆者從育人文化、教師文化、環(huán)境文化等方面進(jìn)行了思考，借助學(xué)校文化建設(shè)這一途徑，提升學(xué)校教育品質(zhì)。

一、“育人文化”建設(shè)是學(xué)校文化不可或缺的部分

學(xué)校育人文化是學(xué)校文化不可或缺的重要組成部分，因此，校長(zhǎng)需要思謀怎樣才能充分利用學(xué)校育人文化來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。

（一）加強(qiáng)學(xué)校教育“思想文化”建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)校“育人文化”建設(shè)，首先是學(xué)校教育“思想文化”的建設(shè)，即學(xué)校的理念建設(shè)，校訓(xùn)建設(shè)，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等。這些都是育人的綱、育人的靈魂。那我們?nèi)绾渭訌?qiáng)建設(shè)呢？

一是需要我們對(duì)于不齊全不完善不健全的相關(guān)育人文化，結(jié)合當(dāng)前教育的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際教育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行分析提煉拔高，補(bǔ)充完整，使其更符合本校的實(shí)際情況，指導(dǎo)推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)。比如，從“勵(lì)精敏篤，全面發(fā)展”的育人理念，我們可以看出學(xué)校采用的是“激勵(lì)”“鼓勵(lì)”的方法，“精準(zhǔn)”“精細(xì)”地開展教育教學(xué)工作，全校師生思維上“敏銳”、行動(dòng)上“敏捷”，志向“篤定”、教育教學(xué)“篤行”不輟，使學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等核心素養(yǎng)從理念上得以充分體現(xiàn)。

二是需要我們對(duì)已經(jīng)完善健全的相關(guān)育人文化，結(jié)合當(dāng)前教育的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際教育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)一步解讀具化，然后在實(shí)際的教育教學(xué)中貫徹落實(shí)，確確實(shí)實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，頂層設(shè)計(jì)與一線工作相統(tǒng)一。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育“制度文化”建設(shè)

學(xué)校制度也是一種文化，是學(xué)校教育思想文化下的具體體現(xiàn)，因此，學(xué)校制度文化的建設(shè)非常重要。

首先，各種制度的制定，必須要符合國(guó)家教育方針與相關(guān)政策法規(guī)，必須要在學(xué)?！八枷胛幕钡囊I(lǐng)下制定，必須要充分體現(xiàn)諸如“激勵(lì)鼓勵(lì)、容錯(cuò)糾錯(cuò)、能上能下”等有利于學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的機(jī)制，必須要科學(xué)合理便于學(xué)校實(shí)施等。

其次，制度的執(zhí)行，必須要有專人負(fù)責(zé)且職責(zé)分明，必須要有過程督查，必須要有考核評(píng)比等等，措施要能有效地保障制度的推進(jìn)。

再有，各種制度的修改完善，每一個(gè)制度執(zhí)行之后，都要進(jìn)行總結(jié)反思，然后進(jìn)一步地研究改進(jìn)，所謂“世易時(shí)移，變法宜矣”就是這個(gè)道理。

（三）加強(qiáng)學(xué)校教育“五育文化”建設(shè)

“德、智、體、美、勞”各自都有自己的特點(diǎn)。比如，德育即育德，其德之核心，既非管亦非教，而在于育，這就要求我們形成一個(gè)系列科學(xué)的育德體系、德育文化。危言危行舉止育德；融入群體生活育德；立標(biāo)樹人榜樣育德；現(xiàn)身說法情感育德；美化校園文化育德等等，學(xué)校在不同階段不同時(shí)期開展不同的育德形式，讓每一個(gè)學(xué)生的品德修養(yǎng)隨著自己年齡增長(zhǎng)而逐步提升，從而成為一個(gè)健康向上的品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀公民，這應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校德育追尋的目標(biāo)。

整體上講，“五育文化”的建設(shè)，必須根據(jù)“因材施教”的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的育人方向，采取不同的育人措施，從而形成學(xué)校的育人文化。比如，采用“分層選類選項(xiàng)走班”“分層選科選項(xiàng)走班”等舉措，比如，采用“異層同課”等方式，比如，采用“綱學(xué)得”“雙師+直播+綱學(xué)得”等模式，形成學(xué)校教育教學(xué)相關(guān)方面的教學(xué)文化、課程文化、課堂文化等，促進(jìn)學(xué)生“五育”全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)學(xué)校教育“團(tuán)隊(duì)文化”建設(shè)

學(xué)校本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校又是由一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)組成，學(xué)校的教育教學(xué)更是一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的教育，學(xué)校教育教學(xué)的主體對(duì)象又是一個(gè)個(gè)個(gè)性差異較大、需要全面發(fā)展的學(xué)生，這告訴我們，學(xué)校的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)十分重要，決定我們能不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設(shè)者與接班人。

作為校長(zhǎng)，必須高度重視學(xué)校各個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，如學(xué)校頂層設(shè)計(jì)者團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)，行政執(zhí)行層及各部門團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)，后勤教輔團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)，各年級(jí)部團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)，班主任團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)，各學(xué)科組團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)，各班級(jí)科任教師團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)，各班級(jí)團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)，學(xué)生各團(tuán)體的文化建設(shè)等等，都有各自不同又相同的文化特色，正是這些和而不同的團(tuán)隊(duì)文化特色，共同營(yíng)造了學(xué)校整體的教育教學(xué)文化氛圍。

二、“教師文化”建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的首要部分

教育的主體對(duì)象是“人”，即通過教師把一個(gè)個(gè)“自然”的學(xué)生，教育成“社會(huì)”優(yōu)秀之人，培養(yǎng)成“國(guó)家”有用之人，“以人為主體，尊重人的價(jià)值，關(guān)心人的利益”是學(xué)校教育應(yīng)有之義。所以，學(xué)校文化建設(shè)首要的是學(xué)校人文文化建設(shè)，也就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍人文文化建設(shè)，立德樹人，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（一）注重師德文化建設(shè)

在社會(huì)價(jià)值趨向上要真正地讓教師職業(yè)“光輝”起來，在人生價(jià)值趨向上要真正地讓更多人有著“長(zhǎng)大后我就成了你”的美好憧憬，尊重教師的價(jià)值，關(guān)心教師的利益，使更多的優(yōu)秀人才從事教育工作。為此，學(xué)校要通過各級(jí)各層各個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)錘煉，樹立標(biāo)桿，相互影響，相互帶動(dòng)，多維輻射。學(xué)校師德文化建設(shè)實(shí)而有效，才能培養(yǎng)出有理想信念、有道德情操、有仁愛之心的新時(shí)代教師，這樣的教師才能成為學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

（二）注重教師專業(yè)文化建設(shè)

在新課程的背景下，教師需要大膽創(chuàng)新和勇于探索。校長(zhǎng)要構(gòu)建積極和合作的教師文化，促進(jìn)教師由“教師匠”向“研究者”的方向轉(zhuǎn)變，保持教師開展教育的靈性和活力。

現(xiàn)在的“三級(jí)三類骨干體系”建設(shè)就是教師專業(yè)文化建設(shè)很好的抓手，“坊”“站”“室”還要發(fā)揮更大的作用。綏德中學(xué)結(jié)合實(shí)際情況制定了“綏德中學(xué)青年教師培養(yǎng)方案”，為培養(yǎng)和發(fā)展教師的專業(yè)文化建設(shè)提供有力的指導(dǎo)，用文化引領(lǐng)教師，教師專業(yè)文化逐漸形成后，名師云集的氛圍促進(jìn)教師苦練基本功，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、做好學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（三）注重教師言行文化建設(shè)

教師的言行文化是教師文化建設(shè)的直觀體現(xiàn)，前二者大都是由后者來表達(dá)具化的。因此教師的語言行為也應(yīng)該為“文”而能“化”，既是表率，又能教化，無論課堂課外，無論校內(nèi)校外，均應(yīng)言為人師，身正為范。

學(xué)校大力提倡教師在教育教學(xué)中使用文明用語，禁止使用有損教師形象以及學(xué)生尊嚴(yán)的語言。教師言行好，自然而然就會(huì)成為學(xué)生心中的偶像，成為學(xué)生眼中的“男神”“女神”，潛移默化，正是文化育人之魅力所在。

加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍人文文化建設(shè)，還需要建設(shè)“教育管理文化”作為保障?？茖W(xué)合理之“管”如果落實(shí)成習(xí)慣，那就會(huì)人人敬之、尊之，人人自律，這當(dāng)然也是一種文化。所以，教師隊(duì)伍文化建設(shè)必須要完善學(xué)校的教研制度，完善教師的評(píng)價(jià)制度，注重教師的長(zhǎng)期發(fā)展，建設(shè)充滿文化氛圍的“教育管理文化”來支撐“教師文化”建設(shè)。

三、“環(huán)境文化”建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分

大家平時(shí)所講的學(xué)校文化建設(shè)，好像很容易被理解為學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)，環(huán)境文化似乎就是校園文化，就是學(xué)校文化，我們姑且不論是非，但從這一“習(xí)慣”“狹義”的理解也可以看出學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的重要性，其實(shí)質(zhì)就是發(fā)揮好環(huán)境文化潤(rùn)物于無聲的作用。

（一）學(xué)?！碍h(huán)境文化”建設(shè)要最大限度地體現(xiàn)其“文化”價(jià)值

環(huán)境文化建設(shè)要把其教育的功能發(fā)揮到極致，充分體現(xiàn)其以“文”教、以“化”育。比如，可以體現(xiàn)其美，師生欣賞之，愉悅情懷，心向往之；可以體現(xiàn)其典范，師生仰慕之，高山仰止，見賢思齊；可以體現(xiàn)其知識(shí)，師生學(xué)習(xí)之，修身正心，厚積薄發(fā)；可以體現(xiàn)其奧秘，師生探索之，格物致知，造物治世；也可以體現(xiàn)其勵(lì)，師生以之激己，奮起直追，超越自我；也可以體現(xiàn)其鑒，師生以之為鏡，正言正行，正容正心，等等。

（二）學(xué)?！碍h(huán)境文化”的建設(shè)具有特殊的育人功能

學(xué)校環(huán)境文化融進(jìn)學(xué)校文化，才能相得益彰，形成合力，才能把文化立校、文化育人發(fā)揮到極致。

學(xué)校定期舉行班級(jí)文化評(píng)比活動(dòng)，構(gòu)建文化墻，教師和同學(xué)們一起用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出一幀幀精美的文化墻，在校內(nèi)形成一道無聲勝有聲的教育風(fēng)景線。比如，榆林市綏德中學(xué)的圖書角、植物角、衛(wèi)生角、心愿墻、學(xué)習(xí)園地等欄目就見證了學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，獨(dú)具匠心的班級(jí)文化設(shè)計(jì)為每個(gè)同學(xué)搭建和展示風(fēng)采的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，同時(shí)也展示了班主任的智慧、審美情趣和藝術(shù)才華，師生共筑起“勵(lì)精敏篤，全面發(fā)展”的校園文化，學(xué)校一室一廊兼有情，一園一路兼有意，一草一木都在教，一物一語都在育。優(yōu)秀的環(huán)境文化建設(shè)，讓學(xué)生身心愉悅，使學(xué)校成為學(xué)生美好心靈的棲居地。

如果校長(zhǎng)和教師們都從文化的層面來謀劃、研討、推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作，那學(xué)校一定是一個(gè)充滿文化、充滿激情、充滿理想的學(xué)校，那教育也一定是優(yōu)質(zhì)化、現(xiàn)代化的教育。