“大數(shù)據(jù)”下的小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)研究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 仇 逸

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。隨著信息技術(shù)的迅速普及，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)悄然來臨，對各行各業(yè)都產(chǎn)生著巨大的影響。大數(shù)據(jù)也為小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)提供了有力的支持。教師可以依據(jù)“大數(shù)據(jù)”提供的全面、真實(shí)的信息，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)中的不足，確保英語教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

一、依據(jù)大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的表現(xiàn)，讓英語教學(xué)評(píng)價(jià)更具全面性

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)是教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的根本依據(jù)，可以為教師組織教學(xué)評(píng)價(jià)提供最直觀的信息，從而增強(qiáng)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。教師能夠根據(jù)“大數(shù)據(jù)”記錄的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力形成精準(zhǔn)的判斷，對每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做出客觀、全面的評(píng)價(jià)，有效防止教學(xué)評(píng)價(jià)以偏概全。

例如，在學(xué)生完成了小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears一單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)大數(shù)據(jù)的記錄，發(fā)現(xiàn)85%的學(xué)生可以熟練正確地寫出詞匯、應(yīng)用句型“There be”，15%的學(xué)生在應(yīng)用“there be”句型時(shí)出現(xiàn)“be”單數(shù)、復(fù)數(shù)混淆的情況，但學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很積極。教師針對少數(shù)學(xué)生“there be”句型應(yīng)用不準(zhǔn)確的情況，有意識(shí)地為這些學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握“there be”句型的用法，“There is a pen and some books on the desk.”“There are some books and a pen on the desk.”學(xué)生們根據(jù)英語學(xué)習(xí)中存在的問題，在強(qiáng)化訓(xùn)練中夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)。

基于“大數(shù)據(jù)”的英語教學(xué)評(píng)價(jià)，為教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)提供有力的支持，避免根據(jù)考試成績評(píng)價(jià)的片面性，使英語教學(xué)評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確具體。教師利用“大數(shù)據(jù)”的真實(shí)信息，能肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生改正錯(cuò)誤。

二、依托大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的變化，讓英語教學(xué)評(píng)價(jià)更具引導(dǎo)性

不可否認(rèn)，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自然也會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣的變化。這些客觀存在的變化是教師判斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)向的依據(jù)。傳統(tǒng)的英語測試存在時(shí)間的滯后性和檢測的偶然性，很難客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，教師在實(shí)施基于“大數(shù)據(jù)”的英語教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以從“大數(shù)據(jù)”中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，在深入探尋變化原因的前提下，引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)生完成了小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 5 What do they do？一單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)大數(shù)據(jù)的記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生A上課舉手次數(shù)明顯增多，回答正確率高達(dá)90%，但是，在常規(guī)的單詞短語聽寫中正確率卻不達(dá)50%。教師判斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性很高、口語表達(dá)能力較好，但是詞匯知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過口語表達(dá)來輔助記憶詞匯“doctor”“driver”“nurse”“farmer”“cook”，讓學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)拼寫單詞，促使學(xué)生牢固掌握詞匯。

“大數(shù)據(jù)”能對每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的記錄，客觀反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變化，為教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。教師通過對“大數(shù)據(jù)”的比較和分析，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，找到具體原因，采取有效措施干預(yù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

三、借助大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，讓英語教學(xué)評(píng)價(jià)更具針對性

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在薄弱環(huán)節(jié)是不可避免的，教學(xué)評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的不足，然后對癥下藥，幫助學(xué)生改進(jìn)不足、完善薄弱環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的診斷與促進(jìn)作用。教師在實(shí)施基于“大數(shù)據(jù)”的英語教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，通過對“大數(shù)據(jù)”所記錄的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的分析，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語知識(shí)與能力體系中存在的不足，有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有效改進(jìn)不足。

例如，在學(xué)生完成小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 7 At weekends一單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師對單元測驗(yàn)中學(xué)生各題得分情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在“writing”一題中，80%的學(xué)生得分在6分以下，23%的學(xué)生不得分。所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生這一單元的學(xué)習(xí)效果時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)技能較弱。針對這種情況，教師可以組織學(xué)生圍繞著“What do you usually do at weekends？”進(jìn)行日記寫作，幫助學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的“visit sb.”“chat with sb.”“go to cinema”“go to the park”等短語，完成寫作素材的積累，應(yīng)對英語測試中的書面表達(dá)題目。

“大數(shù)據(jù)”詳實(shí)地記錄了每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，以及各類英語檢測題型得分情況。教師能夠根據(jù)這些數(shù)據(jù)信息，找到學(xué)生英語知識(shí)與技能的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有的放矢地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，修復(fù)薄弱環(huán)節(jié)。

四、利用大數(shù)據(jù)明確學(xué)生的優(yōu)勢，讓英語教學(xué)評(píng)價(jià)更具激勵(lì)性

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)存在很大差異，也各具優(yōu)勢，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的信心和自主學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)施基于“大數(shù)據(jù)”的英語教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)“大數(shù)據(jù)”信息豐富、真實(shí)的特點(diǎn)，判斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，采取有效措施激勵(lì)學(xué)生，輔助學(xué)生發(fā)揮自身的長處，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)生完成了小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 8 At Christmas一單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師參照每個(gè)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于Story time部分的內(nèi)容閱讀時(shí)間很短，對內(nèi)容的理解也非常準(zhǔn)確，對于有關(guān)“圣誕節(jié)”的“presents”“Father Christmas”“card”“Christmas tree”等內(nèi)容記憶很快。教師做出評(píng)價(jià)，“Well done.You are familiar with Christmas so that you can learn efficiently.”鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著我國傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)主題進(jìn)行英語拓展閱讀，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

“大數(shù)據(jù)”呈現(xiàn)了大量有關(guān)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信息，是教師判斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢的重要基礎(chǔ)。教師可以在對大數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，判斷學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力。

總之，基于“大數(shù)據(jù)”的小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了“大數(shù)據(jù)”真實(shí)、全面、實(shí)時(shí)的優(yōu)勢，讓英語教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、具體，更具有針對性，充分彰顯了教學(xué)評(píng)價(jià)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。教師作為小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的組織者，需要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展制定明確的評(píng)價(jià)目的，對“大數(shù)據(jù)”進(jìn)行客觀深入的分析，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷與激勵(lì)作用，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生提高英語成績，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。