“中國文化與國際視野相融合”踐行力探索

□呂華瓊

習(xí)近平總書記在2014年10月15日文藝工作座談會上的講話中指出：“要結(jié)合新的時代條件傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚中華美學(xué)精神?！蓖瑫r，他還指出：“只有堅持洋為中用，開拓創(chuàng)新，做到中西合璧、融會貫通，我國傳統(tǒng)文化才能更好發(fā)展繁榮起來。”總書記的指示為我們應(yīng)該怎樣辦教育指明了方向。我的理解是，要以“中國文化與國際視野相融合”的理念辦教育、辦學(xué)校，我們在汲取他國和其他民族的文化的同時，也有責(zé)任和義務(wù)，輸出我們的優(yōu)秀文化，即分享，也就是要培養(yǎng)學(xué)生具有與國際對話、交流和輸出中國優(yōu)秀文化的素養(yǎng)。為此，上海市長寧區(qū)天山第一小學(xué)（以下簡稱天一小學(xué)），在確定了“中國文化與國際視野相融合”辦學(xué)思想后，開展了一系列實踐。

一、彰顯“小螞蟻”精神，融合理念指導(dǎo)辦學(xué)頂層設(shè)計

（一）確立融合的辦學(xué)理念：聯(lián)通兒童與世界

有理念才會有作為，有好的理念才會有好的方略。理念定位是成敗的關(guān)鍵。學(xué)校確立的理念是“聯(lián)通兒童與世界”。這一理念一方面針對學(xué)校教育常常與兒童生活、社會生活脫節(jié)的弊端；另一方面符合現(xiàn)代教育的精神和教育國際化的內(nèi)涵，倡導(dǎo)學(xué)校教育成為聯(lián)系兒童與世界的紐帶，成為溝通兒童與世界的橋梁。

這一理念表達出學(xué)校的使命。教育的根本目的就在于，促進處在成長或發(fā)展中的每個兒童去感知、理解、思考、參與他們生活于其中的世界——它可以是自然的，也可以是社會的；它可以是過去和當(dāng)下的，也可以是未來的；它可以是本土的，也可以是異邦的。同時，學(xué)校也有責(zé)任讓世界來了解、尊重、關(guān)愛每個兒童——他們是既存世界的新來者，也是未來世界的締造者。

這一理念彰顯了學(xué)校的特色。作為長寧區(qū)跨文化辦學(xué)實驗學(xué)校，天一小學(xué)在未來發(fā)展中要在原有的教育國際化探索和實踐基礎(chǔ)上，從要素到系統(tǒng)，從局部到整體，從特點到特色，真正建成具有國際水準(zhǔn)的公辦學(xué)校。“聯(lián)通兒童與世界”理念所內(nèi)含的“世界”概念，就是對這一特色的直接反映。

這一理念植根于學(xué)校的文化。在辦學(xué)過程中，學(xué)校在秉承傳統(tǒng)中不斷創(chuàng)新，沉淀了屬于自身的文化。以“陽光生長、智慧前行”為校訓(xùn)，要求所有師生一方面要回歸自然，積極向上，尋求陽光的生活；另一方面要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于創(chuàng)新，追求智慧的人生。以“求真、包容、向上”為校風(fēng)，倡導(dǎo)全體師生對事有求真的態(tài)度，對人有包容的精神，對己有向上的期許。以“仁愛、博識、啟發(fā)”為教風(fēng)，倡導(dǎo)教師在日常的教育教學(xué)過程中能以仁愛之心、博識之學(xué)、啟發(fā)之道，促進每個學(xué)生的成長和發(fā)展。這三者都體現(xiàn)了中國文化和師道傳統(tǒng)的內(nèi)在要求。以“樂學(xué)、善思、篤行”為學(xué)風(fēng)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活中能樂于學(xué)習(xí)、善于思考、勤于實踐。強調(diào)學(xué)、思、行的結(jié)合，這不僅是中國人治學(xué)或?qū)W習(xí)的傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代學(xué)校教育的精神。這些方面都蘊含天一小學(xué)“聯(lián)通兒童與世界”的基本立場和方式。

（二）彰顯“小螞蟻”精神，培養(yǎng)具有中國底蘊的世界小公民

為了促進每個兒童與世界的聯(lián)系與溝通，天一小學(xué)以核心素養(yǎng)為定向，培養(yǎng)陽光智慧、彰顯“小螞蟻”精神、具有中國底蘊的世界小公民。

“小螞蟻”精神源于學(xué)校文化。根據(jù)學(xué)生存在的問題，學(xué)校對“螞蟻”精神，有針對性地進行提煉、概括和延伸，形成三方面的內(nèi)容：“知勤儉、會合作、守規(guī)則”。

“螞蟻”精神之一：知勤儉。為什么把知勤儉放在第一位？ 現(xiàn)在學(xué)校的條件比原來好了，孩子們的家庭條件也好了，越是在這種條件下，越要注意節(jié)儉。學(xué)校認(rèn)為很有必要依靠我們的小朋友和員工積極維護校園文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。所以我們把勤儉節(jié)約放在第一位，希望我們的小朋友知道，任何事物都是來之不易的。只有懂得勤儉，才會懂得感恩，進而懂得愛國。只有懂得勤儉，才會勤勞，才會勤奮。

在天一小學(xué)，知勤儉和感恩、勤奮是緊密聯(lián)系在一起的。天一小學(xué)曾經(jīng)舉辦一個活動，主題是：我和我們。學(xué)校的意圖主要是讓學(xué)生通過參加活動感恩所有：感恩我們今天的幸福生活，感恩社會，感恩家里的一切東西，感恩這個地球上生存著的一切的生物。有這樣一份感恩之心，學(xué)生就會對自然、對世界上存在的東西有敬畏之心、有珍惜之意，這樣他們就會和這個世界持續(xù)地生長和發(fā)展，在此基礎(chǔ)上孩子們的愛國情懷自然而然就培養(yǎng)出來了。

“螞蟻”精神之二：會合作?！皶献鳌比齻€字直擊當(dāng)代小學(xué)生“痛點”，是直面問題提出的解決方案。在學(xué)校，孩子們?nèi)绻皇菃我坏囊环N學(xué)習(xí)方式，單一的一種交往模式的話，時間長了，這些單一家庭生長起來的孩子交互能力就會比較弱。所以，天一小學(xué)的標(biāo)識里就特別突出螞蟻上面的兩個觸角。這就是一種交往模式，一種會合作的交往模式。

在天一小學(xué)，下課鈴響后，小朋友們出教室門碰到外邊的教師，就用食指彎下模擬螞蟻觸角的點頭動作。如果孩子們都用說“您好”的方式打招呼就會影響到周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)和教師的工作，而現(xiàn)在這種打招呼，就不會互相干擾，孩子們也覺得有趣。

“會合作”中還涵蓋了一個英文單詞：buddy，其寓意是要有一個“大帶小”的校園文化。

這方面，天一小學(xué)已經(jīng)堅持好多年了。一年級的小朋友剛進天一小學(xué)校園，就會有一個高年級的buddy，五年級的小朋友和一年級的小朋友結(jié)對，小朋友在校園里碰到任何的困難和問題，都可以到這個哥哥或者姐姐所在的班級去尋求幫助。學(xué)校六一活動的時候，結(jié)對的小朋友大的牽小的手，一起參加活動。這樣一來，天一小學(xué)整個校園的氛圍就發(fā)生了變化。這是天一小學(xué)這兩年對獨生子女存在合作不足問題的一種解決方案。

“螞蟻”精神之三：守規(guī)則?！笆匾?guī)則”的提出，呼應(yīng)了國家的法治建設(shè)，而法治也是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。但是給小學(xué)生普及法律，教師有困難，如果只是做問卷、比賽等活動，學(xué)生會很累，也沒有效果。

學(xué)校依據(jù)兒童的認(rèn)知特征，把法律調(diào)整變成規(guī)則，這種做法在小學(xué)還是很受歡迎的。小學(xué)就是要建構(gòu)一種規(guī)則意識。在這樣的情況下，天一小學(xué)就把這個年齡段“法”暫時定義為規(guī)則。

“守規(guī)則”，也是天一小學(xué)辦學(xué)目標(biāo)的需要。鑒于天一小學(xué)要“中西合璧、融會貫通”地辦學(xué)，要建構(gòu)一個未來公民，首先要成為天一小學(xué)守規(guī)則的小學(xué)生，然后才成為世界守規(guī)則的公民。這也和螞蟻本身所具備的分工明確、有秩序等特點很一致。

辦教育的過程就是尊重教育規(guī)律的過程，學(xué)生，尤其是小學(xué)生，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)他們好品行的最好方法。例如，“餐飲習(xí)慣訓(xùn)練”，在吃飯前養(yǎng)成習(xí)慣：先洗手、自己動手把桌子擦干凈，在家學(xué)會放碗筷、飯后把自己的餐具放到水斗里；“行走習(xí)慣訓(xùn)練”，遵守交通規(guī)則、上下樓梯靠右走；“禮貌習(xí)慣訓(xùn)練”，下課時遇到老師主動打招呼，上課時在走廊遇到老師，不發(fā)聲音的用食指彎鉤打招呼；“孝敬長輩習(xí)慣訓(xùn)練”，聽到家人的門鈴聲就準(zhǔn)備好拖鞋，等等。從孩子一天必須經(jīng)歷的生活中選幾個規(guī)定動作培養(yǎng)他們，讓孩子從小養(yǎng)成人生的幾個重要品質(zhì)。

在禮儀教育上，讓孩子成為規(guī)則的制訂主體。例如，針對春游是否能帶電子產(chǎn)品，展開了“春游能不能帶電子產(chǎn)品？”的模擬聽證會。辯論中，孩子們認(rèn)為春秋游是一次接觸大自然的最佳機會，電子產(chǎn)品讓人注意力投到一方屏幕上，忽略了美景，忽略了交流，還有丟失的風(fēng)險等。最后孩子們一致通過“春游不帶電子產(chǎn)品”的規(guī)定。我們通過招聘校長小助理、“我?guī)托ｉL去煩惱”等方法，解決校園地面的白色污染，廁所的地面積水等問題，展開“沒有后勤，學(xué)校是否依舊整潔如新”的討論等等來改變舊規(guī)則促成新氣象。師生牽手，共同建立天一的校園規(guī)則。

學(xué)校教師也注意到，在學(xué)生們的帶動下，孩子們的規(guī)則意識也教育影響著家長，這也讓天一小學(xué)教師們感到欣慰。

天一小學(xué)在開展“小螞蟻教育”時不僅強調(diào)集體主義、合作的意義，同時，我們也注重個體的重要作用，著力個體的個性化培養(yǎng)。

二、運用國際教育理念和方法，用行動將融合理念落實做細

（一）堅持“健康第一”

教育中的“人”是一種雙重的生命存在，其中健康是人類永恒的追求目標(biāo)。

學(xué)校借鑒日本小學(xué)教育“遠足”做法，組織四年級學(xué)生到長寧區(qū)圖書館借閱圖書，過去就是包車來回，現(xiàn)在充分利用教育的契機，培養(yǎng)學(xué)生文明出行，以班級為單位，分組乘坐地鐵前往。教師事先會進行乘電梯等方面的教育。地鐵車廂內(nèi)，250 個孩子無一人大聲喧嘩。這也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生社會能力，讓學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的又一種做法。

每天早晨學(xué)校都開展陽光晨練。戶外陽光下的運動對孩子骨骼生長，培養(yǎng)堅毅、合作、講風(fēng)度、懂規(guī)則等品質(zhì)都是大有裨益的，讓學(xué)生感到上學(xué)是件快樂的事。一天好心情從每天的晨練開始。

學(xué)校在教學(xué)樓的走廊里設(shè)計了許多地面游戲，引導(dǎo)學(xué)生在課間自主活動；把一二年級的教室放在高層，讓低年級學(xué)生每天登高練練腳勁，而高年級學(xué)生課間可以跑到操場上飛奔，開展活動。

天一小學(xué)，學(xué)習(xí)成績不排名，但肥胖率、近視率月月排名，注重家校合作干預(yù)。家委會還提供免費的韓國教練對小胖墩每周開展兩小時的跆拳道公益課程。

（二）大手牽小手

每位天一新生，從走進校門的那一天開始，他就有了一個陪伴他一起成長的大哥哥或大姐姐。比如在開學(xué)第一天，“hand in hand 學(xué)做勞動小達人”活動中，“大手”教會了“小手”學(xué)搓一塊小抹布，有順序地擦好自己的小課桌。

在一年級語文教學(xué)單元測試準(zhǔn)備期，五年級的哥哥姐姐紛紛走進一年級各班的教室，手把手地指導(dǎo)，認(rèn)真細致地讀題，一年級的弟弟妹妹們在他們的幫助下得以順利完成測試內(nèi)容?！靶钟训芄А睂⑿@里的伙伴情聯(lián)成了手足情，互愛互敬得以充分地體現(xiàn)。

“大手”不僅局限在校內(nèi)，作為一所探索國際化辦學(xué)的校園，每周長寧國際學(xué)校的初高中大哥哥大姐姐會定時來校指導(dǎo)小朋友進行原版英語閱讀。“牽手”滲透于學(xué)生成長的全過程，這樣的機會培養(yǎng)了學(xué)生之間的友愛之情。當(dāng)這些“小手”慢慢長大，幾年后，將成為延續(xù)天一友愛之情的“大手”。

（三）學(xué)習(xí)多種教育理念，融合多種方法

1.探索多元學(xué)習(xí)方式

開設(shè)欣賞類課程。利用可容納數(shù)百人的“小螞蟻劇場”，開設(shè)適合兒童的中外優(yōu)秀影片、歌曲、戲劇、藝術(shù)大師介紹等欣賞課程；婦女節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、國慶組織學(xué)生觀看相關(guān)影片；利用放學(xué)后的“愛心晚托”班，組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲、觀摩學(xué)習(xí)學(xué)校制作的“3D 虛擬生活場景”課程。在這些課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)影視、歌曲鑒賞等影評課程。開展社團活動課程。班級、年級、學(xué)校三個層面都有各自的藝術(shù)社團活動。例如，晴天在操場上，雨天、霧霾天在“小螞蟻劇場”進行“陽光下的韻律操”，學(xué)生在社團活動中創(chuàng)編的鈴聲更是登上了上海電視臺“超級家長會”這一大舞臺。

研發(fā)學(xué)科情景劇課程。學(xué)校注重課本劇、情景劇的編排和演出，如音樂課的《小紅帽》、語文課的《小珊迪》、英語課的《狼來了》 等都編成情景劇，成為“六一”節(jié)、新生入學(xué)典禮上的經(jīng)典劇目，實現(xiàn)了“學(xué)科整合、寓教于樂、德美融合”的目標(biāo)。如，針對教師節(jié)學(xué)生該不該送禮的體裁編成的小品《禮物》，在上海市“反腐倡廉”的演出中獲得好評?！稅廴缧『ⅰ?榮獲上海市兒童歌舞創(chuàng)作比賽一等獎。

2.探索多項機制變革

學(xué)校開展中國文化與國際視野相融合辦學(xué)實踐的最大挑戰(zhàn)是師資隊伍的打造和機制的創(chuàng)新。我們改變了原來教導(dǎo)處和總務(wù)處的體制，形成“三制四部”，即成立管理協(xié)調(diào)部、學(xué)生發(fā)展部、課程教學(xué)部和后勤服務(wù)部。

在推進中國文化與國際視野相融合辦學(xué)過程中，學(xué)校始終堅持依法治校，認(rèn)真貫徹校長負責(zé)制。在落實常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，積極探索管理機制創(chuàng)新，建立了“項目負責(zé)制”“組長工作制”和“學(xué)科分管制”。在學(xué)校層面，推行“項目負責(zé)制”，即通過特定項目的建設(shè)，賦予項目負責(zé)人一定的權(quán)限，獨立完成課程建設(shè)、人員調(diào)配、活動組織和資源使用，以提高管理效能和培育教師學(xué)校意識和綜合能力。這一機制打破了年級、學(xué)科、參與對象的限制。在年級組層面，“組長工作制”是讓年級組長全面負責(zé)教育、教學(xué)和管理事務(wù)。這一機制鍛煉了年級組長的組織能力、活動策劃能力、協(xié)調(diào)各方等能力，而且能凝聚級組內(nèi)的教師，發(fā)揮每位教師的主觀能動性，促進教師間的合作關(guān)系，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。面向骨干教師，在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科實行“學(xué)科分管制”，學(xué)科組長對分管學(xué)科實行全方位管理，對接專家事宜、開展各層面的學(xué)科教研活動，全面負責(zé)學(xué)校核心課程質(zhì)量把關(guān)。作為“三級管理制”的重要補充，這種機制增強了語文、數(shù)學(xué)、英語三位學(xué)科大組長在學(xué)科管理和相關(guān)主題活動上的話語權(quán)。

3.探索全方位的開放辦學(xué)

學(xué)校的國際化，開放也是顯著特征。家長志愿者、各種資源都要用好。我們有家長上的課程；有公眾傳媒和上海電視臺兒童頻道為學(xué)校量身定制的媒體課程。每天的陽光晨練有學(xué)校黨團員志愿者、家長志愿者、社區(qū)志愿者參與。我們還聯(lián)動包玉剛實驗學(xué)校、耀中國際、上海戲劇學(xué)院、當(dāng)代藝術(shù)館、復(fù)旦大學(xué)視覺學(xué)院和美國、英國、澳洲的一些知名學(xué)校開展藝術(shù)、人文方面的校際交流。

走出去、請進來也成為我們辦學(xué)的常態(tài)。除本市外，學(xué)校與堪培拉大學(xué)等多所國外高校結(jié)成專業(yè)合作伙伴關(guān)系。學(xué)校還先后接待國際比較教育研究的亞協(xié)會的專家組、英國教育部考察團、比爾·蓋茨教育基金會等考察團。同時，學(xué)校的多位教師應(yīng)邀赴美國、英國、澳大利亞、日本等國家進行教學(xué)與交流活動。

天一小學(xué)在探索中國文化與國際視野相融合實踐的五六年時間，已經(jīng)從一所區(qū)級二流學(xué)校擠進上海市的一流名校行列。在高原再建高峰，學(xué)校提出了更高的辦學(xué)訴求，即“中西合璧、融會貫通，從優(yōu)質(zhì)走向卓越”的新目標(biāo)。