江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學 李志娟
加強德育管理,這是學校教育管理的重要目標。創(chuàng)設(shè)德育管理環(huán)境、整合德育管理方法、創(chuàng)新德育管理活動、構(gòu)建德育管理體系,從不同維度、不同角度展開具體實踐操作,都能夠獲得豐富德育管理動力,形成嶄新德育管理體系,我們要利用最前沿德育管理理論展開教育實踐,為學生創(chuàng)設(shè)適宜成長環(huán)境,結(jié)合學生身心發(fā)展實際需求,推動德育管理教育進程,促進學生身心的健康成長。
德育管理滲透于整個學校教育教學之中,學科教師教學中有豐富的德育管理內(nèi)容滲透,班主任管理工作中處處體現(xiàn)德育管理內(nèi)容,學校多種文化、體育、實踐等活動中,也自然滲透德育管理因素。在德育管理機制正常啟動后,學校教育教學的每一個環(huán)節(jié)都會形成德育對接,如何才能形成高度契合,創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境,這是我們需要重點考慮的問題。德育管理不能是簡單的說教,而是要形成一種文化氛圍,讓學生在不知不覺之中形成心靈熏陶,接受德育管理,在學習實踐活動中自然成長思想品德。
德育是學校教育的核心內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)德育管理環(huán)境,需要多方做出積極努力,為學生提供更多學習服務(wù),讓學生在環(huán)境因素影響下形成健康品德。首先,我們要注意轉(zhuǎn)變教育觀念,在核心素養(yǎng)、立德樹人、素養(yǎng)教育、主體教育等先進理念指導下展開德育管理工作,形成嶄新管理秩序和對策,從傳統(tǒng)教育陳舊觀念中走出來,促使學生盡快樹立正確的人生觀和世界觀。其次,家庭和學校是學生生活的基本環(huán)境區(qū)域,我們要對這些客觀條件進行整合設(shè)計,與學生家長一起,研究教育對策,形成教育共識。如果能夠為學生提供豐富多彩的德育學習活動,才能讓學生在實踐體驗過程中建立健康的德育認知。最后,德育管理是一盤棋,學校要建立統(tǒng)一的管理機制,在學科教學、班級管理、家校教育等環(huán)節(jié),為德育滲透創(chuàng)造良好條件,將德育管理責任進行科學分解,在統(tǒng)合管理中形成嶄新管理機制。
創(chuàng)設(shè)良好德育管理環(huán)境,為學生提供德育相關(guān)的活動,都能夠有效提升學生德育品質(zhì),班主任教師是德育管理具體執(zhí)行者,需要深入到德育管理活動之中,針對學生德育現(xiàn)實,為其提供更多學習助力支持。
德育管理方法眾多,不同角色、不同內(nèi)容有不同應(yīng)對方法,教師學科教學中有德育教學方法應(yīng)用,班主任班級管理中有德育管理方法應(yīng)用,學校常規(guī)教育文化教育中有鮮明德育管理目標應(yīng)用,在方法優(yōu)化升級處理時,需要形成更多關(guān)聯(lián)性和創(chuàng)新性操作。德育管理關(guān)涉學校教育的方方面面,作為班主任教師,應(yīng)該是德育管理的最直接責任人,展開德育管理方法創(chuàng)新實踐,這是當務(wù)之急的工作。班主任教師深入學生群體了解學情、與學生展開深度對話、聯(lián)系學生家長建立家校管網(wǎng)、利用信息技術(shù)展開互動交流等,都能夠為德育管理帶來豐富動力支持。
德育管理品質(zhì)如何,與教師自身素養(yǎng)有直接關(guān)系,正所謂“學高為師,德高為范”。首先,對教師個性素養(yǎng)來說的,學生年齡較小,模仿意識很強,如果教師能夠以身作則,身體力行,為學生做出示范,自然能夠?qū)W生形成直接影響。其次,是文化教育的全面滲透對培養(yǎng)學生良好德育思想有重要幫助,文化教育是學校教育的基礎(chǔ),教師利用傳統(tǒng)文化展開對應(yīng)管理,符合學校教育基本要求。如學校孝德文化長廊建設(shè),能夠為學生帶來全新的感知和體驗?!岸男ⅰ惫适聭?yīng)該是德育的重要內(nèi)容。學生孝德意識普遍欠缺,我們對此要有清晰認識,對學生展開全新的滲透性教育,不僅是可能的,也是必須的。如果能夠為學生推出一些適合的教育活動,讓學生在社會調(diào)查、案例分析中建立德育認知基礎(chǔ),其助學效果一定是可觀的。
德育管理方法眾多,處于不同環(huán)節(jié)的責任人,需要根據(jù)其特殊位置做出不同的方法探索,以便為學生帶來全新學習體驗。德育管理沒有固定的方法需要遵循,教師有創(chuàng)新意識,為學生帶來更多學習選擇,能夠形成豐富動力。
學生對德育管理活動有特殊參與興趣,這無疑是重要教育管理契機。在德育管理活動選擇和設(shè)計時,班主任需要綜合考慮多種制約因素,結(jié)合學校德育管理現(xiàn)實,考慮學生學習訴求以及家庭支持力度,為學生設(shè)定一些高效、互動的德育活動,能夠形成更多管理動機。公益宣傳、社會調(diào)查、生活觀察、學習反思、案例分析、情景再現(xiàn)等,都屬于德育管理活動范疇,學生對此有比較高的接受度,我們要對活動展開環(huán)境條件作綜合分析,對活動程序展開創(chuàng)新設(shè)計,以有效提升其管理品質(zhì)。
學生參與文化活動的主動性是強烈的,教師針對學生心理展開具體設(shè)計,能夠形成嶄新教育起點。如社會調(diào)查活動,這是最為常見的德育管理活動形式,教師為學生布設(shè)調(diào)查任務(wù),讓學生深入到家庭和社區(qū),對大家普遍關(guān)注的社會問題展開調(diào)研,能夠給學生帶來更多現(xiàn)實思考。如環(huán)保問題的調(diào)查,這是當下社會熱點問題,如何才能形成健康的生活理念,最大限度地保護我們的環(huán)境,這是更多社會人需要面對的問題。讓學生進入社會進行相關(guān)調(diào)查,對一些污染現(xiàn)象進行搜集調(diào)查,能夠有效觸動學生心理,促使學生形成自我教育。在調(diào)查匯報階段,學生都能夠形成完善的調(diào)查報告,對現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象和事實有更深刻的接觸和體驗。
一個簡單的社會調(diào)查活動,將學生帶入特定的學習體驗環(huán)境之中。我們要促進學生思想品德的成長,不能只靠說教,需要讓學生接受現(xiàn)實,對現(xiàn)實社會有更多的了解,這樣才能建立健康的生活理念,形成嶄新思想價值觀。
德育管理是一項復雜的系統(tǒng)性工程,需要學校、班級、家庭的合作和協(xié)調(diào)管理,也需要教師、家長、學生的通力協(xié)作,唯有擰成一股繩,才能構(gòu)建德育管理體系,確保這個操作系統(tǒng)的健康性。德育管理包括諸多內(nèi)容,不同責任單位承擔不同管理目標任務(wù),需要做好明確的分工。作為班主任教師,需要發(fā)揮中樞的作用,聯(lián)系學校、聯(lián)系家庭、聯(lián)系社區(qū),為學生提供適宜思想成長環(huán)境,能夠確保德育管理措施的順利貫徹。
家校結(jié)合,形成無縫管網(wǎng),這是現(xiàn)在學校德育管理的最直接選擇。小學生受家庭的影響是全面的,如何確保家校教育管理的同步性,這是教師和家長都需要直面的課題。作為德育管理教育的主動者,教師需要作出積極應(yīng)對,與學生家長建立多重聯(lián)系,共商管理大計。如果有必要,要及時為家長傳授一些教育方法和經(jīng)驗,為家庭教育提供更多技術(shù)支持,以全面提升其教育管理品質(zhì)。如學生大多有“手機控”的問題,教師要注意提醒家長,利用多種方法進行對應(yīng)引導,讓學生積極參與一些戶外的文體活動,在實踐體驗中擺脫手機的控制。
家校合力施教,能夠形成嶄新管理新視角,學生年齡較小,缺少基本的自律意識,在家校統(tǒng)合性管理中,能夠為其提供更多管理支持,無疑是最為明智的選擇。學生的思想成長需要更多外力的作用,家長和教師都是責無旁貸的。
德育管理面臨諸多新問題、新情況,作為教育工作者,需要建立鮮明的教育應(yīng)對態(tài)度,運用最為科學的教育策略展開應(yīng)對。小學生正處于身心成長快速發(fā)展時期,其品德可塑性極強,我們要正視學生心理發(fā)展現(xiàn)實,對德育管理方法、管理活動、管理實踐等方面做出創(chuàng)新實踐,以期獲得豐富教育啟迪,積極推動學校德育管理的順利發(fā)動。