城市學齡期兒童攻擊行為與對“二孩”接納程度關系的研究

吳若瑤，姚榮英，楊少萌，蔣志成，王幫璇，元永艇

自十八屆三中全會正式開放“單獨二胎”政策之后，十八屆五中全會進一步決定全面實施一對夫婦可生育兩個孩子的政策。在這一人口與生育政策鼓勵之下，未來更多兒童青少年將從獨生子女進入同胞關系[1]。同胞關系是家庭系統(tǒng)中最直接、最持久的人際紐帶，是兒童青少年社會性發(fā)展的重要指標之一[2]。兒童對“二孩”的接納程度是其將來或現(xiàn)有同胞關系的表現(xiàn)。兒童早期消極同胞關系與青少年期的內化和外化問題行為有顯著正相關關系[3]，而攻擊行為則是兒童青少年外化行為問題之一[4]。攻擊行為不僅會對他人和社會造成危害，還會對兒童的同伴關系產生不利影響[5-6]，橫斷研究[7-9]結果表明，同伴攻擊行為與同胞攻擊行為緊密相關，進而造成消極的同胞關系。以往研究[10-11]大多考慮親子關系、家庭情況對同胞關系的影響，對兒童攻擊行為與“二孩”接納程度關系的研究未見報道。為此，本研究以蚌埠市三所學校2～6年級共計1 353名小學生為對象，采用問卷調查的方法尋求兒童攻擊行為與對“二孩”的接納程度的關系，可為促進兒童社會性發(fā)展和“二孩”政策順利實施的干預措施制定提供理論參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象 2017年9-12月，采用分層整群抽樣方法，在蚌埠市抽取3所小學2～6年級學生中的獨生子女和非獨生子女中的老大(簡稱“一孩”)為研究對象進行問卷調查，共調查1 002名。剔除問卷信息不全和邏輯問題者，得有效問卷926名，有效率92.42%。其中獨生子女531名(57.34%)、“一孩”395名(42.66%)。男生496名(53.56%)，女生430名(46.44%)；年齡7～12歲；其中二年級169名(18.25%)，三年級144名(15.56%)，四年級240名(25.92%)，五年級262名(28.28%)，六年級111名(11.99%)。本項目經蚌埠醫(yī)學院醫(yī)學倫理委員會倫理審查，所有研究對象的監(jiān)護人均簽署了知情同意書。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷編制與內容 采用查閱文獻[11]、專家咨詢和課題組成員討論法，自行編制調查問卷。問卷包含三個部分：兒童基本情況、家庭狀況和對“二孩”接納程度評估。兒童基本情況包括年齡、性別、年級等。家庭基本情況：包括家庭主要陪伴成員、自評經濟狀況、父母文化程度、兒童家中排行等。對“二孩”接納狀況評估分為獨生子女問卷和“一孩”問卷。(1)獨生子女問卷，有8個條目均設置為假設命題，評估獨生子女對父母再生“二孩”的接納程度，其中7條為不同層面的評估，1條為總體評估；(2)“一孩”問卷，評估 “一孩”對“二孩”的接納程度，共有8個條目，其中7條為不同層面的評估，1條為總體評估。每個條目采用1～3分的3級評分，最后計算總分，分數(shù)越高代表對“二孩”接納程度越高。獨生子對“二孩”和“一孩”對“二孩”接納程度問卷的內部一致性Cronbach′s α系數(shù)分別為0.815和0.793。

1.2.2 攻擊行為評定 采用兒童12-條目攻擊行為自評量表(12-item agression questionnaire，AQ)，每個條目采用1～5分的5級評分，得分越高表示越傾向有攻擊行為。包含四個因子，分別為軀體攻擊、語言攻擊、憤怒和敵意。每個因子3個條目。量表內部一致性總的Cronbach′s α系數(shù)為0.753，各因子內部一致性Cronbach′s α系數(shù)為0.641、0.502、0.586和0.564。

1.3 調查方法與質量控制

1.3.1 調查方法 2017年9-12月，采用自行設計的問卷，以班級為單位，由1名調查員逐項宣讀問卷內容，2名調查員協(xié)助指導學生填寫問卷的形式進行調查。問卷現(xiàn)場發(fā)放，填寫完畢立即收回。

1.3.2 質量控制 (1)調查前對調查員統(tǒng)一培訓合格后方可具有調查資格；(2)進行預調查，預調查中發(fā)現(xiàn)一年級學生對問卷內容理解困難，可行性差，二年級及其以上年級學生對問卷內容理解較易，可行性好。因此，對預調查問卷問卷修訂后，僅對2～6年級學生進行調查；(3)采用Epdata3.1軟件對數(shù)據(jù)進行雙錄入和核查。

1.4 統(tǒng)計學方法 采用χ2檢驗、秩和檢驗和logistic回歸分析。

2 結果

2.1 2組學生對“二孩”接納程度情況 結果顯示接納程度評分為偏態(tài)分布，因此接納程度的平均水平采用中位數(shù)(M)表示。531名獨生子女對“二孩”接納程度評分M=19，295名“一孩”對“二孩”接納程度評分M=17。按照接納程度評分

表1 獨生子女和“一孩”對“二孩”的接納率比較[n;百分率(%)]

2.2 2組學生攻擊行為情況的比較 結果顯示，綜合攻擊行為及其四個維度評分均為偏態(tài)分布，因此綜合攻擊行為及其四維度得分的平均水平采用中位數(shù)(M)表示。531名獨生子女的綜合攻擊分數(shù)M=24，軀體攻擊、語言攻擊、憤怒和敵意四個維度評分分別M=4、7、7、6。295名“一孩”的綜合攻擊分數(shù)M=25，四個維度評分分別M=5、7、7、6?！耙缓ⅰ痹谲|體攻擊維度的得分高于獨生子女在該維度的得分(P<0.01)(見表2)。

表2 獨生子女與“一孩”的攻擊行為狀況的比較[M(P25～P75)]

2.3 對“二孩”接納程度與攻擊行為的單因素分析 2.3.1 獨生子女對“二孩”接納程度的單因素分析 獨生子女對“二孩”的接納率在攻擊及其四維度的低、中、高三水平組上的差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.01)。接納者在總體攻擊行為、軀體攻擊、語言攻擊、憤怒和敵意的低、中、高三組中所占比例逐漸減少(見表3)。

表3 獨生子女對“二孩”的接納狀況的單因素分析[n;百分率(%)]

2.3.2 “一孩”對“二孩”接納程度的單因素分析 “一孩”對“二孩”的接納率在年齡上的差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.01)，并且在總體攻擊行為、軀體攻擊、語言攻擊和敵意的低、中、高三水平組中差異也具有統(tǒng)計學意義(P<0.01)。接納者在攻擊、軀體攻擊、語言攻擊和敵意的低、中、高三水平組中所占比例逐漸減少(見表4)。

表4 “一孩”對“二孩”的接納狀況單的因素分析[n;百分率(%)]

2.4 獨生子女與“一孩”對“二孩”接納程度與攻擊行為的多因素分析

2.4.1 獨生子女對“二孩”接納程度的多因素分析 以獨生子女對“二孩”是否接納為因變量，以有統(tǒng)計學意義的變量攻擊、軀體攻擊、語言攻擊、憤怒和敵意為自變量，進行多因素logistic回歸分析。結果顯示，軀體攻擊和語言攻擊傾向高是獨生子女對“二孩”接納的制約因素(見表5)。

2.4.2 “一孩”對“二孩”接納程度的多因素分析 以“一孩”對“二孩”是否接納為因變量，以有統(tǒng)計學意義的變量年齡、攻擊、軀體攻擊、語言攻擊和敵意為自變量，進行多因素logistic回歸分析。結果顯示，從9歲開始，年齡增長是“一孩”對“二孩”接納的促進因素(P<0.01)。而軀體攻擊、語言攻擊和敵意傾向高是“一孩”對“二孩”接納的制約因素(P<0.05～P<0.01)(見表5)。

表5 獨生子女和“一孩”對“二孩”的接納狀況與攻擊行為多因素分析結果

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)蚌埠市學齡期兒童對“二孩”接納率較低，接近一半(40.60%)的兒童不接納“二孩”，但“一孩”對“二孩”接納率64.56%，明顯高于獨生子女對“二孩”的接納率55.56%。這是因為獨生子女自出生以來便處于家庭的中心地位，被視為家庭的軸心。第二個孩子的來臨會使家庭結構發(fā)生變化，家庭結構核心化所帶來的優(yōu)勢會阻礙獨生子女對“二孩”手足的接納。另外獨生子女平時缺乏玩伴，集體的教育力量在他們身上很難反映出來，由于缺乏與大自然接觸、與伙伴們交流，導致孩子們無法建立起對外界的信任與正常交流的渠道，容易表現(xiàn)得脆弱和以自我為中心，進而影響其對同胞手足的接納度[12]。再者，許多家長自身并非獨生子女，他們對傳統(tǒng)的多孩教育方法比較熟悉，對獨生子女缺乏經驗和相關方法指導，因此他們只能在摸索中不斷調整方式方法[13]。專制、溺愛與放任的教養(yǎng)方式容易滋生孩子以自我為中心、缺乏安全感、自傲或自卑等個性特點，這些都會成為兒童接納同胞的阻礙，降低同胞關系的和諧程度[14]。何路[13]調查發(fā)現(xiàn)，許多獨生子女對“二孩”加入家庭的看法較為消極，無論是對未來的家庭生活，還是家庭成員之間的關系。其中在家庭成員方面，表現(xiàn)為對親子和同胞之間的關系和相處方式比較擔憂。他們對家庭角色的認知存在不足，在家庭角色的轉變上存在一定困難，所以他們對親子關系和同胞關系表現(xiàn)出焦慮。他們對“二孩”生育的反對，恰恰表現(xiàn)出他們在親情觀方面的缺乏。而對于“二孩”而言，更接納的原因可能是已有弟弟妹妹的兒童，會從弟弟、妹妹的特點上更加具體化地考量，例如他們喜歡弟弟妹妹可愛、帥、聰明。不僅是由于弟弟妹妹滿足了自身對玩伴的需求，更是因為父母的適當教育和引導有助于幫助幼兒形成對“二孩”更加科學和合理的認知，進而影響他們對弟弟妹妹的接納態(tài)度[15]。并且兒童在享受獨生子女的過程中，已了解到父母角色所擁有的實際權力和作為權力的象征，當“二孩”出生后，獨生子女轉變?yōu)殚L子女，這種角色轉變使其擁有與父母類似的權力教養(yǎng)“二孩”。這一角色滿足了幼兒對權力的熱求和渴望，在成為哥哥、姐姐的過程中獲得了成就感[16]。

本次對接納程度與攻擊行為關系的研究顯示，“一孩”在軀體攻擊維度的得分與獨生子女在該維度得分的差異具有統(tǒng)計學意義，“一孩”得分高于獨生子女得分。這一結論與YUCEL等[17-19]研究結果有異，先前的研究大都認為與獨生子女相比，擁有1～2個兄弟姐妹能夠增強兒童的社會情緒理解能力、同伴交往能力，增加其親社會行為，降低其外化問題行為。但兄弟姐妹數(shù)量的增加并不必然提高兒童青少年的社會性發(fā)展水平,同胞關系質量是一個更重要的影響指標[1]。積極的同胞關系對于兒童青少年的社會性發(fā)展具有重要意義，是其應對外界風險的保護性因素；而消極的同胞關系往往會導致兒童青少年產生各種內化問題和外化問題行為，是影響其社會性發(fā)展的危險性因素[20-21]。本研究中的“一孩”比獨生子女更加接納“二孩”，本應該比獨生子女具有更少的攻擊行為，但我們得出的結論恰好相反，可能的原因是獨生子女并不是攻擊性增加的危險因素，作為獨生子女的孤單不一定會增加兒童攻擊性[22]。并且SONG等[23]研究發(fā)現(xiàn)孩子在兄弟姐妹出生前的攻擊性行為問題預示著孩子在出生后對兄弟姐妹的敵對行為會增加。趙鳳青等[1]從心理功能角度將同胞關系劃分為積極同胞關系和消極同胞關系兩個方面。既溫暖親密又有相互沖突與競爭，因此它在溫暖和沖突兩個維度上并不是彼此對立的。由此我們可知原本具有攻擊性的獨生子女轉變?yōu)椤耙缓ⅰ睍r會增加其同胞相處時的攻擊性，并且年齡較小的孩子通常對身體更具攻擊性，也傾向于進行更多兄弟姐妹的侵略[24-25]，因此“一孩”比獨生子女更具有軀體攻擊性。而良好的同胞接納關系也并不意味著完全沒有同胞間的沖突和競爭，所以在“一孩”比獨生子女更具軀體攻擊性時，也能同時具有更高的“二孩”接納度。

本研究發(fā)現(xiàn)軀體攻擊和語言攻擊傾向高是獨生子女對“二孩”接納的制約因素?？赡艿脑蚴枪粜袨椴粌H會對他人和社會造成危害，還會對兒童的同伴關系產生不利影響[5-6]，比如遭受同伴拒絕、朋友數(shù)量較少，甚至遭受同伴欺負等。同伴關系不良的兒童受到更多人際交往的打擊，因此更有可能拒絕接納同胞的出現(xiàn)。而軀體攻擊、語言攻擊和敵意傾向高是“一孩”對“二孩”接納的制約因素?？赡艿脑蚴蔷哂懈笃茐男孕袨閱栴}的年輕人會對兄弟姐妹更具攻擊性[26]，并且表現(xiàn)出攻擊性的青少年容易沖動，較多的采用消極情緒調節(jié)策略，情緒調節(jié)能力差[27]。因此攻擊性強的兒童會產生更多的同胞攻擊行為，表現(xiàn)出更多的消極情緒，進而影響“一孩”和“二孩”間的同胞關系，造成較差的同胞接納水平。由此可以發(fā)現(xiàn)，對比獨生子女，已具有事實意義同胞的“一孩”對“二孩”的接納多出敵意這一制約因素。原因可能在于本研究中“一孩”比獨生子女更具有更攻擊性，而BAILEY等[28-29]研究都表明高攻擊性的兒童青少年會出現(xiàn)高敵意歸因偏向，并表現(xiàn)出較多的攻擊行為。并且“一孩”在與事實同胞相處的過程中難免發(fā)生摩擦，較之獨生子女而言，會產生較多敵意，進而影響其同胞接納程度。

本研究探究其他因素對“二孩”接納的影響，發(fā)現(xiàn)年齡增長是“一孩”對“二孩”接納的促進因素。這點與VOLLING等[30-31]的研究結論一致，同胞關系質量的高低可能會受到兒童年齡的影響?？赡艿脑蚴?～12歲的兒童已進入了具體運算階段，該階段的兒童開始尋求個人和社會領域的規(guī)則，兒童會用他們已提高了的推理能力去解決人際關系問題和安排個人生活。這時期兒童思維的顯著特點就是邏輯性增強，尤其是在解決問題方面，她們可以比較兩種對立的理論，從自己和他人的立場考慮問題，且能利用這些信息制定達到目標的策略。具體運算階段的兒童已經克服了“自我中心性”[12],已經能夠從父母的立場考慮問題，能夠理解父母對弟弟妹妹照顧更多的行為，因此隨著“一孩”年齡的增長，會更加能夠接納“二孩”的出現(xiàn)。并且“一孩”在年齡的增長中與自己的弟弟妹妹進行磨合，自然會越來越能夠習慣和接納“二孩”，并且父母也會在其中起到引導和教育的作用，故而“一孩”的年齡增長會促進其對“二孩”的接納程度，但獨生子女雖然年齡也會增長，心理上也會逐漸成熟，以自我為中心也會減少，但畢竟還是家中唯一的孩子，是家庭結構的核心，在實際的同胞到來前，年齡對其同胞接納的促進作用都不會太大。

據(jù)以上結論對廣大兒童父母提出以下建議：(1)父母的教養(yǎng)方式與頭胎子女對“二孩”的接納存在密切聯(lián)系。父母對孩子采取民主公正的態(tài)度，幫助孩子學會設身處地為他人著想，父母愛心的流露以及對孩子攻擊性行為的恰當制止，將促使孩子更懂得關心和幫助他人，從而有助于提高其對弟弟/妹妹的接納水平[12]。(2)父母應當注意孩子的情緒、行為問題，及時地予以溝通和疏導，在“二孩”的生育或同胞相處問題上予以獨生子女或“一孩”更多的耐心勸導。獨生子女父母需要在生育“二孩”前對孩子進行充分足夠的心理溝通，為弟弟妹妹的到來做鋪墊?！耙缓ⅰ备改赣绕湫枰凇耙缓ⅰ边M入和適應同胞關系的那段時間，保證父母對“一孩”的陪伴和溝通，減少其抵觸的情緒和行為。(3)對具有軀體攻擊和語言攻擊傾向的兒童予以更多的關注和陪伴教育，了解孩子攻擊的心理動機，加以有效的疏導。必要時求助心理咨詢人員的幫助，減少“一孩”對“二孩”的排斥和兩者間的矛盾沖突，促進獨生子女的良好的同伴關系和對“二孩”到來的接納。

對學校的建議：(1)學校應當配有專業(yè)的心理老師對兒童們進行同胞關系的教育，對有攻擊行為和傾向的兒童進行專業(yè)的教導。(2)家長學校是家長們提高家庭教育能力的重要場所[12]。應當定時邀請兒童心理教育學專家來為家長們上課，建立定期的家長學校，向家長們普及兒童心理行為、社會發(fā)展、同胞關系協(xié)調的知識，為父母們提供溝通、學習的平臺，引導父母們以正確的方式讓獨生子女和“一孩”接納“二孩”并與其融洽相處，達到生育“二孩”本來的目的。(3)嘗試混齡教學模式?；忑g教學模式的應用不僅能為兒童創(chuàng)設一種自然的學習環(huán)境，更可以給孩子提供異齡觀摩的學習機會，有利于提高獨生子女與不同年齡孩子和諧相處的能力，從而為將要成為哥哥姐姐的獨生子女們做好心理準備[32]。

本研究的不足之處在于影響獨生子女和“一孩”對“二孩”的接納程度的因素很復雜，如家庭結構、父母教養(yǎng)方式、兒童自身氣質等。本研究僅控制了性別、年齡等變量，僅研究了攻擊傾向高低對低年級小學生“二孩”接納的影響，沒有納入其他因素。以后可以進一步研究父母教養(yǎng)方式等影響因素與兒童攻擊行為和“二孩”接納程度之間的關系。