小學數(shù)學教學導入技巧的實踐與探索

“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)高質量的數(shù)學課，導入非常重要，它雖然在一節(jié)課中所占比例極少，但在整個課堂的教學結構中，確有其獨特的作用。一段新穎、精彩的導入語能激發(fā)孩子們的學習興趣，為課堂教學做一個良好的鋪墊。精心設計導入語，會使你的課堂教學產生更加迷人的魅力。多年來通過借鑒別人的優(yōu)秀經驗，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，精心設計每堂課的導入語，讓孩子們的心在課的開頭都被吸引到了教學上。

一、故事導入

小學生的心理發(fā)展水平還不高，孩子始終是孩子，總喜歡聽故事。采用講故事的方法很能吸引孩子們的注意力，而結合所講內容講故事，更能激發(fā)孩子們的學習興趣，讓他們對所學內容非常向往。如：教學小學數(shù)學《分數(shù)的大小》時，我就采用的講故事的方法導入新課。今天我想給大家講一個故事，大家想不想聽呢？話說孫悟空撿到一個西瓜，準備分給師徒四人吃。豬八戒想自己多吃點，連忙說我要吃八分之一，師傅吃六分之一，大師兄吃四分之一，沙師弟吃二分之一。孫悟空聽后笑了，說到：“呆子，等下我分出來后，你可別鬧喲！”豬八戒說：“不會，我會分得最多的，還會鬧嗎？”孫悟空分出來后，豬八戒氣的呀，直罵自己不懂知識。孩子們知道為什么嗎？用這個故事導入，充分調動了孩子們的學習興趣，讓這節(jié)課生輝不少。

二、謎語導入

運用謎語的形式導入新課，既可以揭示課題，又可以啟發(fā)孩子們積極思考問題，激發(fā)孩子們的學習興趣。如：教學小學數(shù)學《時鐘的認識》時，我就采用猜謎語的形式導入。今天先請孩子們開動腦筋，猜一個謎語好嗎？聽好了，謎語是：“小小圓圓運動場，三個選手比賽忙，跑的路程有長短，用的時間一個樣?！焙⒆硬鲁鍪菚r鐘后，先表揚孩子，讓孩子有成就感，然后在順勢導入，這樣充分的調動了孩子們的學習積極性。

三、實驗導入

導入富有新意，才能吸引孩子們的注意力，使用實驗導入，很能激發(fā)其求知欲。如：教學小學數(shù)學《長方體的體積》時，我先給孩子們做了個實驗：一個玻璃杯里面裝滿水，把一個長方體形狀的鐵塊放進水杯，水杯里的水就溢出來了。然后讓孩子們說說從剛才的實驗發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？順勢導入新課《長方體的體積》。這一實驗，令孩子們耳目一新，激發(fā)了孩子們的求知欲，課堂上學的生動活潑，興趣盎然。

四、復習導入

數(shù)學的一大特點就是知識聯(lián)系性很強。用舊知導入新知，孩子們就能輕松的進入角色。如：教學小學數(shù)學《圓柱的體積》時，我先復習了圓的面積的推導過程，讓孩子們知道是把圓轉化成長方形，那么圓柱又可以把它轉化成學過的圖形嗎？這樣借助以前學過的圓面積的推導自然而然的引入到圓柱的體積上來，把孩子們的學習活動建立在孩子已有的經驗之上，充分發(fā)揮孩子學習的主體性，有效地利用學生已有的經驗促進學生主動發(fā)展。

五、創(chuàng)設情景導入

情景的創(chuàng)設，能激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍中進行學習。如：教學小學數(shù)學《圓錐的體積》時，我就先創(chuàng)設了一段情景：秋天到了，今年又是一個豐收年。瞧，小紅家的小麥豐收了！她和爺爺都笑得合不攏嘴?？?，爺爺用竹子量了量麥堆的高和底面周長，出了個難題要考一考小紅：你能計算出這堆小麥大約有多少立方米嗎？我的孩子們都是農村孩子，通過創(chuàng)設這實際生活中的問題，使孩子們產生想探索的需求，情緒高漲地積極投入到學習活動中。

六、多媒體手段導入

現(xiàn)在的社會日新月異，孩子們對新鮮事物的好奇心永遠是那么強，對于使用多媒體，孩子們已經非常興奮了，在用多媒體導入新課，孩子們的學習積極性就會非常的高，學習興趣就會非常濃。如：教學小學數(shù)學《比例的意義和基本性質》時，采用多媒體課件出示：談判桌上的國旗長和寬分別是15cm、10cm;教室墻上懸掛的國旗長和寬分別是60cm、40cm;學校升旗儀式使用的國旗長和寬分別是2.4m、1.6m;天安門升旗儀式使用的國旗長和寬分別是5m、10/3m。利用多媒體手段播放課件，激發(fā)了孩子們熱愛國旗的情感，有效地引入學習資源信息，通過認真觀察，引發(fā)了孩子們的有意注意。

七、游戲導入

好玩是孩子的天性，讓孩子在玩中學，在學中玩，寓教于樂，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中獲得知識。如：教學小學數(shù)學《方程》時，我就先讓孩子們玩了一個游戲：用凳子讓幾位孩子輪流玩蹺蹺板的游戲，玩時讓孩子注意體驗怎樣才能平衡。游戲讓孩子們親自參與了，積極性也充分的調動起來了，孩子們就會帶著這種熱情學習下去。

八、實物導入

小學數(shù)學有一重要的教學內容就是空間與圖形，孩子的空間形象思維發(fā)展不是很高，利用實物導入，能很形象直觀的讓孩子認識圖形，發(fā)展空間形象思維。如：教學小學數(shù)學《圓錐的認識》時，先出示一個圓柱，說：“前面我們才認識了這個朋友，他叫什么呢？”再出示一個圓錐，說：“今天我們又來認識一個新朋友，他叫什么知道嗎？”這種簡單明了的導入，讓孩子的目光一下都吸引到了圓錐上了。

總之，導入語要結合內容，不能隨意使用，要言簡意賅，語言精當，當然還要恰如其分，切勿喧賓奪主。

四川省威遠縣中小學教學研究室? ?楊國兵