提高小學數(shù)學課堂教學的有效性之我見

何仙華

摘? 要：隨著教育水平的提升，對于教育的關注度也越來越高，而課堂是學生學習的主要場所，提升課堂教學有效性也是非常有必要的。尤其是小學數(shù)學一直被學生認為是比較困難的一門學科，學生對數(shù)學學習的積極性不高，而且教學效率也普遍較低，因此，教師需要不斷改進小學數(shù)學教學，進而有效提升小學數(shù)學課堂教學有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0108-02

My View on Improving the Effectiveness of Mathematics Classroom Teaching in Primary School

HE Xianhua? （Fengting Dongzhai Primary School，Xianyou County，F(xiàn)ujian Province，China）

【Absrtact】： with the improvement of education level，the attention to education is also increasing，and the classroom is the main place for students to learn，and it is very necessary to improve the effectiveness of classroom teaching. In particular，primary school mathematics has been regarded by students as a more difficult subject，students' enthusiasm for mathematics learning is not high，and teaching efficiency is generally low，so teachers need to constantly improve primary school mathematics teaching，and then effectively improve the effectiveness of primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】 Primary Mathematics;Classroom Teaching;Effectiveness

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，多數(shù)學生都認為數(shù)學是枯燥的、無聊的，對于數(shù)學學習的積極性比較低，但數(shù)學作為一門實用性比較強的學科，而且小學數(shù)學又是數(shù)學學習的基礎階段，因此，提升小學數(shù)學課堂教學有效性是非常有必要的，教師要從小培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，從而更好的掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

1.制定科學合理的教學目標和教學計劃

教學計劃是有效開展課堂教學的前提，教師只有制定科學合理的教學計劃，并做好充分的教學準備，才更容易提升課堂教學的效果。然而在實際教學中卻并非如此，許多教師都沒有合理的教學計劃，即便是有的教師制定了教學計劃，也是為了應付學校的檢查，而沒有充分發(fā)揮教學計劃的作用。沒有明確的教學目標和教學計劃，在課堂教學中就會沒有側(cè)重點，就容易造成課堂教學頭重腳輕，或者教學內(nèi)容緊湊等問題，這樣就很容易使教學效率較低，因此，想要提升課堂教學有效性，教師首先要制定科學合理的目標和計劃，只有明確目標，課堂教學的開展才更具方向性，才能有效提升課堂教學的效果。在制定教學目標和計劃時需要從兩個方面入手，一是教學內(nèi)容，在課堂教學中需要讓學生掌握哪些知識，并具備什么樣的能力。二是學生實際情況，如今在教學中越來越注重以學生為本，從學生角度出發(fā)來制定教學目標和計劃是非常關鍵的，對于不同的學生來說，在教學中所要采用的教學方式也應該有所不同，這樣才更容易達到良好的效果，為此，教師需要根據(jù)學生的實際情況來制定針對性的教學方案。教學目標和計劃合理是提升課堂教學有效性的基礎保障，數(shù)學教師在開展數(shù)學課堂教學之前需要先制定合理的教學目標和計劃。

2.鉆研教材，加強課堂知識教學的有效性

知識的有效性是指學生能夠真正掌握知識，靈活運用知識，而不是僅掌握知識的表面，無法用所學知識來解決實際問題。加強知識有效性是提升課堂教學有效性的重要手段，只有讓學生在課堂教學中真正掌握知識，才可以說這是一節(jié)比較成功的數(shù)學課。想要提升知識教學的有效性，教師需要深入鉆研教材，將教材內(nèi)容進行細分，并讓學生能夠快速掌握每一個數(shù)學知識點，同時，還要對教學內(nèi)容進行有效梳理，讓學生能夠明確數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，進而使學生掌握整體的數(shù)學知識脈絡，從而加強學生對知識的融會貫通，通過這種方式才能夠進一步提升課堂教學的有效性。此外，教師在鉆研教材的過程中，還要注重知識與實踐的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的課堂教學中都是依托教材來進行數(shù)學知識的講解，這也就造成了大部分學生都無法用數(shù)學知識來解決實際問題，因此，在教學過程中，教師還要充分挖掘生活中的數(shù)學知識，并將理論教學與實際聯(lián)系起來，讓學生感受生活中的數(shù)學，并學會用數(shù)學知識去解決實際問題，從而有效提升課堂教學有效性，還能夠讓學生從小養(yǎng)成用數(shù)學知識解決問題的好習慣。靈活運用知識是學生應該具備的一項能力，但是多數(shù)學生可能都不具備這種能力，這就需要教師不斷灌輸這種意識，并加強對學生靈活運用知識能力的培養(yǎng)。

3.豐富教學，使課堂教學更加生動形象

小學生天性活潑好動，傳統(tǒng)的教學方式是比較枯燥的，結(jié)合小學生的成長發(fā)育特點來說，采用傳統(tǒng)的教學方式，必然難以取得良好的教學效果。為此，在課堂教學中教師需要豐富課堂教學，采用多元化的教學模式，盡量提升課堂教學的趣味性，讓學生在數(shù)學學習中充分感受到樂趣，這樣才能進一步提升小學生數(shù)學學習的積極主動性，進而提升數(shù)學課堂教學有效性。在具體的課堂教學中，教師要充分結(jié)合學生的實際情況，采用多元化的教學方式，使學生積極參與到課堂教學。例如，在人教版小學數(shù)學一年級數(shù)字的認識中，教師在講解這部分內(nèi)容時，可以采用游戲的方式，將數(shù)字都寫到卡片上，組織學生玩“找一找”的游戲，隨機找出一張卡片，讓學生讀出卡片上的數(shù)字是多少，答對的同學可以積一分，而答錯的同學則要扣一分，最后看哪名同學的正確率比較高。除了游戲教學之外，在數(shù)學教學中教師可以采用的教學方式也是非常多的，像圖示法，教師可以畫圖的方式將題目生動形象的展現(xiàn)出來的。還可以利用情境教學的方式，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生快速融入到課堂教學中，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。只有不斷豐富課堂教學，加強學生的積極主動性，才能進一步提升數(shù)學課堂教學有效性。

4.營造和諧的課堂氛圍，提升學生的課堂參與性

學生是課堂教學的主體，只有充分發(fā)揮學生的積極主動性，加強學生的課堂參與度，才可以有效提升課堂教學效率。因此，在課堂教學中教師要為學生營造良好和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的課堂參與感，從而有效提升學生的數(shù)學水平。例如，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織學生開展課堂討論，將所有學生分成不同的小組，讓每個學生都參與到課堂討論中，在課堂討論中可以不斷提升學生的思維能力，而且還可以在班級中營造一種積極向上的學習環(huán)境和氛圍，并且在這種環(huán)境和氛圍的影響下，同學們的學習熱情會更加高漲。由于數(shù)學本身是一門邏輯性較強的學科，在課堂氛圍上會顯得比較壓抑，這對學生數(shù)學學習以及思維的開展是比較不利的，為此，營造輕松活躍的課堂氛圍可以適當緩解學生的情緒，從而加強學生的思考，提升學生對數(shù)學知識的理解。此外，在課堂教學中教師還要多提問，增加與學生之間的互動交流，讓學生多參與課堂教學，提升數(shù)學所帶來的成就感。在每次學生回答完問題之后，對于回答正確的學生教師都要及時贊揚學生，在學生遇到問題時要耐心引導學生，從而讓學生真正掌握數(shù)學知識。

5.注重學生自主探究，提升學生的探究能力

在數(shù)學教學中不只是要讓學生掌握基本的數(shù)學知識，更重要的是提升學生的數(shù)學思維和探究能力，從而真正提升學生的數(shù)學水平，為此，在課堂教學中教師還要注重學生的自主探究，讓學生主動進行知識的探索，從而使學生更好的掌握數(shù)學知識，并能夠靈活運用數(shù)學知識，這樣才能進一步提升數(shù)學課堂教學有效性。在具體的課堂教學中教師可以多為學生布置一些自主探究性的學習任務，充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生自主進行知識探索，從而提升學生的知識探究能力。同時，教師還可以實施分層教學，將不同能力水平的學生分成不同的層次，并根據(jù)學生的分層情況，為學生布置相應的學習任務，讓學生在自身基礎能力之上，進一步提升自身的數(shù)學水平，教師在為學生布置學習任務時還需要充分考慮問題學習任務的探究性，利用探究性問題來引發(fā)學生進行深入思考，進而提升學生的思維能力。此外，在課后作業(yè)布置上教師要盡量減少一些傳統(tǒng)類型的作業(yè)布置，要多為學生布置一些思考性問題，給學生提供探究的機會，進而有效加強學生的探究能力。

參考文獻

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