淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

石艷

摘? 要：隨著我國對小學(xué)語文教學(xué)重視程度的提升，小學(xué)語文作文教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重要性逐漸提升，對此本文針對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了相應(yīng)的研究，在文章中首先對小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0129-02

On the Innovation of Teaching Methods of Chinese Composition in Primary Schools

SHI Yan? （Xugongqiao Primary School，Huaqiao，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 With China's increasing emphasis on elementary school Chinese teaching，the importance of elementary school Chinese composition teaching in current elementary school Chinese teaching has gradually increased.This article has conducted corresponding research on the innovation of elementary school Chinese composition teaching methods.Firstly，the status quo of elementary school Chinese composition teaching is analyzed，and on this basis，corresponding solutions are proposed.

【Keywords】Primary school Chinese;Composition teaching;Innovation

小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上影響了小學(xué)語文的課堂教學(xué)水平，此外小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生而言在學(xué)習(xí)上具有較大的難度，這在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩、逃避的心理，從而導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量下降，由此可以看出加強(qiáng)對小學(xué)生語文作文教學(xué)的研究顯得尤為重要。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在的問題

（1）流于形式，缺乏情感的滲透

由于小學(xué)生在生理和心理年齡上的不成熟，導(dǎo)致其對感情的認(rèn)知與分析并不是十分的透徹，所以小學(xué)生在作文寫作過程中并不能夠很好的將自身的情感融入到文章之中，雖然這是當(dāng)前小學(xué)生必經(jīng)的學(xué)習(xí)寫作過程，但是教師應(yīng)當(dāng)加以重視，如果小學(xué)生在寫作中長期不能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌氲轿恼轮校敲催@會對其以后語文水平的提升有著較大的負(fù)面影響。如小學(xué)生在寫景色或者人物方面的作文內(nèi)容時，往往是對所寫內(nèi)容進(jìn)行外部特征的描寫，很難將自身的情感融入到文章之中，從而使寫出來的文章顯得生澀。

（2）寫作模式固化，缺乏創(chuàng)新

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力，通過模仿雖然能夠在一定程度上提升小學(xué)生的語文作文水平，但是長期如此會使學(xué)生陷入到寫作困境之中，最終使學(xué)生喪失了作文寫作創(chuàng)新精神以及學(xué)生的寫作思維。語文學(xué)科作為一門語言性的學(xué)科，其在不同的環(huán)境之中，同樣的話能夠表達(dá)出不同的意思，然而固化式的寫作方式不利于小學(xué)生更好的掌握漢語語言的魅力，對提升小學(xué)語文作文課堂教學(xué)效果有著較大的阻礙作用。

（3）教師的示范性有待提升

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到年齡的限制，在很多情況下往往會出現(xiàn)對小學(xué)語文作文教學(xué)的認(rèn)知和理解不足，所以教師在實(shí)際教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生一定的指導(dǎo)，從而使其對小學(xué)語文作文寫作有一個全面的認(rèn)識和了解。但是在實(shí)際教學(xué)活動中教師往往忽視了對學(xué)生的示范，例如，在講“寓情于景”寫作方法時，教師忽略了對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀例文的展示，而采用了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，只是對學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)概念的解釋，從而導(dǎo)致大部分小學(xué)生無法對這一寫作技巧有一個全面的認(rèn)識。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（1）從真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，加強(qiáng)情感在文章中的滲透

正如上文分析小學(xué)生由于受到生理和心理方面因素的影響，并在傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)的影響下，小學(xué)生在作文寫作過程中往往為了獲得高分，很難將自身的情感融入到文章之中，究其原因是由于作文寫作內(nèi)容與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，例如，在實(shí)際教學(xué)活動中讓小學(xué)生以《記一個你熟悉的人》或者《記一個你尊敬的人》為寫作主題時，學(xué)生往往會選擇某個教師作為寫作對象，在選擇寫作對象的時候也并不認(rèn)真考慮其寫作內(nèi)容是否真正的存在，最終使寫出來的文章無法融入自身的情感。

對此在實(shí)際教學(xué)活動中教師可以通過在課堂上增加一些學(xué)生的親身體驗(yàn)活動，以此讓學(xué)生在寫作時能夠更好地將感情融入到文章之中。例如，在講人教版小學(xué)語文五年級上冊《口語交際·習(xí)作一》中的“開卷有益，記一次辯論”時，教師在課堂上可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并在教師的引導(dǎo)下開展讀書活動，并鼓勵學(xué)生說出自己讀書的感悟，然后在進(jìn)行作文的寫作。另外教師也可以通過拓寬活動范圍的教學(xué)方式，如在課堂上增加“讀書故事”“采訪身邊人的讀書體會”“讀書辯論會”等，并讓學(xué)生對讀書的益處進(jìn)行討論，在討論結(jié)束之后根據(jù)學(xué)生討論的正反兩方面的結(jié)果分小隊(duì)進(jìn)行“開卷有益？讀書辯論賽”，通過這種教學(xué)方式方法能夠讓學(xué)生在討論活動中充分挖掘自己的讀書體會，這樣學(xué)生有了真實(shí)的情感經(jīng)歷，進(jìn)而使學(xué)生在寫作過程中能夠更好地將情感融入到文章之中。

（2）運(yùn)用多媒體，打破固化的作文寫作模式

小學(xué)生不僅僅有著較強(qiáng)的模仿能力，同時也擁有著較強(qiáng)的想象力，然而固化的寫作模式限制了學(xué)生的想象力，對提升小學(xué)生的作文寫作水平十分不利，對此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)而使小學(xué)生的文章讀起來有聲有色。近年來隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的普及運(yùn)用，對小學(xué)語文教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，與此同時在小學(xué)語文作文教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體教學(xué)在某種程度上有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而使其能夠在最大程度上發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而提升小學(xué)語文作文課堂教學(xué)效果。例如，在講人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組內(nèi)容時，此組內(nèi)容主要講的是對家鄉(xiāng)的思念與贊美，在練習(xí)習(xí)作時教師可以給學(xué)生將作文題目設(shè)定為《二十年后的家鄉(xiāng)》，然而如果直接讓學(xué)生開始寫作，那么小學(xué)生往往會不知所措，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而使學(xué)生在寫作中能夠充分發(fā)揮自身的想象力。從具體上來講，教師可以通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，在課堂上播放《鄉(xiāng)愁》在音樂和朗誦的感染下，以最快的速度提升小學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，此時教師在對其進(jìn)行深入引導(dǎo)，將此節(jié)課的習(xí)作練習(xí)題目公布在課堂上，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而在一定程度上提升了小學(xué)生作文寫作的創(chuàng)新。

（3）加強(qiáng)對優(yōu)秀作文鑒賞教學(xué)的重視程度

針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)活動中教師想要更好地提升小學(xué)語文作文課堂教學(xué)效果，并逐漸實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在進(jìn)行抽象概念教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)適時增加形象化教學(xué)，如加強(qiáng)對優(yōu)秀作文鑒賞的教學(xué)，通過這種教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生在最大程度上加深對小學(xué)語文作文課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，進(jìn)而提升小學(xué)語文作文課堂教學(xué)效果。從具體上來講，教師在作文教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)選擇一些優(yōu)秀的文章，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行鑒賞，尤其是對文章中的特色之處進(jìn)行詳細(xì)的鑒賞，并引導(dǎo)學(xué)生將其與自己所寫的文章進(jìn)行對比，找出其中的差距以及不足之處，通過這種教學(xué)方式不僅僅讓學(xué)生更好的掌握了作文寫作知識，同時在一定程度上也鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題以及作文思維等方面的能力。此外小學(xué)生通過在教師的帶領(lǐng)下在課堂上對優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞，還能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的作文寫作技巧，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的文章寫作之中。例如，教師在組織學(xué)生寫《一次難忘的經(jīng)歷》內(nèi)容時，教師在課堂上首先向?qū)W生展示一些語言流暢且思路清晰的文章供學(xué)生鑒賞，并引導(dǎo)學(xué)生找出范文中的寫作亮點(diǎn)，通過讓學(xué)生進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)的方式，有助于幫助學(xué)生更好地理解并掌握范文中的作文寫作技巧，從而將其寫作技巧運(yùn)用到作文之中，增添文章的色彩。

3.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文作文寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要教師充分了解當(dāng)前小學(xué)生在作文寫作教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上通過制定符合小學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況的教學(xué)方法，與此同時在創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法時教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，只有在此基礎(chǔ)上才能夠逐漸實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而提升小學(xué)語文作文課堂教學(xué)效果。

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