初中語文課堂高效教學(xué)的策略探討

摘要：語文作為一門語言類的學(xué)科，需要學(xué)生比其他學(xué)科投入更多的耐心，耗費(fèi)更多的精力和時(shí)間。但是在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中教學(xué)成果卻往往不盡如人意，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性并不是很高。這是由于學(xué)生們常年學(xué)習(xí)語文課程并且以漢語為母語，因而對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度不夠高或者很容易陷入倦怠期?；诖?，教師要改善語文課堂的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生們對(duì)語文學(xué)科的重視程度。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)內(nèi)容;課堂知識(shí);教學(xué)方式;高效教學(xué)策略

初中語文課堂教學(xué)中教師使用高效的教學(xué)策略，目的是給與學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)壓力，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中課堂氛圍散漫、學(xué)生積極性不高的情況。高效的語文課堂的教學(xué)策略可以幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂時(shí)間的利用效率，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，有利于學(xué)生語文水平的提高。本文將從初中語文課堂中高效教學(xué)的策略探討展開討論，為各位教師提高初中語文課堂的效率提供方法。

一、教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)

在語文課堂中，隨著教學(xué)難度的提升，很可能出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生不熟悉文本內(nèi)容而難以跟上教師教學(xué)進(jìn)程的現(xiàn)象。因此，教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，提出簡單的問題供學(xué)生思考探索，同時(shí)將這些問題的討論和解答作為整節(jié)課課程的引子以便快速的導(dǎo)入課堂。這樣一來，學(xué)生在熟悉了文本之后，就很容易知道自己在理解課文時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，便可以更加融洽輕松的參與到課堂討論之中來，提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解的程度。

例如，在講解初中七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一文的時(shí)候，這篇文章主要描寫了老舍眼里的溫暖慈愛的濟(jì)南的冬天，靈動(dòng)活潑，極富詩情畫意。在講述這一篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提前閱讀文章，并且找出文中描寫“濟(jì)南的冬天”的方法到底有哪些，這些描寫方法的作用是什么？好在哪里？不斷的為學(xué)生設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著興趣與好奇心讀下去。在課程講述結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生們運(yùn)用作者的描寫方法進(jìn)行創(chuàng)作，來描述自己眼里看到過的家鄉(xiāng)的冬天。這樣一來，不僅可以集中學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的勇氣和語言表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候不僅僅只是感受文字之美，而且是積極主動(dòng)的思考著去進(jìn)行閱讀。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更好的規(guī)劃自己的課堂學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

二、課堂知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)

孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”從課前預(yù)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)再到課后復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整流暢的過程，這樣一來才能提高課程的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。教師在此過程中要起到引導(dǎo)作用，可以在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束前給學(xué)生留適當(dāng)程度的課后作業(yè)，使學(xué)生有目的、有意識(shí)的去做好課堂內(nèi)容的鞏固練習(xí)，加深對(duì)于課堂知識(shí)的印象。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有所保證。

例如，在講解初中《長歌行》一課的時(shí)候，這首詩以景寄情、由情入理，寄“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理于秋來葉落、百川東去的寂寥秋景之中。由于本課是一首樂府古詩，比起一般的閱讀文需要下更大的功夫。教師可以布置背誦和默寫古詩詞的課后作業(yè)，讓學(xué)生通曉詩詞含義與寄寓其中的人生哲理。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)有余力的學(xué)生識(shí)記課下注釋，了解樂府的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)是分階段的，學(xué)生的每一次復(fù)習(xí)都會(huì)有不同的收獲與理解層次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤于復(fù)習(xí)，溫故而知新。當(dāng)學(xué)生形成復(fù)習(xí)的習(xí)慣后，不僅可以延長知識(shí)記憶長度，而且還能在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)中起到非常積極的重要作用。

三、嘗試多種教學(xué)方式

除了使用給學(xué)生分配任務(wù)的這種任務(wù)式教學(xué)的教學(xué)方法以外，教師也可以將其他的教學(xué)方式應(yīng)用于語文課堂的教授之中，例如讓學(xué)生通過討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的議論式教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)方法技巧之后將之運(yùn)用于實(shí)際寫作的創(chuàng)作式教學(xué)和在課堂之中還原課文的故事情景，讓學(xué)生通過身臨其境而體悟?qū)W習(xí)的情景式教學(xué)等等。教師在選擇教學(xué)方法與教學(xué)方式的時(shí)候要靈活，善于創(chuàng)新，大膽嘗試。因?yàn)樵诔踔姓Z文課堂的教學(xué)之中，多種教學(xué)方式輪番交替使用或者結(jié)合使用，可以保持學(xué)生對(duì)初中語文課堂的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解八年級(jí)上冊(cè)《蠟燭》這一課的時(shí)候，這篇課文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)中一位蘇聯(lián)戰(zhàn)場(chǎng)上的南斯拉夫老婦人埋葬了一位蘇聯(lián)烈士并且為他點(diǎn)燃了自己珍藏四十五年之久的結(jié)婚花燭的故事，字里行間使人們深切地感受到了戰(zhàn)爭年代的殘酷與悲壯。在這篇文章之中，人性的溫暖與炮火的冰冷、對(duì)生命的掠奪和敬愛生命形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。作者在這篇文章之中對(duì)老婦人心理活動(dòng)的描述并不多，教師可以讓學(xué)生們以作者表達(dá)老婦人心理活動(dòng)的方法和表達(dá)了老婦人怎么樣的心理展開討論，討論結(jié)束后及時(shí)地進(jìn)行討論成果的展示，從而教師便可以順理成章的引入文章的主題，達(dá)到深化課堂教學(xué)成果的效果。

總而言之，初中語文教學(xué)高效課堂的打造可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成熱愛語文學(xué)習(xí)的班級(jí)氛圍，對(duì)提高初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。教師要做好在學(xué)生們語文學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)工作，積極的督促學(xué)生提前做好課文預(yù)習(xí)，帶著疑問主動(dòng)思考，找出疑問，發(fā)現(xiàn)問題;同時(shí)積極的引導(dǎo)學(xué)生們做好課后的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，牢記語文知識(shí);最后，教師更要在教學(xué)方式上完善豐富，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省麗水市縉云縣東渡初級(jí)中學(xué) 施麗詩