摘要:對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言,由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多難題,學(xué)生在教學(xué)課堂上的聽課效率不高,學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到保障。因此,學(xué)生需要找到有效的學(xué)習(xí)方法幫助自己解決學(xué)習(xí)難題,同時(shí)學(xué)生還需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣保證自己學(xué)習(xí)的高效性。對(duì)于小學(xué)生而言,課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法能夠在一定程度上解決學(xué)生遇到的難題,提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)習(xí)慣;減輕壓力;培養(yǎng)能力
由于小學(xué)生心智的不成熟,學(xué)生沒有很強(qiáng)的自律能力,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上不能做到全身心投入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。因此,學(xué)生需要通過課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式減輕自己在教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)壓力,保證自己在教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量,做到有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文是筆者對(duì)課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了深入的研究并做了認(rèn)真的總結(jié),希望對(duì)廣大教師和學(xué)生起到積極的作用。
一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)這種新型的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及重點(diǎn)難點(diǎn)的分析和思考能做到更加深入。首先,通過課前預(yù)習(xí)這種方式,學(xué)生可以對(duì)陌生的知識(shí)點(diǎn)有初步的了解,學(xué)生在教學(xué)課堂聽講時(shí)就能輕松掌握知識(shí)要點(diǎn),也就提高了聽課效率。其次,對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握,學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)的方式找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這樣學(xué)生就能有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí),更加準(zhǔn)確掌握有關(guān)知識(shí)。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣后,在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難就會(huì)減少,對(duì)于知識(shí)的掌握也就更加牢固。
例如,在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”一章內(nèi)容時(shí),學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠更有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于本章內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)于小學(xué)生而言有簡(jiǎn)單部分和困難部分兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先是簡(jiǎn)單部分,這部分內(nèi)容是關(guān)于同分母的加法和減法,學(xué)生完全可以通過預(yù)習(xí)的方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此在教學(xué)課堂上可以通過練習(xí)的方式鞏固知識(shí)點(diǎn);然后是對(duì)于困難部分的學(xué)習(xí),也就是異分母分?jǐn)?shù)的加減法,它要求學(xué)生先將分母變成同一個(gè)數(shù),然后在進(jìn)行加法和減法運(yùn)算,這個(gè)過程很容易出錯(cuò),因此學(xué)生需要在教學(xué)課堂上認(rèn)真聽教師的講解,掌握學(xué)習(xí)方法。這種輕重分明的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,這一學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生有很大的益處。
二、減輕課堂教學(xué)壓力
學(xué)生在教學(xué)課堂開始前先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),這就在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力。對(duì)于教師而言,學(xué)生在教學(xué)課堂上不能有效地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,教師就需要放慢教學(xué)節(jié)奏,幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),但教師在教學(xué)課堂也有教學(xué)任務(wù),教師需要在有限的教學(xué)課堂上將教學(xué)內(nèi)容全部將給學(xué)生,并讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握。而在學(xué)生聽課效率不高的情況下,教師的教學(xué)壓力就變得很重,教師為了完成教學(xué)任務(wù)不得不減少教學(xué)內(nèi)容的講解,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)變得更加困難,因此學(xué)生需要通過課前預(yù)習(xí)的方式提前掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,減輕教師的教學(xué)壓力。
例如,在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”一章內(nèi)容時(shí),學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式掌握簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)內(nèi)容,能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力,從而間接保證自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于圓柱和圓錐的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要掌握?qǐng)A柱和圓錐的簡(jiǎn)單性質(zhì)。還要掌握?qǐng)A柱、圓錐的表面積和體積的求法。因此,教師的教學(xué)任務(wù)是非常巨大的。學(xué)生需要通過課前預(yù)習(xí)的方式對(duì)一些簡(jiǎn)單性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí),如圓柱和圓錐的形狀以及展開圖等等,這樣教師的教學(xué)壓力就少了許多,教師就可以在教學(xué)課堂上注重對(duì)于表面積和體積的講解,學(xué)生也能更加透徹地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、培養(yǎng)學(xué)生思考能力
課前預(yù)習(xí)這種有效的學(xué)習(xí)方法能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到的都是陌生的知識(shí)點(diǎn),因此學(xué)生需要找到一種新的思考方向?qū)π轮R(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析,而這個(gè)探索的過程就是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的過程。通過對(duì)新內(nèi)容的思考,學(xué)生就能夠獨(dú)自尋找到一條適合自己的學(xué)習(xí)道路,這種思維的培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助,學(xué)生通過這種方式開拓了自己的思維,培養(yǎng)了思考能力,這對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的好處。
例如,在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”一章內(nèi)容時(shí),由于之前學(xué)生學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)乘法,也就是說學(xué)生掌握了乘法的相關(guān)規(guī)則,但是對(duì)于分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)規(guī)則學(xué)生還不了解,通過課前預(yù)習(xí)這種方式,學(xué)生就能夠探索出分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)規(guī)則。對(duì)于除法的運(yùn)算,先將被除數(shù)的分子和分母交換位置,然后除號(hào)變乘號(hào),再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算就能求得最后答案,這種除法規(guī)則學(xué)生完全可以通過預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行掌握,這種做法有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有很大幫助。
總而言之,課堂預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可替代的作用。對(duì)學(xué)生而言,通過課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)自己的思考能力;對(duì)于教師而言,這種方法能夠減輕教師的教學(xué)壓力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),并將課前預(yù)習(xí)納入到自己的教學(xué)計(jì)劃中,幫助學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣學(xué)生就能提高自己的學(xué)習(xí)水平,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)有質(zhì)的飛躍。
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黃紹勇?? 貴州省銅仁市第二十一小學(xué)