基于知識(shí)點(diǎn)級(jí)教學(xué)要求的編譯原理精細(xì)化考核研究

劉香芹 范純龍

摘? 要：在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，針對(duì)編譯原理課程中仍存在的問(wèn)題，探索一種切實(shí)可行的、適合編譯原理課程特色的改革方法。該方法提出了“修改支持專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)級(jí)的編譯原理課程教學(xué)大綱，依托院級(jí)輔助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行平時(shí)教學(xué)管理和基于知識(shí)點(diǎn)級(jí)教學(xué)要求的精細(xì)化考核”改革，為合理和科學(xué)培養(yǎng)、評(píng)價(jià)學(xué)生提供一個(gè)良好方式，對(duì)學(xué)生達(dá)到形成性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：編譯原理;知識(shí)點(diǎn);精細(xì)化考核;專業(yè)認(rèn)證

隨著高等學(xué)校教育教學(xué)改革和工程教育專業(yè)認(rèn)證的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量檢查和反饋方式已重點(diǎn)聚焦在課程考試中[1]。編譯原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)核心和理論基礎(chǔ)課程，高校對(duì)其教學(xué)方法和改革的探索一直是研究的熱點(diǎn)。很多學(xué)者提出了自己的見解，如教學(xué)方法上提出微片學(xué)習(xí)模式改革等[2，3];面向思維能力培養(yǎng)的、研究與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)改革等[4，5]。2018年沈陽(yáng)航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)順利通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證OBE理念，總結(jié)我專業(yè)對(duì)編譯原理教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、建立編譯原理課程教學(xué)目標(biāo)

二 教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）設(shè)置精細(xì)化知識(shí)點(diǎn)級(jí)教學(xué)要求

教學(xué)負(fù)責(zé)人根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)點(diǎn)設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)授課組討論后確定。任課教師圍繞課程目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)級(jí)教學(xué)要求對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)支撐。進(jìn)一步來(lái)指導(dǎo)組織教學(xué)設(shè)計(jì)、開展教學(xué)活動(dòng)。

（二） 產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)-評(píng)價(jià)-改進(jìn)的閉環(huán)機(jī)制

在教學(xué)中讓學(xué)生明確課程目標(biāo)，有針對(duì)地學(xué)習(xí)，避免盲目性。課程教學(xué)結(jié)束后，任課教師對(duì)所有授課對(duì)象通過(guò)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、期末測(cè)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，對(duì)期末試卷進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)級(jí)教學(xué)要求的課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)，計(jì)算知識(shí)點(diǎn)級(jí)教學(xué)要求的課程目標(biāo)精細(xì)化達(dá)成情況，針對(duì)達(dá)成情況不理想的課程目標(biāo)，分析原因至知識(shí)點(diǎn)級(jí)教學(xué)要求情況，改進(jìn)教學(xué)。

（三）形成性評(píng)價(jià)，開展個(gè)性化教學(xué)

教學(xué)中依托院級(jí)教學(xué)輔助平臺(tái)，采用課前預(yù)習(xí)測(cè)試、隨堂測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題研討、作業(yè)、單元測(cè)試等方式方法，提供及時(shí)確的、豐富可度量的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。任課教師依據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)能及時(shí)把控學(xué)生的知識(shí)掌握及運(yùn)用情況，做到有問(wèn)題及時(shí)處理、及時(shí)改進(jìn);另外，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析可實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)警，便于開展幫扶及個(gè)性化教學(xué)。對(duì)預(yù)警學(xué)生采用任課教師-輔導(dǎo)員-學(xué)生幫扶小組多級(jí)強(qiáng)關(guān)注，不預(yù)警的學(xué)生任課教師弱關(guān)注。利用中國(guó)MOOC 資源、省級(jí)精品課視頻、CCF 數(shù)字圖書館資源等，從不同角度為不同層次學(xué)生提供了多樣化的輔助學(xué)習(xí)路徑。

三 結(jié)束語(yǔ)

依托工程專業(yè)認(rèn)證教學(xué)理念設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，依托教學(xué)輔助平臺(tái)基于知識(shí)點(diǎn)級(jí)教學(xué)要求把控學(xué)生狀態(tài)，對(duì)學(xué)生分層次教學(xué)，開展個(gè)性化教學(xué)嘗試。期末試卷基于知識(shí)點(diǎn)級(jí)教學(xué)要求基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)，分析研究，改進(jìn)，從而做到閉環(huán)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬力，張瓊聲.基于形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理考試改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（11）：85-87

[2]郭京蕾，金聰.離散數(shù)學(xué)課程的微片學(xué)習(xí)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（8）：62

[3]李林峰，張曉明等.離散數(shù)學(xué)的多輪漸進(jìn)式教學(xué)方法實(shí)踐與思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（11）：78

[4] 周曉聰，喬海燕.面向思維能力培養(yǎng)的離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（15）：27

[5] 鄭紅波，秦緒佳.研究型與實(shí)驗(yàn)型相結(jié)合的離散數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2017（1）：120

劉香芹，范純龍? ?沈陽(yáng)航空航天大學(xué)