小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

摘要：伴隨著新課程改革的提出和推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)法越來(lái)越彰顯出其功能和價(jià)值，并逐漸受到廣大教師的認(rèn)可與青睞，將其與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)是非常重要和迫切的。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從科學(xué)劃分小組成員、合理布置探究任務(wù)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)信息技教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用的科學(xué)措施和具體路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)法;應(yīng)用

信息技術(shù)是小學(xué)階段教育體系中的基礎(chǔ)課程，科學(xué)有效的信息技術(shù)教學(xué)能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息觀念和信息素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)方法符合信息技術(shù)學(xué)科的本質(zhì)特征，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，激發(fā)起信息技術(shù)教學(xué)的生命和活力。所以說(shuō)，每個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念為指引，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)探索創(chuàng)新策略的運(yùn)用，以推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，取得更加理想的教學(xué)效果。

一、科學(xué)劃分小組成員，奠定合作探究基礎(chǔ)

合作探究教學(xué)的開(kāi)展要以小組成員的科學(xué)劃分為基礎(chǔ)，這樣才能夠保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都能夠深入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師需要端正對(duì)分組的態(tài)度，不再隨意地進(jìn)行分組，而是基于對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體認(rèn)知和深入了解，按照“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)進(jìn)行小組成員的科學(xué)劃分，保證每個(gè)小組人數(shù)在4-6人且整體水平的大致相當(dāng)。此外，教師還要進(jìn)一步地明確小組成員的職責(zé)與分工，以確保學(xué)生主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而為合作探究的科學(xué)開(kāi)展和高效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

例如，在以往的合作教學(xué)中，教師通常會(huì)忽視分組環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生們自由結(jié)組，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們會(huì)與自己關(guān)系要好的伙伴結(jié)組，這種分組會(huì)使各小組之間的學(xué)習(xí)水平參差不齊，而學(xué)生之間又會(huì)借此機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話題。所以，筆者對(duì)分組環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，首先，筆者先對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組5人，在分組過(guò)程中，筆者會(huì)特殊照顧學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生， 讓其有學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生帶領(lǐng)。這樣，筆者通過(guò)科學(xué)劃分小組成員，奠定了合作探究的基礎(chǔ)。

二、合理布置探究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生交流討論

在完成科學(xué)分組之后，就需要對(duì)探究任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理地布置，來(lái)激學(xué)生的欲望和動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生的主動(dòng)、深入合作。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)信息技術(shù)教師要改變過(guò)去知識(shí)傳授和灌輸?shù)姆绞?、傾向，對(duì)信息技術(shù)教材課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面地把握，以設(shè)置出合理性、啟發(fā)性和探究性的教學(xué)任務(wù)，并在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)通過(guò)問(wèn)題的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，以直接觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)以小組為單位展開(kāi)溝通、討論、互動(dòng)與交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，活躍課堂教學(xué)的氛圍與狀態(tài)。

例如，在教授《Windows XP》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握Windows XP窗口的操作，在小組劃分好后，筆者會(huì)帶領(lǐng)各小組對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解本二基礎(chǔ)課的內(nèi)容。然后，筆者會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們布置一些探究任務(wù)，通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們討論，任務(wù)下發(fā)后，筆者則會(huì)給予學(xué)生們充足的探究空間，讓學(xué)生們圍繞任務(wù)展開(kāi)討論。這樣，筆者通過(guò)合理布置探究任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的交流討論。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，也是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵性要素，可以直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的提升，鞏固合作教學(xué)的成果。鑒于此，小學(xué)信息技術(shù)教師要提高對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的關(guān)注與重視，革新過(guò)去以學(xué)生個(gè)體成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和最終結(jié)果，并鼓勵(lì)小組自評(píng)和小組互評(píng)，以提高評(píng)價(jià)的客觀性、全面性和公正性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《娛樂(lè)新視聽(tīng)》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教學(xué)都忽視了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在合作教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)尤為重要，所以，筆者針對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行了優(yōu)化。首先，筆者會(huì)觀察課堂上學(xué)生們的參與課堂討論的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們對(duì)任務(wù)探究的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心得到提升。這樣，筆者通過(guò)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施運(yùn)用是新課改所提出的任務(wù)和要求，同時(shí)也是革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，能夠直接促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。所以說(shuō)，廣大的小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)自身思想觀念的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，真正把握課堂教學(xué)的趨勢(shì)和要求，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)劃分小組成員、合理布置探究任務(wù)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等策略的實(shí)施運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的巧妙實(shí)施和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，以提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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王金昌 ??黑龍江省七臺(tái)河市勃利縣東城小學(xué)