試論如何增強(qiáng)高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，是教師課堂教學(xué)的延伸，通過布置有針對性的作業(yè)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生及時鞏固課上所學(xué)知識，并把知識運(yùn)用到解決問題中去，把教師的課上所講轉(zhuǎn)化成自己的知識，做到學(xué)有所用。這不僅還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以讓學(xué)生在有效地完成作業(yè)之后獲得成就感，從而愛上英語課和增強(qiáng)自信心，顯而易見，作業(yè)是高中英語教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語;作業(yè)設(shè)計(jì);適量明確;趣味多樣;分層次布置;

作為教師，在課上要著重強(qiáng)調(diào)布置作業(yè)對于提高成績的重要性，這樣學(xué)生才會按時認(rèn)真地完成作業(yè)，以達(dá)到利用作業(yè)來提高成績的目的。教師也可以通過學(xué)生的完成作業(yè)的程度來分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)?shù)脑谡n堂上講解那些學(xué)生還沒有完全明白的知識點(diǎn)。那么，如何才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理高效的英語作業(yè)呢？這也是接下來我們將討論的問題。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要適量明確

作業(yè)的重要性顯而易見，但是教師不能因?yàn)槠渲匾チ舸罅康淖鳂I(yè)給學(xué)生，所以設(shè)計(jì)作業(yè)的總量也要適宜，而不是一味地追求多而雜，那樣會引起學(xué)生的反感并對完成作業(yè)采用消極應(yīng)對的態(tài)度，不但沒有達(dá)到以作業(yè)來鞏固知識的效果，反而助長了學(xué)生的厭學(xué)心理，這樣只會使得效果適得其反。就像教師在課堂教學(xué)時會有明確的教學(xué)目標(biāo)，同樣，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要具有明確性，即教師想要讓學(xué)生通過完成作業(yè)以鞏固哪方面的知識，達(dá)到一個什么樣的學(xué)習(xí)效果，就去設(shè)計(jì)可以有效提高這個知識的作業(yè)，以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。

例如，在教授“Unit 3 Family matters”時，因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是教會學(xué)生如何運(yùn)用英語敘述日常事件以及其中的一些語法內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時，我會多選取一些典型題型和易錯題型來囊括課上的重點(diǎn)內(nèi)容，并且一個語法知識點(diǎn)配幾種題型來拓展學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考能力。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時候我會大致評估所有學(xué)生的完成時間布置適量的作業(yè)，然后在為學(xué)生布置完作業(yè)以后，給學(xué)生講這樣留作業(yè)的目的，也就是把教師的期望明確地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生能夠更好地掌握作業(yè)進(jìn)程，這樣學(xué)生在知道明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后才能夠由被動接受轉(zhuǎn)換為主動掌握知識并高效完成作業(yè)的行為。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣多樣

就像教師在課堂教學(xué)的開始，引入一些學(xué)生感興趣的事物來引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和集中注意力一樣，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)也要充滿趣味性，能夠讓學(xué)生積極主動地去完成。英語學(xué)習(xí)本身就是一個實(shí)踐性和趣味性很強(qiáng)的課程，有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)不但能夠吸引學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，從而愛上英語課，以此來提高英語成績。

例如，在教授完“Unit 5 Into the wild”后，因?yàn)楸竟?jié)課主要講述的是有關(guān)于“野外”的英語課文，課文中有情節(jié)和人物形象，但是由于課上時間有限，所以我會把它布置成表演性作業(yè)，讓學(xué)生在課下分成小組，自主模擬在野外生存時的經(jīng)歷，并用英語對話的形式表演出來。這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的英語口語水平，讓學(xué)生的各方面才能能夠得到充分的展示，以提高對于英語的學(xué)習(xí)熱情。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要展開分層布置

因?yàn)榘嗉壍拿總€學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和擅長方面都不一樣，有些學(xué)生可能英語口語能力強(qiáng)，有些學(xué)生可能語法知識學(xué)得比較牢固，或者還有的學(xué)生的智力水平和知識接受能力可能比較弱，作業(yè)是全體學(xué)生的作業(yè)，而學(xué)生又具有差異性，這就要求教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)層次性，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計(jì)，力求兼顧到不同層次的學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而達(dá)到提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的目的。

例如，在教授“Unit 4 Friends forever”時，因?yàn)槊總€學(xué)生都有其擅長和學(xué)得不是很好的方面，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)也要結(jié)合因材施教理論，分層次布置課后作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，就像本節(jié)課所學(xué)的是關(guān)于“永遠(yuǎn)的朋友”的課文，我會設(shè)計(jì)兩個作業(yè)，第一個是從課文中選擇三個新學(xué)的句型進(jìn)行造句，要求體現(xiàn)出學(xué)生對語法的熟練運(yùn)用。第二個是，請以“friends”為切入點(diǎn)來寫一篇關(guān)于“你的好朋友”的英語小短文。然后讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力二選其一，這樣學(xué)生在課后完成作業(yè)的過程中才能細(xì)心認(rèn)真，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮出自己的長處。我會在第二天上課時，讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，并讓選擇不同作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生在交流過程中相互取長補(bǔ)短，通過小組之間的合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。這種分層的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，作業(yè)是教學(xué)過程的關(guān)鍵一環(huán)，作業(yè)的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)同樣重要，教師要以學(xué)生為主體，樹立正確的教學(xué)觀念，積極不斷地探討改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，作業(yè)的設(shè)計(jì)不宜過量而且要講究精準(zhǔn)明確，要在尊重全體學(xué)生的學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出含趣有效的課后作業(yè)。只有這樣，才能達(dá)到鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。

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孫偉? ? 遼寧省大連市第三中學(xué)