讓愛與教育同行

吳小麗

師愛是班主任工作的永恒主題，它要求我們不僅要時(shí)時(shí)處處充滿愛，更要有愛的藝術(shù)與智慧。我已經(jīng)當(dāng)了五年班主任，班主任工作瑣碎而復(fù)雜，需要有足夠的責(zé)任心與耐心。在這五年里，我也接觸了形形色色的家長(zhǎng)，以及各種調(diào)皮搗蛋、有“問題”的學(xué)生，他們無不啟發(fā)我、鞭策我循序漸進(jìn)、因材施教，努力做好“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”——教師。

一個(gè)特殊的學(xué)生

12歲的阿志是一個(gè)十分特殊的學(xué)生，他的母親在他尚未有任何記憶時(shí)就離家出走，他的父親在外地打工，經(jīng)常不在家，對(duì)阿志不聞不問。從前，阿志一直跟著爺爺奶奶一起生活，但后來奶奶因?yàn)槟撤N原因結(jié)束了自己的生命，這個(gè)噩耗給了阿志致命的打擊，也讓這個(gè)家失去了“拐杖”。

阿志的小臉蛋時(shí)常黑一塊白一塊，特別到了秋冬季節(jié)，他的衣服上就會(huì)有很多斑點(diǎn)，混合著泥土與血漬的味道，個(gè)人衛(wèi)生狀況堪憂。不僅如此，阿志的課桌抽屜也是一團(tuán)亂，什么都往抽屜里塞，地上也撒滿了凌亂的書本，根本沒有站腳的地方。因此，大家都叫他“邋遢大王”。上課時(shí)，阿志不是左顧右盼，就是坐在座位上發(fā)呆，每次都需要特別“照顧”。另外，他還經(jīng)常不經(jīng)過別人的同意亂翻東西，經(jīng)常惡作劇，每天都穿梭在不同的“戲場(chǎng)”之中。

愛和信任使他進(jìn)步

阿志的生活環(huán)境和他的一些不好的習(xí)慣一直是我關(guān)注的重點(diǎn)，特殊的家庭環(huán)境使阿志從小就缺乏正面教育，再加上在大多數(shù)教師和同學(xué)的眼中，阿志調(diào)皮搗蛋、不求上進(jìn)、邋遢、愛惹事的形象已經(jīng)深入人心，被貼上標(biāo)簽的阿志開始破罐子破摔。

然而，我不想看著阿志就這樣放棄自己，我覺得他本可以表現(xiàn)得更好。于是，我找到了一些方法，調(diào)整教育方式，給予阿志更多的愛和信任，希望幫助他做出改變，取得進(jìn)步。

用責(zé)任感督促其改變。為了改掉阿志邋遢、不講衛(wèi)生的壞毛病，我給他戴上了“班級(jí)勞動(dòng)委員”的帽子，讓他做我的班級(jí)管理小助手，監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生。在這個(gè)過程中，阿志漸漸意識(shí)到，要想管好別人就要以身作則。如今，阿志的座位周圍和抽屜每天都是干凈整潔的。

用肯定激發(fā)其進(jìn)步。上課時(shí)，我經(jīng)常喊他回答一些簡(jiǎn)單的問題，提醒他注意聽講，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)自信心;同時(shí)關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給出反饋或表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生都能看到阿志的進(jìn)步。

用交流叩開其心扉。阿志其實(shí)是個(gè)好孩子，只不過是有些習(xí)慣不太好。所以每次他犯錯(cuò)了，我都會(huì)找他談心，問清事情緣由，并引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助他慢慢改掉壞習(xí)慣。漸漸地，阿志也學(xué)會(huì)了反省，不再我行我素。

與阿志經(jīng)常談心的同時(shí)，我也增加了與阿志爺爺溝通的次數(shù)，讓爺爺能多關(guān)注阿志的學(xué)習(xí)，并對(duì)他有一些必要的監(jiān)督和鼓勵(lì)。

教育是發(fā)自心靈的藝術(shù)，而愛則是教育的基本前提。巴特爾指出，愛和信任是一種偉大而神奇的力量。因此為人師者，我們要時(shí)刻懷揣一顆博愛之心，平心靜氣地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把愛融入教育，幫助更多學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。