信息技術(shù)支持下語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)模式探究

趙珊

一、信息技術(shù)支持下語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的價(jià)值追求

隨著信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)整合的日漸密切，學(xué)習(xí)者可以自主構(gòu)建豐富具象的學(xué)習(xí)環(huán)境，追求語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的呼聲越來(lái)越高，語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的建立也勢(shì)在必行。信息技術(shù)背景下語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的突出價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.利用信息技術(shù)，建構(gòu)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)情境

課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效推進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，把語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦，極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索加工能力

信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)越性，就是提供了與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地查閱，同時(shí)向?qū)W生介紹各種獲取信息的方法。在拓展課文內(nèi)容的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力和良好的閱讀能力，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我表達(dá)的認(rèn)知工具。

3.利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”結(jié)合起來(lái)，為因材施教提供更為廣闊的空間，真正優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開辟學(xué)科活動(dòng)空間

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室上課，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展他們的個(gè)性。這樣的綜合性學(xué)習(xí)大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，樣式豐富多彩，使學(xué)生興趣盎然，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、信息技術(shù)支持下語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的方法探索

1.情境探究型學(xué)習(xí)模式

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，必須要有理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。而這種“理想的學(xué)習(xí)環(huán)境”首先要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供生動(dòng)具體的形象情境，讓學(xué)生通過(guò)情境的形象展示與體驗(yàn)去感悟理解所學(xué)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以將現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的情境或仿真的情境突破時(shí)空限制，能動(dòng)地移到課堂上，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，有效提高學(xué)生的探究能力。

情境探究型教學(xué)模式運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息提供的學(xué)習(xí)情境，教師與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境以及生活實(shí)景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主建構(gòu)知識(shí)意義，從而發(fā)展學(xué)生的多元智能，提高各種學(xué)習(xí)能力。

2.發(fā)現(xiàn)探究型學(xué)習(xí)模式

美國(guó)著名認(rèn)知建構(gòu)主義心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的過(guò)程。”我們研究建構(gòu)在信息技術(shù)支持下的發(fā)現(xiàn)探究型學(xué)習(xí)模式，也正是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。

通過(guò)資源開放性學(xué)習(xí)，打破了以往教材的束縛，擺脫了以教師傳授抽象文字為主的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)舊模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅增加，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也空前提高，而且他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、收集分析信息的能力也都獲得了同步提高和發(fā)展。

3.協(xié)作研究型學(xué)習(xí)模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式通常分為三種：競(jìng)爭(zhēng)性組織結(jié)構(gòu)、個(gè)別化組織結(jié)構(gòu)、協(xié)作化組織結(jié)構(gòu)。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生在自主建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程中，不單單靠自己學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要與教師以及學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流、討論，后者顯得更為重要。虛擬網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)提供了極為真實(shí)和理想化的數(shù)字化協(xié)作，它為師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間提供交流、協(xié)作的便利，沖破了時(shí)空的限制。

我們所研究的協(xié)作研究型學(xué)習(xí)模式是利用網(wǎng)絡(luò)建立各種交互、討論、協(xié)商、辯論環(huán)境，為學(xué)生提供討論同一問(wèn)題時(shí)用多種不同觀點(diǎn)和方法進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合的環(huán)境，使學(xué)生在這一環(huán)境中相互強(qiáng)化，共同提高。這不僅提高了學(xué)生客觀評(píng)價(jià)的能力，同時(shí)提升了全體學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解層次。在小組展示相互評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也參與其中，幫助提升總結(jié)，從而使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更趨于完善。

運(yùn)用協(xié)作研究型學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定進(jìn)入某一專題的學(xué)習(xí)，通過(guò)微平臺(tái)與學(xué)習(xí)小組中其他學(xué)生共同討論，相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決各類問(wèn)題，教師也可以根據(jù)教學(xué)安排開展學(xué)習(xí)、討論、答題，并隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程因勢(shì)利導(dǎo)和因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，共同尋找解決問(wèn)題的突破口。這樣的學(xué)習(xí)模式有利于發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在實(shí)踐中開闊思路、勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)人際交往的能力。

三、總結(jié)與思考

綜上所述，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合為小學(xué)語(yǔ)文注入新的活力，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)支持下的語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有自由發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，改變了一般課堂上只有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流的現(xiàn)象，切實(shí)落實(shí)了相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有比較直觀的認(rèn)識(shí)和理解。教師能夠清晰地了解每一個(gè)學(xué)生在課堂上的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行糾錯(cuò)輔導(dǎo)，營(yíng)造了一種師生平等、民主的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建了“明確目標(biāo)—方法指導(dǎo)—展示資料—問(wèn)題討論—感悟交流—教師評(píng)價(jià)”的和諧學(xué)習(xí)模式。

語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，提升了閱讀能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)中，教師要以教材為抓手，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活、合理運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谟鋹偟那榫持袑W(xué)習(xí)。作為教育工作者，我們要不斷探索，深入挖掘，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。