小學語文高段閱讀教學質(zhì)量的提高策略研究

彭霞

摘要：閱讀作為現(xiàn)代人所必須具備的一項能力，對于學生的未來發(fā)展具有極其重要的作用。小學語文作為一門基礎學科，在小學語文教學中開展閱讀教學、重視學生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。本文將分析開展閱讀教學的必要性，以及當前小學語文高段閱讀教學所存在的問題，并就如何提升小學語文高段閱讀教學的質(zhì)量提出幾點可行性建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

引言：

小學高段的學生已經(jīng)具備了一定的識字能力，且這一階段的學生思維較為活躍，所以在小學高段開展閱讀教學很可能會產(chǎn)生事半功倍的效果。在小學語文閱讀教學中，很多教師還在采用傳統(tǒng)的教學方法，這類方法雖然有其存在的合理性，但是已經(jīng)不再滿足當前學生發(fā)展的需要。素質(zhì)教育要求實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，提升小學語文閱讀教學的質(zhì)量，對于學生的全面發(fā)展也有著很大的幫助。

一、小學高段開展閱讀教學的重要性

（一）提升學生閱讀鑒賞能力

開展閱讀教學可以有效提升學生的閱讀鑒賞能力，而學生閱讀鑒賞能力的提升有助于學生理解文章的深層含義，感悟到文章所表達的思想內(nèi)涵。不僅如此，學生的閱讀能力得到提升，還會發(fā)散學生的思維，拓展學生的視野，也有助于培養(yǎng)學生良好的世界觀、人生觀以及價值觀。另外，伴隨著學生閱讀能力提升的同時，學生的美學鑒賞能力也會得到提升，而這也是美學教育在語文課程中的一種體現(xiàn)。

（二）提升學生的寫作水平

寫作能力的提升離不開大量閱讀，閱讀對于學生寫作能力的提升往往發(fā)揮著潛移默化的作用。例如學生在閱讀一些經(jīng)典文章時，學生很容易在閱讀中掌握文章的寫作技巧，而這些寫作技巧對于學生的寫作有著很大幫助，學生在進行寫作練習時，可以熟練應用這些寫作技巧，進而提高學生的寫作水平。

二、當前小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教學觀念落后

很多教師還在用傳統(tǒng)的觀念開展教學，在這種觀念的影響下，小學課堂通常是緊張、枯燥的。小學生活潑好動，這種緊張枯燥的課堂氣氛很難使學生集中注意力，也很難保證小學語文閱讀教學的效率。素質(zhì)教育提出學生是課堂的主體，而在實際教學中，很多教師并未認識到學生在課堂上的主體地位，并沒有及時轉(zhuǎn)變自身角色，還在對學生進行機械的填鴨式教育。這種教學模式下學生成為了課堂的旁觀者，也很難提升閱讀教學的質(zhì)量。

（二）學生對于閱讀的興趣不足

由于小學生的理解能力以及鑒賞能力較差，很難感受到文章中所蘊含的趣味性。特別是一些寫景文章，小學生的思維水平尚處于較低的層次，很難真正讀懂這類文章所蘊含的情感價值。這也導致很多學生對于一些趣味性較差的文章缺乏興趣。另一方面，在閱讀一些較難理解的文章時，教師并沒有提前對文章中難以理解的語句進行講解，這也提升了學生的閱讀難度，例如在開展詩歌閱讀教學時，教師并沒有對詩歌的創(chuàng)作背景以及詩歌意象做出解釋，這也導致了學生很難真正將詩歌讀懂，影響學生對于閱讀的興趣。

三、提升小學語文閱讀教學質(zhì)量的具體方法

（一）改變傳統(tǒng)教學方法，不斷創(chuàng)新教學形式

只有不斷創(chuàng)新教學形式，改變傳統(tǒng)課堂枯燥緊張的課堂氣氛，才能真正地提升閱讀教學的質(zhì)量。教師應積極轉(zhuǎn)變身份，從課堂的全程掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者，保障學生在課堂上的中心位置。不斷創(chuàng)新課堂教學形式，并對學生的評價模式進行改進，摒棄成績中心的觀念。對學生采用多種方式的評價與考查，注重學生的發(fā)展與進步，使學生的閱讀能力真正得到提升，進而提升學生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學語文閱讀的有效教學。

（二）充分認識興趣在小學閱讀教學的重要意義

如果學生對于閱讀缺乏興趣，那么實現(xiàn)小學語文閱讀的有效教學就成為了一紙空談。所以在開展閱讀教學時，教師應采取各種措施提升課堂的趣味程度，盡可能為學生營造輕松歡快的課堂氣氛。伴隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，很多學校都已經(jīng)配備了多媒體設備，而在課堂上使用多媒體設備開展教學，可以有效地吸引學生的注意力，提升課堂的趣味性。例如在學習魯迅先生的文章時，教師可以利用多媒體設備播放一段有關于魯迅先生的電影，這樣不僅可以激發(fā)學生的好奇心與求知欲，還有助于拓展學生的知識面，還能幫助學生了解文章的創(chuàng)作背景，增強學生對文章的理解，進而提升學生的閱讀能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改的大背景下，學生的閱讀能力得到了越來越多的關注。而在當前小學語文閱讀教學中還存在一些問題，例如學生閱讀興趣不足、教師教學方法落后等。這些問題如果不能得到很好的解決，那么便難以實現(xiàn)小學語文閱讀的有效教學。針對這些問題，教師應不斷創(chuàng)新課堂教學形式，以興趣為導向開展教學，采用各種方式激發(fā)學生的好奇心與求知欲，從而提升小學高段閱讀教學的質(zhì)量，提升學生的閱讀能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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