小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的有效策略研究

馬雙迪

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語課堂的教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化。要求小學(xué)英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極樹立創(chuàng)新的意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。構(gòu)建高效的英語課堂，不僅需要學(xué)生在課堂上高效掌握英語的知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要教師采用有效的教學(xué)策略來完善英語課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)板塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的顯著提高。本文結(jié)合筆者的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探究，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)策略

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有活躍的思維和強(qiáng)烈的好奇心，教師可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，創(chuàng)新課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，并采用不同形式的教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

一、趣味化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好任何一門課程的前提和保障，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師仍采用在講臺(tái)上一味的講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生面對(duì)枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此在進(jìn)行小學(xué)英語課堂的教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是首要的任務(wù)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)才能達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生感興趣的點(diǎn)，采用趣味化的教學(xué)方式，來豐富教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生通過多種角度來看待知識(shí)，提高教學(xué)的表現(xiàn)力，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)容化與外部的拓展，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升與進(jìn)步。例如：在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語《On the farm》一課的教學(xué)時(shí)，首先教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文數(shù)字的復(fù)習(xí)，然后可以借助游戲來進(jìn)行課程的講解。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“大家對(duì)于數(shù)字的掌握已經(jīng)非常好了，現(xiàn)在老師問大家一個(gè)問題，大家有去過農(nóng)場嗎？學(xué)生回答：“去過?！苯處煟骸澳窃谵r(nóng)場里都有哪些動(dòng)物？”學(xué)生回答各自見過的動(dòng)物。教師：“好的，大家都知道的非常多，那么大家現(xiàn)在看PPT（出現(xiàn)一個(gè)奶牛圖片），Whats this？”學(xué)生：“奶牛。”教師：“對(duì)，跟我一起讀cow?！睂W(xué)生：“cow?！苯處煟骸癱-o-w，cow?！睂W(xué)生：“c-o-w，cow?！苯處燑c(diǎn)擊下一張PPT，并說出：“What are these？”學(xué)生：“豬?！苯處煟骸案乙黄鹱xpig?！睂W(xué)生：“pig?！苯處煟骸皃-i-g，pig?！睂W(xué)生：“p-i-g，pig”（以此類推chicken、duck等）教師：“非常好，現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)€游戲，玩一個(gè)角色扮演。現(xiàn)在老師這里有四張卡片，分別代表pig，cow，pear and apple，每個(gè)人來選擇一個(gè)角色，兩個(gè)同學(xué)一組，然后其中一個(gè)同學(xué)用Whats this？提問，另一個(gè)同學(xué)來回答?；卮鹫_，回答的同學(xué)加一顆星星，回答錯(cuò)誤提問的同學(xué)加一顆星星?，F(xiàn)在開始來選角色卡?！睂W(xué)生開始抽角色卡并開始游戲。然后教師提出：“現(xiàn)在我們四個(gè)同學(xué)一組，問句改成What are these/those？Are these/those…？提問，輪流提問?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生重新開始游戲。游戲結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生獲得的小星星進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并給予優(yōu)秀的小學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于小星星較少的學(xué)生給予鼓勵(lì)。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，有效改善了課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能積極參與課堂的教學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂效率的顯著提高。

二、促進(jìn)師生良好互動(dòng)，提高教學(xué)的有效性

在小學(xué)英語的課堂中，教師應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的提問，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，有效拉近師生之間的距離，使師生都能得到良好的提升。教師進(jìn)行問題的提問，通過學(xué)生的回答能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，有效察覺到自身教學(xué)中的不足，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的策略。學(xué)生在與教師生交流的過程中，是問題暴露的過程，能得到教師有效的指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固自身知識(shí)的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的有效性。師生在有效的互動(dòng)中都能獲得積極向上的信息反饋，是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。例如：在進(jìn)行《My family》一課的教學(xué)時(shí)，教師讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張自己小時(shí)候的“全家?！闭掌谏险n前交給教師，教師在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)置的根據(jù)照片猜名字的游戲。通過投影儀向?qū)W生展示，然后教師和學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行“盲猜”的游戲。教師出示一張照片并說并對(duì)學(xué)生提出：“Whos she/he？”抽到自己的照片的學(xué)生不要回答，讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答。如：“Hes xx father/mother”學(xué)生猜測完畢后，教師指著照片對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“How old are you at this time？”學(xué)生回答：“I'm five years old.”然后教師讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，如“This is……This is my family.This is my father/mother/brother/sister/me.Hes/Shes my father/mother/brother/sister/me”，讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行家庭成員的介紹，并分享自己小時(shí)候的故事，其他學(xué)生也可以對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行一些問題的提問。在課堂中采用這種互動(dòng)的教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生都能積極的參與，并能結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容積極發(fā)言，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的高效掌握。

綜上所述，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采用趣味化教學(xué)方式，并通過與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生快速融入到課堂的教學(xué)中，使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的良好構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)策略探析[J].名師在線，2018（23）：39-40.

[2]羅紅群.構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)高效課堂的有效策略[J].農(nóng)家參謀，2018（11）：156.