掌握數(shù)學(xué)閱讀策略，提高課堂學(xué)習(xí)效率

李利 張云

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言。數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展、認(rèn)知水平的發(fā)展，有助于學(xué)生探究能力的發(fā)展，更有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的數(shù)學(xué)閱讀策略，是提高我們課堂教學(xué)效率的有力保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀審題;學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，概念的教學(xué)、閱讀理解的分析、幾何圖形的問題、計算等是最重要的學(xué)習(xí)模塊。針對這些知識的講授，如何采取行之有效的教學(xué)方法，是近兩年來我們課題組成員一直摸索的?，F(xiàn)結(jié)合我自己在實際教學(xué)中遇到的問題作如下簡要的闡述：

一、概念理解需字斟句酌

（一）概念教學(xué)是讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來非?？菰锏闹R，因此我們要針對不同學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生字斟句酌的閱讀概念，經(jīng)歷觀察思考，理解表達(dá)的過程，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

例如：我在教學(xué)四年級下冊乘法分配律時，考慮到學(xué)生對這一概念中的“分配”一詞難以理解，于是我便舉了一個這樣的例子：麗麗和明明一起玩積木，當(dāng)他們回家時需要各自帶走自己的積木。學(xué)生在生活中肯定有過這樣的生活體驗，因此，他們能可以會達(dá)成共識，分開時各自的東西一定要帶上，這樣就為學(xué)習(xí)概念中的“分別相乘”奠定了基礎(chǔ)。

（二）我們的數(shù)學(xué)課堂要聯(lián)系生活，利用豐富多彩的生活現(xiàn)象來解釋數(shù)學(xué)概念，教學(xué)中我們要聯(lián)系數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立一種理性的思維方式。

再比如：我們在教學(xué)倒數(shù)的意義時，可以先讓學(xué)生找出重點詞語“互為”，并讓學(xué)生們討論交流“互為”的意思，進(jìn)而讓學(xué)生明確：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，“互為”指的是兩個數(shù)相互的關(guān)系是相輔相成，不能單獨存在的。

（三）我們也可以由圖形教學(xué)引出數(shù)學(xué)概念。如：我們教學(xué)圓周率這個概念時，可以先讓學(xué)生動手測量不同直徑的圓的周長，并計算出每個圓的周長與直徑的比值，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，總結(jié)出任何一個圓的周長都是直徑的3倍多一些，它是一個固定的得數(shù)，于是即可引出這個固定的數(shù)就叫圓周率。這樣學(xué)生便能理解圓周率這個抽象的概念了。

二、理清數(shù)量關(guān)系是解決問題的前提

在人教版2011新修訂的教材中，解決問題所用到的信息材料多為生動有趣的生活情境，力求使學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中不斷尋找解決問題的多種策略。讓學(xué)生掌握的不只是解題的技巧，更主要的是學(xué)會主動用數(shù)學(xué)思維去思考，去解決生活中的問題，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）提煉數(shù)學(xué)信息，理清數(shù)量間的關(guān)系。

比如我們常見的路程問題：樂樂騎車去外婆家，每小時騎3.5千米，他半小時騎多少千米？到外婆家用了1.5小時，樂樂家到外婆家有多遠(yuǎn)？這是一個簡單的路程問題。半小時騎多少千米可以理解為3.5千米的1/2或5/10是多少，1.5小時的路程可以理解為求3.5千米的1.5倍是多少。這類問題即是倍比關(guān)系的問題，又有其可利用的數(shù)量關(guān)系式：速度乘時間等于路程，學(xué)生完全可以利用這一關(guān)系式來解決問題。

（二）單位換算，弄清進(jìn)率是關(guān)鍵。

比如名數(shù)的改寫，也就是單位之間的進(jìn)率問題，這關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清是高級單位的數(shù)化為低級單位的名數(shù)，還是低級單位的名數(shù)化為高級單位的名數(shù)，是前者情況要乘進(jìn)率是，例如：5.7千克等于多少克？是后者情況則要除以進(jìn)率，例如：700厘米等于多少米？

其實小學(xué)階段的數(shù)量關(guān)系可以整合為兩種，即和差關(guān)系與倍比關(guān)系。任何復(fù)雜的問題都可以依據(jù)這兩種關(guān)系來展開分析與研究，達(dá)到解決問題的目的。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

首先，培養(yǎng)學(xué)生解決幾何圖形問題的能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，采用學(xué)生喜愛的看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫等具體實際的操作方式，使學(xué)生親身經(jīng)歷觸摸、觀察、測量、制作、實驗，從而有效地促進(jìn)心理活動的內(nèi)化，讓學(xué)生掌握圖形特征，形成空間觀念。

其次，要在教學(xué)中多滲透文字語言符號、語言和圖形語言等三種數(shù)學(xué)語言的互譯訓(xùn)練，學(xué)生用三種語言來表示所學(xué)的定理公式等。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練后，無論是空間想象能力還是作圖能力，都會得到較大的提高，學(xué)生良好的思維品質(zhì)也由此逐漸形成。

再有，由于個別學(xué)生的空間想象能力較差，因此我們要多借助多媒體直觀演示的效果來輔助教學(xué)，可以由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓幾何學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

我在教學(xué)長方體的認(rèn)識時就利用了多媒體進(jìn)行動態(tài)演示，讓學(xué)生一步一步感知長方體的各個特征，大大降低了觀察上的難度，突出了觀察重點。不僅給學(xué)生以美感，而且有效激活了學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生在輕松愉快地認(rèn)知中學(xué)會了這一知識，同時也培養(yǎng)了他們的空間觀念。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的策略多種多樣，針對不同教學(xué)內(nèi)容采取有效教學(xué)方法，是我們永遠(yuǎn)追求、探索的目標(biāo)。今后我會繼續(xù)沿著這條路為之努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]陸霞.注重閱讀方法指導(dǎo) 提高數(shù)學(xué)解題能力[J].新課程，2020（43）：208.

[2]葛福娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練[J].考試周刊，2020（82）：65-66.