疫情背景下有機(jī)化學(xué)有效教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐*

孫艷文，劉志忠，陳 震，王曉忠，吳 瓊，王 蕾

(1 河北民族師范學(xué)院，河北 承德 067000；2 中國(guó)樂(lè)凱集團(tuán)有限公司，河北 保定 071054)

新冠疫情當(dāng)前，積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”號(hào)召[1]，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作安排，在遠(yuǎn)端將在線教學(xué)做好并保證良好的教學(xué)效果是每一個(gè)教育工作者的共同追求。本著“高效建課，有效教學(xué)”的原則，筆者采用了“二平三端六步直播+任務(wù)點(diǎn)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，利用超星學(xué)習(xí)通和釘釘直播將教師端、學(xué)生端和交互端緊密結(jié)合打造線上智慧課堂，重點(diǎn)突出教學(xué)有效性，總結(jié)簡(jiǎn)單高效可復(fù)制的授課模式。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，取得了令人滿意的教學(xué)效果，教師端的教學(xué)質(zhì)量得到了充分保證，學(xué)生端亦取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

1 未雨綢繆

1.1 教師掌握多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

新冠疫情來(lái)勢(shì)洶洶，為了更好落實(shí)《關(guān)于疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，教師群體必須做好“充電”、“加油”工作，只有教師具備了豐富的線上教學(xué)技能和手段才能保證良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。目前有很多平臺(tái)，例如超星、雨課堂等，都開通了公益培訓(xùn)項(xiàng)目，也有很多教師積極分享了在線教學(xué)的技巧和經(jīng)驗(yàn)為停課不停學(xué)助力[2-5]。筆者經(jīng)過(guò)多次嘗試，發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)工具大同小異，都能夠滿足基本需求但又往往存在些許不足，例如QQ群直播操作簡(jiǎn)單，但不能統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；騰訊課堂互動(dòng)功能較少；超星學(xué)習(xí)通同步課堂直播互動(dòng)功能多，但不能播放PPT中的動(dòng)畫且手機(jī)屏幕小不易操作；雨課堂功能和學(xué)習(xí)通類似能通過(guò)彈幕交流但上傳資源需審核；超星客戶端直播具有白板寫畫功能，但只能文字輸入交流，不能連麥；釘釘平臺(tái)運(yùn)行比較流暢支持連麥但沒(méi)有豐富的學(xué)習(xí)資源等。因此，教師往往需要針對(duì)自身課程特點(diǎn)進(jìn)行選擇或組合兩種及兩種以上的教學(xué)工具，來(lái)打造優(yōu)質(zhì)的在線課堂。此外，疫情過(guò)后信息技術(shù)和教育領(lǐng)域的融合將會(huì)進(jìn)一步加深，教育信息化、技術(shù)化必將成為新趨勢(shì)，教師未雨綢繆掌握更多的教學(xué)手段能為開發(fā)更好的教學(xué)模式開展線下線上混合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.2 網(wǎng)上建課，導(dǎo)入學(xué)生數(shù)據(jù)

基于數(shù)據(jù)庫(kù)資源、豐富的互動(dòng)功能和后臺(tái)統(tǒng)計(jì)督學(xué)功能，筆者選定了超星平臺(tái)作為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。超星平臺(tái)包括學(xué)習(xí)通手機(jī)端和泛雅平臺(tái)電腦端以及直播客戶端。手機(jī)端可利用示范教學(xué)包快速建課，優(yōu)點(diǎn)是便捷高效；電腦端可利用泛雅平臺(tái)進(jìn)行課程資源建設(shè)，可以自己上傳資源也可以在線搜索資源(圖1)，建課完畢批量導(dǎo)入學(xué)生名單或通過(guò)邀請(qǐng)碼或二維碼邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入班級(jí)。

圖1 示范教學(xué)包和泛雅平臺(tái)在線建課

2 知己知彼

2.1 開課前問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)情況

通過(guò)學(xué)習(xí)通的問(wèn)卷功能發(fā)布問(wèn)卷，對(duì)學(xué)情進(jìn)行了解，為更好的課程設(shè)計(jì)提供依據(jù)。本課程是針對(duì)河北民族師范學(xué)院科學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的，共計(jì)59人。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知84.7%的學(xué)生有寬帶并且擁有筆記本電腦，能夠很好的支持在線學(xué)習(xí)，11.9%的學(xué)生有充足手機(jī)流量能夠保證在線學(xué)習(xí)，僅有2名學(xué)生流量相對(duì)較少但可以通過(guò)其他途徑自行解決(圖2)。

2.2 試 課

試課能使教師提前發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題、驗(yàn)證直播過(guò)程是否能夠達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)而為教師調(diào)整上課方式提供依據(jù)。通過(guò)直播試課發(fā)現(xiàn)釘釘平臺(tái)最為流暢(圖2)，但直播相比看微課耗費(fèi)流量較多。考慮到學(xué)生需要同時(shí)學(xué)習(xí)多門在線課程，手機(jī)流量消耗大，筆者采用學(xué)習(xí)通任務(wù)點(diǎn)+釘釘直播相結(jié)合的在線交互模式進(jìn)行教學(xué)，既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能詳細(xì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

圖2 調(diào)查問(wèn)卷和試課情況截圖

2.3 教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

選定教學(xué)手段的同時(shí)，做好基本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是獲得教學(xué)過(guò)程連貫性并取得良好效果的保證。本文以有機(jī)化學(xué)“烷烴”一節(jié)為例，首先利用泛雅平臺(tái)完善教學(xué)資源，將課程所需的視頻、課件、習(xí)題按照知識(shí)點(diǎn)目錄“烷烴的同分異構(gòu)和命名”、“烷烴的結(jié)構(gòu)”、“烷烴的構(gòu)象”和“烷烴的鹵代反應(yīng)”進(jìn)行剪輯和整理；然后導(dǎo)入視頻和隨堂練習(xí)并設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)加以開放時(shí)間、闖關(guān)模式、防快進(jìn)等功能限制；接下來(lái)在正式上課的前10分鐘利用學(xué)習(xí)通投屏和釘釘直播完成簽到、作業(yè)答疑和本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入等內(nèi)容；然后學(xué)生在學(xué)習(xí)通內(nèi)完成對(duì)應(yīng)任務(wù)點(diǎn)，與此同時(shí)教師通過(guò)后臺(tái)監(jiān)督學(xué)習(xí)狀況并通過(guò)群聊進(jìn)行答疑討論；課程后10分鐘回到直播間對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題較多的隨堂練習(xí)或知識(shí)點(diǎn)例如“構(gòu)象問(wèn)題”進(jìn)行集中答疑和總結(jié)；最后利用學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)布置下次預(yù)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)上述六個(gè)步驟(建課、設(shè)置任務(wù)點(diǎn)、直播、任務(wù)點(diǎn)模式、直播、發(fā)布作業(yè))針對(duì)性設(shè)計(jì)以“直播+任務(wù)點(diǎn)”相結(jié)合模式(圖3)，能夠很好的將教師端、學(xué)生端和交互端緊密聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，充分再現(xiàn)甚至超過(guò)線下課堂的互動(dòng)、交流和督學(xué)行為。

圖3 兩平三端六步網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)設(shè)計(jì)

3 草船借箭

目前，國(guó)內(nèi)很多優(yōu)秀在線學(xué)習(xí)平臺(tái)(例如中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹、學(xué)堂在線等)的課程和資源在疫情期間免費(fèi)對(duì)公眾開放，在不涉及版權(quán)的前提下，教師可以充分利用優(yōu)秀的線上資源進(jìn)行自身的課程任務(wù)點(diǎn)建設(shè)。例如通過(guò)學(xué)習(xí)通搜索示范教學(xué)包快速建課、通過(guò)泛雅平臺(tái)搜索優(yōu)秀視頻資源和資料整合內(nèi)置到自己的課程中，這既能節(jié)約教師的建課時(shí)間，又能保證教學(xué)資源的質(zhì)量，同時(shí)還能通過(guò)學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。但要注意由于學(xué)情的不同，一定要對(duì)資源進(jìn)行必要的甄選和編輯，盡量選擇微課化設(shè)計(jì)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)視頻時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘以內(nèi)，可利用泛雅平臺(tái)對(duì)視頻進(jìn)行微課化剪輯，在知識(shí)點(diǎn)之間設(shè)置適量測(cè)試或討論，以此保證學(xué)生的持續(xù)注意力和學(xué)習(xí)效果。

4 你來(lái)我往

4.1 直播環(huán)節(jié)

利用學(xué)習(xí)通的投屏功能，輔以釘釘直播的屏幕分享和連麥功能將手機(jī)端的同步課堂功能嫁接到電腦端實(shí)現(xiàn)線上超星智慧課堂模式，“簽到”、“選人”、“搶答”、“討論”、“問(wèn)卷”、“投票”等投屏在教師電腦上的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)、過(guò)程和結(jié)果，均能通過(guò)釘釘直播的屏幕分享實(shí)時(shí)傳遞給學(xué)生。通過(guò)釘釘?shù)倪B麥功能，學(xué)生在手機(jī)或電腦端不僅僅能看到，還能通過(guò)連麥參與互動(dòng)，充分營(yíng)造線下課堂的學(xué)習(xí)氛圍。另外教師電腦端還能自主選擇打開ppt、調(diào)用白板功能、顯示攝像頭、顯示聊天區(qū)等等，這些均能同步顯示在學(xué)生端，非常有利于本課程的帶動(dòng)畫ppt播放、習(xí)題講解、模型演示和實(shí)時(shí)交流，尤其適合較抽象的章節(jié)，例如環(huán)烷烴的構(gòu)象、旋光異構(gòu)等。直播環(huán)節(jié)可根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)靈活安排內(nèi)容和時(shí)間。筆者一般安排在課前10分鐘進(jìn)行作業(yè)答疑和任務(wù)布置，課后10分鐘進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容答疑和總結(jié)；另外，可與BOPPPS理念相結(jié)合[6]，課前進(jìn)行導(dǎo)入、目標(biāo)、前測(cè)環(huán)節(jié)，課后進(jìn)行后測(cè)和總結(jié)環(huán)節(jié)，因此，這種授課模式的可設(shè)計(jì)性非常大。

4.2 任務(wù)點(diǎn)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)互動(dòng)主要利用學(xué)習(xí)通群聊功能完成。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)通過(guò)文字輸入或語(yǔ)音提出，教師和同學(xué)均可在群內(nèi)進(jìn)行解答，并且群聊記錄教師端可以進(jìn)行編輯，刪除沒(méi)用的信息，方便學(xué)生回看。群聊答疑能夠避免重復(fù)解答，從而提高了答疑效率。對(duì)于不便通過(guò)群聊進(jìn)行答疑的內(nèi)容，可移至課后直播答疑進(jìn)行，總體上通過(guò)“直播+任務(wù)點(diǎn)”相結(jié)合的教學(xué)模式能夠有效模擬真實(shí)學(xué)習(xí)情景，獲得類似線下課堂教學(xué)的交互感和參與感(圖4)。

圖4 直播和任務(wù)點(diǎn)互動(dòng)環(huán)節(jié)截圖

5 運(yùn)籌帷幄

在教師不在身邊的情況下，保證學(xué)生尤其是一些自律性較差的學(xué)生按照教師的計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是在線教學(xué)能夠取得成功的關(guān)鍵。超星平臺(tái)的后臺(tái)設(shè)置和統(tǒng)計(jì)功能能大大提升教師對(duì)課堂和學(xué)生的整體掌控(圖5)。設(shè)置任務(wù)點(diǎn)開放時(shí)間和規(guī)則，能夠給與學(xué)生緊迫感和線下上課的相同體驗(yàn)；將視頻資源設(shè)置防拖拽防切換模式，能夠有效防止學(xué)生快進(jìn)和切換偷懶行為；設(shè)置測(cè)試、作業(yè)上交時(shí)限和評(píng)價(jià)方式，并通過(guò)泛雅平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督和分析，能夠快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和效果，進(jìn)而對(duì)于學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)和督學(xué)；直播環(huán)節(jié)釘釘?shù)恼n堂報(bào)告也能夠?qū)χ辈ラg學(xué)生的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督，這一系列手段能夠保證學(xué)生保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

圖5 超星后臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能

6 決勝千里

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，從最新統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，采用當(dāng)前模式線上教學(xué)運(yùn)行整體平穩(wěn)，在線課程訪問(wèn)量很高，學(xué)生到課率、任務(wù)點(diǎn)完成率、作業(yè)完成率都能達(dá)到100%，學(xué)生在家中能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外通過(guò)“對(duì)本課程授課方式的感想”問(wèn)卷調(diào)查可以看出，大多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)可這種授課模式，并且相比較其他課程的授課模式，本模式更受好評(píng)。對(duì)于學(xué)習(xí)效果而言，比較驚喜的是認(rèn)為優(yōu)于或等于課堂面授的學(xué)生超過(guò)了認(rèn)為不如線下課堂的人數(shù)。通過(guò)進(jìn)一步調(diào)研可知：認(rèn)為不如課堂面授的原因主要來(lái)自學(xué)生自控力不強(qiáng)，注意力不能集中、缺少集體學(xué)習(xí)氛圍等固然存在的主客觀因素。

圖6 線上教學(xué)學(xué)習(xí)效果調(diào)查

7 結(jié) 語(yǔ)

目前，幾乎所有教師都在積極進(jìn)行線上教學(xué)，大家采用的技術(shù)手段、教學(xué)模式各不相同，上手難易程度各不相同，教學(xué)效果也各不相同。針對(duì)如何高效構(gòu)建課堂并進(jìn)行有效教學(xué)，本文提供了一種基于超星學(xué)習(xí)通和釘釘直播的“二平三端六步”教學(xué)模式，此模式能夠充分發(fā)揮超星學(xué)習(xí)通的智慧課堂模式，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，記錄了詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程并取得了良好的教學(xué)效果?？傮w而言，這種教學(xué)模式簡(jiǎn)單、可復(fù)制，教師又可根據(jù)自身課程特點(diǎn)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。如果超星直播客戶端能夠加入連麥功能，代替釘釘直播，屆時(shí)學(xué)生端僅需使用一個(gè)學(xué)習(xí)通APP就能高效的完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，這勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步簡(jiǎn)化目前的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。