基于線上移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)*

成 昭，劉春葉，苗延青，張雪嬌，梁玲玲

(西安醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，陜西 西安 710021)

1 基于線上教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)筑、云空間儲(chǔ)存興起，現(xiàn)代移動(dòng)平臺(tái)與教-學(xué)過(guò)程的融合應(yīng)用逐漸成為熱點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)資料的歸類(lèi)分割使得學(xué)習(xí)目標(biāo)性顯著增強(qiáng)，另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)[1-2]保障了學(xué)習(xí)的時(shí)效性，可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或制定計(jì)劃定時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率[3]也可大大提高。慕課MOOC(Massive open online course，在線開(kāi)放課程)[4-5]、私播課SPOC(Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程)等基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的在線課程，改變了傳統(tǒng)課堂面對(duì)面的授課模式、課程內(nèi)容相對(duì)固定的特征，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者對(duì)課堂的參與感[5]，進(jìn)行結(jié)合線上線下混合式教學(xué)手段、以問(wèn)題為導(dǎo)向的目標(biāo)式教學(xué)。將移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)[6-8]，更有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用、從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)效果，成為高校課程教學(xué)改革創(chuàng)新的持續(xù)關(guān)注點(diǎn)。

在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期必修基礎(chǔ)化學(xué)或無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上，我校向醫(yī)學(xué)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有機(jī)化學(xué)，面向全科醫(yī)生、臨床、兒科、口腔、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、精神衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)預(yù)防、食品工程等多專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生一年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行62學(xué)時(shí)理論及12學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)授課。使用教材為陸陽(yáng)、劉俊義主編，《有機(jī)化學(xué)》(第8版)，人民衛(wèi)生出版社。在迎合知識(shí)體系更新、將學(xué)科前沿融入課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、傳統(tǒng)課堂逐漸改革的時(shí)代背景下，我校積極推行課程改革、推進(jìn)《有機(jī)化學(xué)》理論與實(shí)踐課程評(píng)價(jià)創(chuàng)新，實(shí)施線上線下結(jié)合的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系，力求與當(dāng)前教育培養(yǎng)模式的緊密結(jié)合，使之更符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要求。線下課堂的授課模式中，師生的互動(dòng)性能夠使老師靈活調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)掌握學(xué)生的接受度與學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)；進(jìn)一步結(jié)合線上多環(huán)節(jié)設(shè)置的、以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行詳細(xì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析，有目的地安排教學(xué)活動(dòng)，線上線下結(jié)合的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)在2017-2018-2及2018-2019-2連續(xù)兩個(gè)教學(xué)周期中取得了一些成效。

2 混合式教學(xué)平臺(tái)學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)

在我校進(jìn)行中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《有機(jī)化學(xué)》課程改革的2017-2018-2及2018-2019-2連續(xù)兩個(gè)教學(xué)周期中，基于線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行傳統(tǒng)線下教學(xué)與線上相結(jié)合，針對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固等學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生提問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)答疑、線上教學(xué)設(shè)計(jì)、線上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、線下課堂反轉(zhuǎn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，依據(jù)各環(huán)節(jié)實(shí)施效果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、安排下一步教學(xué)活動(dòng)。相比前序的傳統(tǒng)結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)期2015-2016-2，實(shí)時(shí)反饋線上線下結(jié)合模式下《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)成效，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的在線數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與其他相關(guān)過(guò)程性評(píng)價(jià)。

2.1 2017-2018-2教學(xué)周期學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

2017-2018-2教學(xué)周期中，對(duì)中藥1715班共計(jì)61名學(xué)生在2017.04.12教學(xué)日的在線學(xué)習(xí)時(shí)間分布(%)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析(圖1)，在學(xué)生8:00-12:00及14:00-18:00課表安排課程時(shí)間內(nèi)，在線學(xué)生占比6.6%～21.3%，2017.04.12教學(xué)日課程安排之外的7:00-9:00、11:00-13:00及19:00-23:00，學(xué)生在線度活躍、參與度較高，為23.0%～65.6%。

圖1 2017.04.12教學(xué)日學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間分布(%)(中藥1715班)

2017-2018-2教學(xué)周期中，對(duì)中藥1715班61名學(xué)生在18個(gè)教學(xué)日的平均在線學(xué)習(xí)時(shí)間分布(%)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析(圖2)，呈現(xiàn)有序、有效的參與度及活躍度增幅。

圖2 2017-2018-2教學(xué)周期學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間分布(%)(中藥1715班)

2017年18個(gè)教學(xué)日：(1)03.06；(2)03.11；(3)03.16；(4)03.21；(5)03.26；(6)03.31；(7)04.05；(8)04.10(9)04.15；(10)04.20；(11)04.25；(12)04.30；(13)05.05；(14)05.10；(15)05.15；(16)05.20；(17)05.25；(18)05.30。

2.2 2017-2018-2教學(xué)周期學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

為了進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性評(píng)價(jià)[9]，設(shè)置在線單元測(cè)試，約定時(shí)間內(nèi)完成提交，對(duì)提交人數(shù)與平均得分等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(表1)，分析課堂教學(xué)效果與課后學(xué)生接受度。單元測(cè)試總分值設(shè)置為20分，綜合線上答疑與線下課堂講授的混合式教學(xué)模式下，學(xué)生單元測(cè)試成績(jī)基本穩(wěn)定、教學(xué)-學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)效果良好。

表1 2017-2018-2教學(xué)周期學(xué)生單元測(cè)試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)(中藥1715班)

3 混合式教學(xué)模式下教學(xué)結(jié)果對(duì)比評(píng)價(jià)

進(jìn)行中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《有機(jī)化學(xué)》課程改革及混合模式教學(xué)的2017-2018-2及2018-2019-2連續(xù)兩個(gè)教學(xué)周期中，相比前序的傳統(tǒng)結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)期2015-2016-2，進(jìn)行年級(jí)整體學(xué)情分析。對(duì)比年級(jí)成績(jī)分布(圖3)，以考試成績(jī)直觀體現(xiàn)出的教與學(xué)效果具有明顯的正向增幅。線上線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，保證了學(xué)生進(jìn)行課堂之外的自主性學(xué)習(xí)、增強(qiáng)了課堂教學(xué)的目標(biāo)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生帶著問(wèn)題而學(xué)、老師解決問(wèn)題而教的統(tǒng)一。

圖3 近3年《有機(jī)化學(xué)》年級(jí)成績(jī)分布及變化趨勢(shì)

由圖3可見(jiàn)，引入線上線下的混合式教學(xué)模式的2017-2018-2及2018-2019-2兩個(gè)教學(xué)周期，學(xué)生考試通過(guò)率隨之出現(xiàn)直觀的增幅型變化，相比傳統(tǒng)線下教學(xué)為主的2016-2017-2教學(xué)周期，在三個(gè)教學(xué)周期期末考試整體試卷難度和卷面區(qū)分度均被控制在～0.5時(shí)，采用混合式教學(xué)的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)17級(jí)學(xué)生，較前序傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，卷面及格率呈現(xiàn)大幅提升，此外，成績(jī)分布也呈現(xiàn)正向變化，90～100、80～89、70～79及60～69分?jǐn)?shù)區(qū)間的人數(shù)百分比分布均呈現(xiàn)明顯增幅。其中，混合式教學(xué)實(shí)施第一輪次的2017-2018-2學(xué)期，相比采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的2016-2017-2學(xué)期，試卷中未出現(xiàn)得分率低于20%的題目；而混合式教學(xué)實(shí)施第二輪次的2018-2019-2學(xué)期，相比采用傳統(tǒng)教學(xué)的2016-2017-2及混合式教學(xué)實(shí)施第一輪次的2017-2018-2，學(xué)生的卷面平均成績(jī)已達(dá)到60分以上，卷面及格率顯著提高。線上線下的混合式教學(xué)引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立了思考-解決-總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力，《有機(jī)化學(xué)》混合式教學(xué)實(shí)施的兩個(gè)輪次，以考試成績(jī)?yōu)橹庇^體現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果有了直接、顯著的提升。

4 結(jié) 語(yǔ)

在線移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)、融合是高校教學(xué)改革的趨勢(shì)，也是使學(xué)生通過(guò)在線手段得到有效實(shí)踐訓(xùn)練的可靠路徑。豐富和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、最大限度消除理論所學(xué)與實(shí)踐所用的脫節(jié)，是醫(yī)學(xué)院校教育者對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期持有的學(xué)習(xí)無(wú)用論偏見(jiàn)的最好回答。在堅(jiān)守教職崗位初心、不斷引入教學(xué)新手段、更好培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的道路上，我們還有很長(zhǎng)的道路要走。