基于“圓通制”文科大學(xué)生科學(xué)工作能力提升研究

張 欣

一、當(dāng)前文科大學(xué)生科學(xué)工作能力現(xiàn)狀

文科大學(xué)生與理工科大學(xué)生相比，女生偏多；思想活躍；在校期間喜好參加各類活動(dòng)，積極踴躍參加社團(tuán)；課程比較簡單，作業(yè)任務(wù)量較小，考試較簡單，容易畢業(yè)；在畢業(yè)后就業(yè)時(shí)，用人單位對文理科畢業(yè)生的要求不一樣，對理科生要求“高技術(shù)”、“硬實(shí)力”；對文科生則要求“綜合素質(zhì)高”、“具有較高的軟實(shí)力”。

那么，究竟什么樣的文科畢業(yè)生能達(dá)到用人單位需要的綜合素質(zhì)高、軟實(shí)力強(qiáng)的要求呢？縱觀我國各高校，文科大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，課程主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，接觸實(shí)際工作崗位，直接接受崗位工作歷練的機(jī)會(huì)都非常少，特別是對于學(xué)生個(gè)人提高綜合素質(zhì)、提升科學(xué)工作能力的課程、機(jī)會(huì)都特別少。因此，學(xué)生們普遍存在就業(yè)時(shí)缺乏實(shí)際工作崗位經(jīng)驗(yàn)，不能切身體驗(yàn)實(shí)際工作崗位的具體內(nèi)容，不能及時(shí)了解各崗位的工作流程；或者是在實(shí)踐工作中，由于個(gè)人綜合素質(zhì)不高，不能明白工作意圖，不能體會(huì)客戶心理，不能精準(zhǔn)地完成上級(jí)布置的工作。學(xué)生們通常是在畢業(yè)后真正到了工作崗位，才發(fā)現(xiàn)自己在校期間的學(xué)習(xí)是不全面的，多是理論見長，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過對文科大學(xué)生科學(xué)工作能力調(diào)查得知：體現(xiàn)科學(xué)工作能力較為重要的指標(biāo)，一半以上的畢業(yè)生具有：“思考、分析和解決問題的能力”、“組織管理能力”、“語言表達(dá)和與人溝通能力”、“創(chuàng)新能力”和“綜合能力”（具體如圖1所示）。

圖1 文科大學(xué)生科學(xué)工作能力調(diào)查表

二、圓通制的基本理論概述

圓通制是20世紀(jì)90年代王民權(quán)先生提出的偉大創(chuàng)想，它是在泰勒制的基礎(chǔ)上發(fā)明的，本文首先介紹泰勒制。南北戰(zhàn)爭后，奴隸制消亡，美國的西部資源得到開發(fā)，工業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)規(guī)模日趨擴(kuò)大，小企業(yè)、小作坊式的傳統(tǒng)管理方式已不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展等方面的客觀需要。20世紀(jì)初，美國工程師F.W.泰勒和企業(yè)管理者們針對當(dāng)時(shí)社會(huì)客觀變化，對工廠、車間以及作坊進(jìn)行了一系列調(diào)查，通過大量實(shí)驗(yàn)，尋求新的管理方法，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率。泰勒經(jīng)過多年的研究和實(shí)驗(yàn)，在1911年出版了《科學(xué)管理原理》一書，闡述科學(xué)管理的基本原理和方法，對當(dāng)時(shí)資本主義企業(yè)管理產(chǎn)生了巨大影響，因此，泰勒制也叫科學(xué)管理。后人稱“泰勒制”是泰勒在傳統(tǒng)管理基礎(chǔ)上，首創(chuàng)發(fā)明一種新的企業(yè)管理制度，是一種科學(xué)的工業(yè)管理方法，主要內(nèi)容是勞動(dòng)方法標(biāo)準(zhǔn)化，運(yùn)用制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間、有差別的計(jì)件工資、挑選和培訓(xùn)工人、管理和分工等科學(xué)方法進(jìn)行高效管理。泰勒制可以使企業(yè)的作業(yè)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，有效提高生產(chǎn)效率。王民權(quán)先生吸取中國傳統(tǒng)文化的精髓，借鑒泰勒制的科學(xué)管理原理，通過總結(jié)人生的成長規(guī)律，結(jié)合組織管理規(guī)范、工作標(biāo)準(zhǔn)化管理理念，創(chuàng)立了工作標(biāo)準(zhǔn)新理論“圓通制”?！皥A通制”研究旨在提高腦力勞動(dòng)者的工作效率，為文科大學(xué)生的人才培養(yǎng)提供了科學(xué)的方法，為人類科學(xué)工作、快樂工作探索出一條便捷有效的途徑。

（一）“圓通制”的由來

“圓通制”是系統(tǒng)闡述科學(xué)工作的基本原理和方法。其中，“圓”者，取“不偏不倚”之意；“通”者，取“無阻無礙”之意?！皥A通”即熟練有矩，融會(huì)貫通。

（二）“圓通制”工作標(biāo)準(zhǔn)

工作標(biāo)準(zhǔn)是工作共性的體現(xiàn)，一般來說是企事業(yè)單位實(shí)際形成的完成工作任務(wù)過程規(guī)范的總稱。圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)是指將圓通制科學(xué)工作原理應(yīng)用到實(shí)際工作中，通過建立、顯化、展示腦力勞動(dòng)生產(chǎn)線，讓符合腦力勞動(dòng)特征的工作項(xiàng)目科學(xué)化、程序化、規(guī)范化，它是學(xué)習(xí)掌握工作管理技術(shù)與普通經(jīng)驗(yàn)的樣板和基本模型。

（三）“圓通制”工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)法

圓通制科學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)法是運(yùn)用圓通制科學(xué)工作原理和方法，以腦力勞動(dòng)定型需求工作經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，選擇對應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)，通過老師指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練和熟練講解，實(shí)現(xiàn)快速量化積累工作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)崗位杰出人才的方法。

（四）科學(xué)工作能力提升計(jì)劃（百千萬工程）

“科學(xué)工作能力提升計(jì)劃（百千萬工程）”是教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心與中國工作標(biāo)準(zhǔn)研究院、中國財(cái)經(jīng)出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、圓通科技股份有限公司合作，基于先進(jìn)技術(shù)校企合作發(fā)展平臺(tái)，依托圓通科技股份有限公司原創(chuàng)科學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)體系和中國工作標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫資源優(yōu)勢，創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)改革的一項(xiàng)工程，旨在以“科學(xué)工作能力實(shí)訓(xùn)示范基地”為載體，開展工作崗位體驗(yàn)、科學(xué)工作能力訓(xùn)練、工作能力評價(jià)、工作標(biāo)準(zhǔn)研究和人才交流，探索破解高校文科學(xué)生實(shí)訓(xùn)難、積累工作經(jīng)驗(yàn)難、提高工作水平難的有效途徑，全面提高學(xué)生科學(xué)工作意識(shí)和能力，快速傳播科學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)，有效縮短學(xué)生適應(yīng)崗位工作的時(shí)間，加快培養(yǎng)服務(wù)國家治理現(xiàn)代化與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。

三、圓通制在高校提升文科大學(xué)生科學(xué)工作能力中的應(yīng)用

（一）鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院始建于1993年，前身是由豫籍臺(tái)灣教育家王廣亞博士為董事長的臺(tái)北廣興文教基金會(huì)與鄭州大學(xué)合作興辦的鄭州大學(xué)升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院。2011年4月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科高校。學(xué)校注重教學(xué)建設(shè)與改革，制定了“學(xué)、用、創(chuàng)相融合”的培養(yǎng)方案，實(shí)施了“三優(yōu)”專業(yè)核心課程建設(shè)，強(qiáng)化了“分層次、重體系”的實(shí)踐教學(xué)，正在形成“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的培養(yǎng)模式，2017年3月獲批全國首批民辦高校中唯一入選教育部“科學(xué)工作能力提升計(jì)劃（百千萬工程）”的試點(diǎn)院校。為了加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，學(xué)校依托該計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校產(chǎn)教融合工作的整體部署，基于圓通制科學(xué)工作理論，創(chuàng)新設(shè)計(jì)了應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)改革工程，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校產(chǎn)教融合工作。學(xué)校與企業(yè)共建“優(yōu)勢互補(bǔ)”的實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)“一核心、三共建、五聯(lián)合”的產(chǎn)教融合模式。為了更好地發(fā)揮圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中的作用，學(xué)校構(gòu)建了3個(gè)“一”的協(xié)同育人體系，即“一院、一園、一基地”，圍繞3個(gè)“一”的協(xié)同育人體系，學(xué)校形成了“三園一心”的協(xié)同育人模式和“一二三四”運(yùn)營特色，學(xué)生的考研率、就業(yè)率、綜合素質(zhì)都得以大幅提升。近年來，學(xué)校充分運(yùn)用圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)研究平臺(tái)，鼓勵(lì)教師圍繞工作科學(xué)理論和科學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)，開展科學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系等方向的研究，不斷優(yōu)化中國工作標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫和中國工作能力等級(jí)評價(jià)數(shù)據(jù)庫，不斷將最新的崗位工作標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，形成教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究的良性循環(huán)。學(xué)校通過“知行合一”的方式，創(chuàng)建了文科應(yīng)用型人才經(jīng)驗(yàn)傳承體系；通過圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，使學(xué)生樹立正確的人生方向，培養(yǎng)科學(xué)思考的意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)工作的方法，養(yǎng)成科學(xué)工作的習(xí)慣，形成科學(xué)工作的能力，為保障我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)河南省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高品質(zhì)、高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才而不懈努力。

（二）阿壩師范學(xué)院

阿壩師范學(xué)院位于我國四川省，地處少數(shù)民族地區(qū)，是在1978年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)成立的阿壩師范?？茖W(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)上，于2015年4月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，升格為阿壩師范學(xué)院。這所以文科本科教育為主的新建應(yīng)用型高校，辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量從五個(gè)方面主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上：考研錄取率、參加各類競賽獲獎(jiǎng)率、發(fā)表論文以及取得專利轉(zhuǎn)化情況、就業(yè)率、專業(yè)人才與就業(yè)崗位的匹配度。校領(lǐng)導(dǎo)措施得力，建設(shè)三個(gè)平臺(tái)（基礎(chǔ)平臺(tái)、支撐平臺(tái)、支持平臺(tái)），實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)型（?？妻D(zhuǎn)本科、傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)應(yīng)用型）。在發(fā)展方向上，學(xué)校把握精準(zhǔn)定位，堅(jiān)持師范性、應(yīng)用性、民族性和區(qū)域性的辦學(xué)特色，著力培養(yǎng)能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)化的高層次應(yīng)用型人才，立足阿壩、面向四川、輻射西部民族地區(qū)。2017年該校作為全國“科學(xué)工作能力提升計(jì)劃百千萬工程”首批試點(diǎn)院校之一，系全國第一所建成示范基地，也是四川省唯一的一所加入“百千萬工程”的高校，率先引進(jìn)圓通制科學(xué)訓(xùn)練教學(xué)法，促使文科學(xué)生以能力為導(dǎo)向，對接崗位要求，完成知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力的轉(zhuǎn)換，達(dá)到“會(huì)一事、精一崗、通一行、知百業(yè)”的目的，確保文科大學(xué)生有效提升科學(xué)工作能力。例如：美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”——以校企合作項(xiàng)目“天府源田園綜合體”；汶川半山現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地創(chuàng)建，因地制宜，助力扶貧；音樂舞蹈學(xué)院結(jié)合工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，舉辦表演周；多措并舉，全面提升文科大學(xué)生的科學(xué)工作能力。

（三）常熟理工學(xué)院

常熟理工學(xué)院屬于文理兼收的大學(xué)，與廣大理科生相比，文科大學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難、提升工作經(jīng)驗(yàn)難，是擺在該校的實(shí)際問題。為了有效促進(jìn)文科大學(xué)生的科學(xué)工作能力提升，2017年5月常熟理工學(xué)院入選我國教育部首批試點(diǎn)院校（全國24所之一），2017年9月建成科學(xué)工作能力實(shí)訓(xùn)示范基地，是最早完成建設(shè)的幾所高校之一。目前，全校所有文科專業(yè)將科學(xué)工作能力訓(xùn)練課程嵌入人才培養(yǎng)方案，2學(xué)分、32學(xué)時(shí)，作為必修課，全校所有其他專業(yè)將科學(xué)工作能力訓(xùn)練課程納入通識(shí)教育課程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視文科人才的培養(yǎng)，積極推進(jìn)教育部“百千萬工程”，教學(xué)運(yùn)營納入全校人才培養(yǎng)體系，教師隊(duì)伍充足穩(wěn)定，所有文科專業(yè)各司其職，基地面向全校師生開放，多措并舉，有效推進(jìn)。實(shí)踐證明，對文科大學(xué)生科學(xué)工作能力訓(xùn)練，主要是崗位工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，該訓(xùn)練要與專業(yè)能力訓(xùn)練深度融合。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)具體工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，還需要掌握這個(gè)工作崗位的專業(yè)能力。這需要教師在教學(xué)過程中融入專業(yè)能力訓(xùn)練。另外，常熟理工學(xué)院將科學(xué)工作能力訓(xùn)練與跨專業(yè)綜合訓(xùn)練融通，實(shí)現(xiàn)通用能力與專業(yè)能力的融合。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，學(xué)校和各個(gè)專業(yè)探索特色崗位工作標(biāo)準(zhǔn)研究。常熟是我國服裝產(chǎn)業(yè)基地，也是千億級(jí)產(chǎn)業(yè)市，對合格管理人才的需求不斷增加。學(xué)校與圓通科技公司校企合作，圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展助推產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，開展《服裝企業(yè)管理工作標(biāo)準(zhǔn)體系研究》，助力服裝企業(yè)管理人才培養(yǎng)科學(xué)化，號(hào)召各個(gè)專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色，探索特色崗位工作標(biāo)準(zhǔn)體系，真正做到因地制宜，因材施教。

（四）溫州醫(yī)科大學(xué)

溫州醫(yī)科大學(xué)始終積極開展“雙一流”建設(shè)，是我國“特色鮮明、國內(nèi)一流、有國際影響”的高水平醫(yī)科大學(xué)。溫州醫(yī)科大學(xué)在李校堃校長的帶領(lǐng)下，主動(dòng)申請加入教育部“科學(xué)工作能力提升計(jì)劃（百千萬工程）”項(xiàng)目，全校上下齊心協(xié)力，目標(biāo)一致，努力培養(yǎng)醫(yī)院管理崗位精英人才，為全面提高我國醫(yī)療服務(wù)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，溫州醫(yī)科大學(xué)推進(jìn)產(chǎn)教融合的重點(diǎn)放在醫(yī)學(xué)上進(jìn)行精準(zhǔn)發(fā)展。眾所周知，醫(yī)科大學(xué)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)醫(yī)生，要求是做到精準(zhǔn)。比如：臨床醫(yī)學(xué)、診斷醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等，圍繞這些主干學(xué)科更需要軟實(shí)力的工作標(biāo)準(zhǔn)。文科大學(xué)生的培養(yǎng)工作，如何做好產(chǎn)教融合，不像理工科學(xué)生那么容易。經(jīng)過大量討論、思考、再討論、總結(jié)等形式的反復(fù)論證，溫州醫(yī)科大學(xué)形成高度共識(shí)——建立直屬單位，用來引導(dǎo)文科產(chǎn)教融合新模式的持續(xù)推進(jìn)，在日常教學(xué)中輸入圓通制理念，通過工作標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，讓文科學(xué)生慢慢地了解、認(rèn)識(shí)，從而提升文科大學(xué)生的科學(xué)工作能力，進(jìn)一步推進(jìn)文科產(chǎn)教融合工作。溫州醫(yī)科大學(xué)正在推進(jìn)藥學(xué)產(chǎn)教融合的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)基地，試圖探索出一套提升大學(xué)生科學(xué)工作能力的方案。通過產(chǎn)教融合，共建工程中心、研發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)室來提升文科大學(xué)生科學(xué)工作能力，提升產(chǎn)教融合發(fā)展水平，探索中國醫(yī)藥領(lǐng)域、醫(yī)院管理體系產(chǎn)教融合的新模式。從我國醫(yī)院管理方面分析，大多數(shù)醫(yī)院都面臨著管理空間過于寬泛，對怎樣降低醫(yī)院成本，提高效率，都不懂標(biāo)準(zhǔn)對市場化醫(yī)院管理的意義。溫州醫(yī)科大學(xué)發(fā)現(xiàn)，通過標(biāo)準(zhǔn)可以大幅縮減醫(yī)院管理成本。同時(shí)，對于醫(yī)務(wù)管理者的工作標(biāo)準(zhǔn)以及一線醫(yī)護(hù)人員的工作標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋的空間十分巨大，為了提高全國醫(yī)療衛(wèi)生管理水平，提質(zhì)增效培養(yǎng)人才，已將圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)及科學(xué)工作融入到醫(yī)療體系文科管理領(lǐng)域，開啟了“醫(yī)研企”、“產(chǎn)學(xué)研”雙協(xié)同，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合創(chuàng)新性發(fā)展。

四、關(guān)于圓通制在提升文科大學(xué)生科學(xué)工作能力的建議

（一）提高創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)

隨著我國社會(huì)的飛速發(fā)展，虛擬經(jīng)濟(jì)、線上貿(mào)易增加成為新常態(tài)，根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇報(bào)告“2018年就業(yè)的未來”中的規(guī)劃顯示，自動(dòng)化技術(shù)和人工智能的發(fā)展大約會(huì)取代7500萬個(gè)就業(yè)崗位，但是隨著改變?nèi)祟惻c機(jī)器之間的分工，未來可能會(huì)出現(xiàn)1.33億個(gè)新的就業(yè)崗位，這就意味著5年之后，將會(huì)有5800萬個(gè)全新的工作崗位出現(xiàn)。例如：網(wǎng)絡(luò)信息安全、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、精算師、環(huán)境生態(tài)工程、休閑體育、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、城市地下空間管理、機(jī)器人管理等新興工作崗位，這些新興工作崗位的出現(xiàn)，都需要崗位工作標(biāo)準(zhǔn)。“圓通制”在促進(jìn)文科大學(xué)生科學(xué)工作能力提升的過程中，應(yīng)該以創(chuàng)新發(fā)展的新理念去面對新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，在原有的崗位工作標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，去粗存精，去腐生新，使之與我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢相匹配，共同服務(wù)以文化育人的時(shí)代任務(wù)，共同實(shí)現(xiàn)提升文科大學(xué)生科學(xué)工作能力的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

（二）建立健全完善的評價(jià)體系

為了加快行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，滿足我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中各用人單位對崗位人才的評價(jià)需要，本文建議在“圓通制”崗位工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練之后，成立圓通制工作能力等級(jí)評價(jià)中心，組織實(shí)施崗位工作能力評價(jià)、考核、發(fā)證、公告等工作；同時(shí)，建立健全完善的評價(jià)體系，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)大綱和公正的評價(jià)制度，明確工作能力評價(jià)程序、指標(biāo)以及基本要求；有效保證評價(jià)工作順利進(jìn)行，通過對崗位工作能力有效評價(jià)，進(jìn)一步加強(qiáng)崗位人員工作能力建設(shè)。作為在校的文科大學(xué)生，通過圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練之后，可以參加圓通制工作能力等級(jí)評價(jià)，建立起腦力勞動(dòng)的生產(chǎn)線，形成工作有序化管理，在保證工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高科學(xué)工作的能力。

（三）加大校企合作力度

當(dāng)前，我國普通高校大多數(shù)是傳統(tǒng)的教育模式，重理論而輕實(shí)踐，甚至有的學(xué)校根本無實(shí)踐，培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。2017年10月18日習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)?！尕瀼攸h的教育方針，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！毙Ｆ蠛献骺梢赃_(dá)到信息資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”的局面。從圓通制在全國24所首批試點(diǎn)院校的實(shí)施來看，大多數(shù)學(xué)校尚未將圓通制的訓(xùn)練納入人才培養(yǎng)方案，只做理論教學(xué)之外的輔助訓(xùn)練。事實(shí)證明，目前這種編外運(yùn)行的模式，由于訓(xùn)練時(shí)間無保障、訓(xùn)練方法不系統(tǒng)、訓(xùn)練師資不專業(yè)，因此，訓(xùn)練效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我校是地方性應(yīng)用型大學(xué)，重在培養(yǎng)服務(wù)于河南省地方經(jīng)濟(jì)管理人才。在運(yùn)用圓通制的崗位工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)時(shí)，建議加大校企合作力度，實(shí)現(xiàn)校企深度融合、協(xié)同育人。采用把“圓通制”加入到我校所有文科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，以“四分理論，六分實(shí)踐”的教育模式，適應(yīng)市場需求，堅(jiān)持市場導(dǎo)向，共建專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，共同搭建與學(xué)校專業(yè)課程相匹配的課程體系，以學(xué)生為中心，實(shí)行因材施教，高效培養(yǎng)。

（四）實(shí)施崗位精英人才定制計(jì)劃

面對新的就業(yè)形勢，面對文科學(xué)生就業(yè)難的困境，為文科大學(xué)生提供高品質(zhì)的就業(yè)渠道是我校人才培養(yǎng)的重要工作之一。在運(yùn)用圓通制對文科大學(xué)生科學(xué)工作能力提升過程中，建議實(shí)施崗位精英人才定制計(jì)劃。崗位精英人才定制以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過對市場進(jìn)行人才需求調(diào)查，本著“學(xué)生自愿報(bào)名，校方擇優(yōu)遴選”的原則，招收行政經(jīng)理、人事經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、營銷經(jīng)理、總裁助理等崗位精英進(jìn)行定向培養(yǎng)。校方根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長、興趣喜好、未來職業(yè)意向，為學(xué)生“量身定制”崗位精英人才培養(yǎng)計(jì)劃，突出科學(xué)能力的培養(yǎng)。校方選拔適合的學(xué)生到合適的崗位進(jìn)行精英人才培養(yǎng)，學(xué)習(xí)崗位課程資源，完成職業(yè)崗位的培養(yǎng)計(jì)劃；學(xué)校根據(jù)用人單位的崗位需求，開展“訂單式”人才培養(yǎng)。簽單后，校方應(yīng)制定教學(xué)體系設(shè)計(jì)，提出項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃，完善教學(xué)建設(shè)方案，組建師資團(tuán)隊(duì)，精心組織教學(xué)。在學(xué)生專業(yè)必修課所學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡力為學(xué)生提供適應(yīng)未來就業(yè)崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供各項(xiàng)活動(dòng)，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的高情商，提高學(xué)生的崗位工作經(jīng)驗(yàn)和崗位適應(yīng)能力，從而達(dá)到提升學(xué)生未來科學(xué)工作能力的目的。

五、對圓通制提升文科大學(xué)生科學(xué)工作能力的展望

對“圓通制”的研究重點(diǎn)在于研究圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)。圓通制工作標(biāo)準(zhǔn)是腦力勞動(dòng)者的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這就要求工作人員在管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，遵照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，全面明確和執(zhí)行管理標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。當(dāng)前，教育部提出實(shí)施教育標(biāo)準(zhǔn)化管理。實(shí)踐證明，“圓通制”工作標(biāo)準(zhǔn)在全國各高校推廣，已經(jīng)走在了全國教育標(biāo)準(zhǔn)化的前列。作為首批試點(diǎn)院校之一，我校運(yùn)用“圓通制”在文科大學(xué)生科學(xué)工作能力培養(yǎng)、科學(xué)工作能力提升方面做了深入研究，以研究成果幫助學(xué)生完成提升科學(xué)工作能力的實(shí)習(xí)實(shí)踐。通過本文的研究，解決了“圓通制”在提升文科大學(xué)生科學(xué)工作能力方面存在的問題，幫助高校找到提升文科大學(xué)生科學(xué)工作能力的培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)方法。

展望未來，本文提出以下幾點(diǎn)拙見：第一，在“圓通制”工作標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)法訓(xùn)練之前，學(xué)校應(yīng)考慮增加學(xué)生的體驗(yàn)環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)可以布置讓學(xué)生課下進(jìn)行。學(xué)生體驗(yàn)行業(yè)后寫出體驗(yàn)報(bào)告，列出職業(yè)意向，然后與指導(dǎo)老師溝通交流，以期達(dá)到準(zhǔn)確的體驗(yàn)效果。第二，在政、企、研三方合作方面，加大橫向課題研究力度。教育部是教育政策設(shè)計(jì)的最前沿，企業(yè)是社會(huì)實(shí)踐工作的最前沿，學(xué)校是理論研究的最前沿。在教育部政策的正確指引下，企業(yè)和學(xué)校緊密結(jié)合、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、優(yōu)勢互補(bǔ)，共謀培養(yǎng)優(yōu)秀人才的合作機(jī)制。第三，針對各高校自身對“文科”、“科學(xué)工作能力”、“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”等方面的理解不同，“圓通制”的研發(fā)企業(yè)應(yīng)根據(jù)各學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，在全國試點(diǎn)示范學(xué)校制定教學(xué)運(yùn)營規(guī)范，指導(dǎo)試點(diǎn)院校優(yōu)化應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)方案，滿足文職崗位教學(xué)的規(guī)?；瑵M足高質(zhì)量人才的培養(yǎng)需求。