探析“生命化”道德與法治課堂建構(gòu)策略

江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué) 陳蕓蕓

生命教育的目的是為了讓人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義、學(xué)會(huì)積極地生存、健康地生活、獨(dú)立地發(fā)展。在小學(xué)道德與法治課上，教師要構(gòu)筑生命化的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到自己的生命被呵護(hù)、被關(guān)懷，促使他們主動(dòng)記錄并分享自己生活中的感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命的最大價(jià)值，起到生命教育的效果。

一、放大亮點(diǎn)，尊重生命發(fā)展需求

《生命教育導(dǎo)師》指出生命教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極生存、健康生活和獨(dú)立發(fā)展。學(xué)者柳斌認(rèn)為素質(zhì)教育要倡導(dǎo)生命性，要倡導(dǎo)以人為本，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)人。所以在小學(xué)道德與法治教育中，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的思維亮點(diǎn)，并放大這些亮點(diǎn)，尊重學(xué)生生命發(fā)展需求。在深入探究中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生命的多種深度需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，追求更高的生命發(fā)展需求。

在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”的時(shí)候，教師在建構(gòu)課堂時(shí)要先注意觀察學(xué)生的實(shí)際生活，看到他們身上的閃光點(diǎn)，然后充分利用，將其放大，促使學(xué)生體會(huì)生命的意義。教師在課堂教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己的生活經(jīng)歷，看看是否有堅(jiān)持不懈的經(jīng)歷，如冬天的時(shí)候堅(jiān)持晨跑、堅(jiān)持練毛筆字或背誦唐詩、堅(jiān)持幫媽媽做家務(wù)等。在此基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞生命發(fā)展需求進(jìn)行思考，說說人們?yōu)楹我獔?jiān)持做一件事情，這樣能讓自己有怎樣的收獲。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，堅(jiān)持做一件事情能讓自己克服困難，收獲一種精神和信念，這樣能讓自己對(duì)自我有更深刻的認(rèn)知，同時(shí)也能讓自己得到尊重。這樣就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生命發(fā)展需求的不同。

二、取樣生活，挖掘生命學(xué)習(xí)熱情

知識(shí)來源于生活，同時(shí)也要應(yīng)用于生活，要構(gòu)筑生命化的課堂，教師就要取樣生活，挖掘生活中的實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生深入探究生命的意義。在引入了生活資料后，教師可以組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況展開角色扮演、辯論活動(dòng)等，這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受生命的光彩。

學(xué)習(xí)“讓我們的家更美好”的時(shí)候，教師取樣生活，挖掘出學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演的方式將自己在家庭中承擔(dān)的事務(wù)表現(xiàn)出來，并說說自己和家人之間是否也會(huì)鬧矛盾，出現(xiàn)糾紛的時(shí)候應(yīng)該如何解決問題。如，有學(xué)生提出：“爸爸媽媽希望我能生活自理，我也在努力做到這一點(diǎn)，比如早上起床的時(shí)候不用爸媽動(dòng)手，我能準(zhǔn)備好自己的早餐。”還有學(xué)生提出：“奶奶生病了，我能盡自己的力照顧奶奶，給她講故事，給她擦背，我覺得這樣也能盡自己的力，讓我的家庭變得更美好?！痹诮Y(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)行討論后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了家庭成員要相互理解，相互幫助，相互適應(yīng)，這樣才能構(gòu)筑更美好的家庭，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，他們嘗試主動(dòng)思考自己還能為家庭做些什么，如何構(gòu)筑美好的家庭。

在結(jié)合生活展開一系列的活動(dòng)后，學(xué)生的生命意識(shí)被喚醒，而課堂也呈現(xiàn)出了生命化的狀況。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采用因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造更多的自由活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們能自由想象，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，表達(dá)自己對(duì)生活的看法，進(jìn)而讓自己的生活經(jīng)驗(yàn)得以提升。在此活動(dòng)中，課堂生命力增強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)氣氛也變得更加活躍。

三、開放時(shí)空，理解生命的深刻內(nèi)涵

在生命教育中，教師不僅要讓學(xué)生珍視生命，更要啟發(fā)他們完整地理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。學(xué)生若能關(guān)心、尊重、熱愛他人的生命，就能更好地領(lǐng)悟生命的真諦。在生命化的課堂中，教師要構(gòu)筑開放的學(xué)習(xí)空間，組織學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，參與到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，這樣學(xué)生的感受就會(huì)更深刻。

學(xué)習(xí)“試種一粒籽”的時(shí)候，教師開放時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，嘗試通過參與種植的方式了結(jié)植物如何發(fā)芽、長(zhǎng)大，進(jìn)而探究生命的奧秘。在種植的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄，歸納植物成長(zhǎng)的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，也不能揠苗助長(zhǎng)，要尊重生命成長(zhǎng)的規(guī)律。此后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考，從植物入手，聯(lián)想到人，說說人的成長(zhǎng)會(huì)經(jīng)過哪幾個(gè)步驟，自己成長(zhǎng)到了哪一個(gè)階段。這樣學(xué)生能更深入地探究生命的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到了生命的可貴，懂得在日常生活中珍視自己和他人的生命。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建生命化的課堂，這樣學(xué)生就能充滿生命的活力，更好地在課堂中獲取知識(shí)并感受生命，他們能結(jié)合生活中的事例體會(huì)到生命的價(jià)值，并開始思考生命的內(nèi)涵，嘗試生命發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師尊重學(xué)生的生命需求，建立和諧平等的師生關(guān)系，構(gòu)筑開放的課堂，這樣他們就能釋放天性，加強(qiáng)對(duì)生命的理解。