加強后進生管理，促進學(xué)生健康成長

江蘇省南京市金陵小學(xué) 郭 婷

無論是在哪個教學(xué)階段，班級中都會有不喜歡學(xué)習(xí)、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，這些學(xué)生被稱為后進生。后進生主要分為三種類型，分別是學(xué)習(xí)后進生、品德后進生和二者都有的后進生，后進生形成的因素諸多，這就要求班主任能夠在教學(xué)中對后進生采取有針對性的教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，從而幫助后進生擺脫學(xué)習(xí)的困境，促進學(xué)生的健康成長。本文主要以學(xué)習(xí)后進生為例，針對班主任在小學(xué)班級管理中對后進生管理策略進行探究。

一、保持家長聯(lián)系，增進學(xué)生了解

小學(xué)生具有很強可塑性，無論是身體還是心理都處于發(fā)展的初級階段，由于學(xué)生家庭背景和生活環(huán)境的影響，不同的學(xué)生之間也存在著巨大的差異，而后進生的形成因素不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校中，更主要的是在家庭中。所以，小學(xué)班主任在教學(xué)中要通過與學(xué)生建立良好關(guān)系的方式來進一步了解學(xué)生的家庭情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢所在，激發(fā)后進生的內(nèi)在潛能。班主任要加強與家長之間的聯(lián)系，針對家庭教育中出現(xiàn)的問題進行及時溝通，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。特別是學(xué)習(xí)后進生，從表面上看學(xué)生是學(xué)習(xí)成績不好，對學(xué)習(xí)沒有興趣，但實際上也與家庭的教育方式有很大的關(guān)系。很多家長常常采取批評的教育方式，無論學(xué)生做得多優(yōu)秀，家長都不會給予肯定和支持，從而使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去了信心，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了自暴自棄的行為。同時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)后進生也非常重要，但是很多家長并不注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)后進生在轉(zhuǎn)化中受到了嚴(yán)重的阻礙。

二、結(jié)合實際能力，制定適當(dāng)目標(biāo)

科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進作用。所以，在班級管理中，班主任要幫助學(xué)習(xí)后進生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使后進生能夠通過自己的努力來達成目標(biāo)，從而逐漸幫助學(xué)習(xí)后進生在學(xué)習(xí)中找回自信。由于學(xué)習(xí)后進生普遍存在著對學(xué)習(xí)不感興趣的情況，班主任在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中就可以結(jié)合小學(xué)生的性格特征，以學(xué)生感興趣的方式來引導(dǎo)。同時，還要注重對學(xué)習(xí)后進生進行心理上的疏導(dǎo)。由于學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)成績較差，也長期受到學(xué)生和老師的忽視，經(jīng)常不受到尊重，這其實會對后進生的心理上造成一定的傷害。很多的學(xué)習(xí)后進生也并非是真的學(xué)習(xí)能力薄弱，而是由于心理上的因素導(dǎo)致了后進生不敢展示自己。所以，班主任要以學(xué)習(xí)后進生的優(yōu)勢為切入點，加強對學(xué)習(xí)后進生心理上的疏導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，通過制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來幫助后進生在學(xué)習(xí)中重拾信心，提升學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)能力。

三、加強溝通交流，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)的班級管理中，教師要加強學(xué)生之間的溝通，從而來幫助后進生找到其學(xué)習(xí)中的問題。很多學(xué)習(xí)后進生在學(xué)習(xí)中都有自己的想法和意見，但是由于并不成熟，往往使后進生不敢表達，從而班主任也無法進行有效的引導(dǎo)。同時，在與學(xué)習(xí)后進生溝通過程中，班主任可以對學(xué)生的想法有更加真實的了解和掌握，從而在溝通中潛移默化地改變后進生的思想，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有更加正確的認識。學(xué)習(xí)后進生并不代表學(xué)生不具備一定的學(xué)習(xí)能力，有些學(xué)習(xí)后進生是因為沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，認為自己的努力都付諸東流，從而不愿意在學(xué)習(xí)中再投入過多的精力，這時，班主任可以通過為學(xué)生講解正面事例的方式，為學(xué)生樹立榜樣，鼓勵學(xué)習(xí)后進生在學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

四、提供展示機會，提升學(xué)習(xí)成績

很多的小學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中都對學(xué)習(xí)后進生存在著一定的偏見，常常因為后進生學(xué)習(xí)成績不好而否定了后進生的其他能力。但是，很多的后進生都有其獨特的優(yōu)勢和特點，很多的后進生都具有較強的動手能力、溝通能力、實踐能力等等，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘后進生的優(yōu)勢，為他們提供良好的展示機會，促進后進生的健康發(fā)展。學(xué)習(xí)后進生在學(xué)習(xí)上面確實沒有較大的優(yōu)勢，但是學(xué)習(xí)后進生身上也有著諸多的優(yōu)點，班主任在班級管理中要對學(xué)習(xí)后進生給予一定的支持和信任，要對學(xué)習(xí)后進生的其他優(yōu)勢給予肯定，從而使其能夠在班級管理中發(fā)揮真正的作用。班主任可以結(jié)合學(xué)習(xí)后進生的優(yōu)勢，為學(xué)生提供良好的展示平臺，比如：有的學(xué)生繪畫能力較強，教師就可以讓學(xué)生進行板報的設(shè)計；有的學(xué)生動手能力強，教師就可以讓學(xué)生擔(dān)任勞動委員；有的學(xué)生組織能力強，教師就可以讓學(xué)生擔(dān)任班級活動的組織者等等。當(dāng)學(xué)習(xí)后進生在自己所擅長的領(lǐng)域有所成就之后，就會逐漸提升學(xué)生的自信心，這樣能夠有利于班主任對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸重視學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中付出更多的精力，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)后進生學(xué)習(xí)成績的提升。

后進生是班主任工作中的重要內(nèi)容，需要班主任善于發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)勢與特點，平等地對待每一位學(xué)生，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。班主任要通過家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、加強溝通、提供展示機會等這幾個方面，針對學(xué)習(xí)后進生的情況進行整體的了解，幫助后進生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，激發(fā)學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)動力，為后進生提供更多的展示機會，從而使后進生形成正確的人生觀、價值觀，提升后進生的自信心，促進學(xué)生的健康成長。