論小學(xué)英語“任務(wù)型”作業(yè)模式

黑龍江省伊春市嘉蔭縣第一小學(xué) 莊 嚴

任務(wù)型教學(xué)模式將學(xué)習(xí)任務(wù)明確告知學(xué)生，學(xué)生基于任務(wù)進行學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確。作業(yè)設(shè)置一直處在教育的風(fēng)口浪尖，作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的有效手段，但是學(xué)生對作業(yè)總是缺乏興趣。通過“任務(wù)型”作業(yè)設(shè)置，基于一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，能提高學(xué)生對作業(yè)的興趣。

一、設(shè)計鞏固型作業(yè)

課后鞏固是學(xué)習(xí)不可缺少的必要過程。學(xué)生學(xué)完新知識后，必須通過課下鞏固加強對知識的理解。教育心理學(xué)認為，理解是學(xué)生獲得新知的有效途徑，理解即學(xué)生通過探究知識間的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)知識之間的邏輯關(guān)系，進行新舊知識的有效遷移。語言學(xué)習(xí)需要進行實踐鍛煉，需要通過一定的表達練習(xí)鞏固新知。因此，我認為教師可以設(shè)置自我展示型、比賽型、實踐型作業(yè)任務(wù)。

1.自我展示型作業(yè)。自我展示型作業(yè)是借助生活素材，將鞏固練習(xí)和表演活動結(jié)合起來。學(xué)生都有一定的自我展示欲望，自我展示型作業(yè)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在三年級“Look at me”一課中，教師可以讓學(xué)生兩兩組隊，設(shè)計一套對話，展示彼此的五官特征。學(xué)生在進行自我展示的過程中會練習(xí)“How are you？”“Look at me.”以及其他一些關(guān)于人體五官的詞語。教師可以設(shè)計抽簽的方式讓學(xué)生自由組隊，避免總是同桌組隊產(chǎn)生的疲倦感。

2.比賽型作業(yè)。比賽一直是英語教學(xué)中不可缺少的手段，學(xué)生在比賽中可以感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，獲得一定的自我滿足。在比賽活動中，學(xué)生具有激情，專注度也更高。教學(xué)過程中，教師可以將小比賽融入課堂。比如，教師可以設(shè)計配音比賽，給學(xué)生提供一段消音后的英文動畫視頻，學(xué)生給動畫視頻配音，再將配音后的視頻傳給教師。教師評出優(yōu)秀作品，然后交由學(xué)生再次評價，比一比誰的配音最準確、最流暢。

3.實踐型作業(yè)。實踐教學(xué)是受當(dāng)前教育理念推崇的教學(xué)模式，教師在英語作業(yè)設(shè)計中也可以設(shè)計實踐作業(yè)，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識應(yīng)用在生活實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高。比如，五年級“There is a big bed”一課，教師可讓學(xué)生畫一幅室內(nèi)設(shè)計作品，并用英文介紹自己的設(shè)計。實踐性教學(xué)可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的意義，鞏固課內(nèi)知識，提升動手能力。

教師首先需要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，再設(shè)計鞏固型作業(yè)任務(wù)。經(jīng)過作業(yè)練習(xí)，學(xué)生可以鞏固某一部分知識或者某項英語能力。任務(wù)要有一定可操作性，教師可從學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)聯(lián)系生活尋找素材，設(shè)計的任務(wù)要滿足學(xué)生語言交流的需求，幫助學(xué)生增強用英語解決問題的能力。

二、設(shè)計拓展型

作業(yè)拓展是將課內(nèi)知識進行有效拓展。當(dāng)前教育理念強調(diào)開闊學(xué)生的語言視野，教師在設(shè)計作業(yè)時不應(yīng)該將關(guān)注點放在課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)上，應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外進行有效延伸，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。拓展型作業(yè)與傳統(tǒng)的英語作業(yè)不同，它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。在完成作業(yè)任務(wù)的過程中，學(xué)生可以體會學(xué)以致用的含義?；诖耍以O(shè)計了研究型任務(wù)、創(chuàng)新型任務(wù)兩種任務(wù)模式。

1.研究型作業(yè)。研究性作業(yè)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師提出問題，學(xué)生進行自主探究。在教學(xué)信息化時代，學(xué)生可以利用的資源豐富多樣。通過上網(wǎng)整理學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以自主解決教師提出的問題。例如，四年級教材中有一課“Dinner’s ready”是介紹廚房餐具的，但是教材給的廚房餐具有限，對很多廚房中經(jīng)常用到的餐具并沒有進行介紹。于是，我布置了這樣一份作業(yè)：觀察媽媽做飯時會用到哪些餐具，將這些餐具的名稱列出來。學(xué)生通過觀察自己家中每天用到的餐具，上網(wǎng)查詢餐具的英文名稱，認識更多實用性的英語單詞。

2.創(chuàng)新型作業(yè)。創(chuàng)新思維是新時期學(xué)生應(yīng)該具備的一種思維方式，在英語學(xué)習(xí)中可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要通過有效的作業(yè)設(shè)計幫助學(xué)生開動大腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，教師可以讓學(xué)生想象一下未來的服裝是什么樣的，想象一下在未來社會會有哪些新材料做服裝，未來會流行什么樣的服裝，將自己想象的服裝繪制下來，并用英語對其進行介紹。在做這份作業(yè)時，學(xué)生不僅鞏固了服裝類的英文單詞，也發(fā)揮了想象力，思考未來社會中服裝會發(fā)生怎樣的新變化。

三、設(shè)計任務(wù)型英語作業(yè)時應(yīng)注意的問題

布置作業(yè)任務(wù)時教師需要明白，作業(yè)設(shè)計要從學(xué)生的能力出發(fā)，有效融入學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的難易程度需要根據(jù)學(xué)生的認知水平進行設(shè)計。任務(wù)最好和生活相結(jié)合，有一定的真實性，學(xué)生在解決任務(wù)的過程中可以鍛煉實踐能力。最后，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該從鞏固課內(nèi)知識向課外拓展進行延伸，鍛煉學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)能力。