基于名著導讀的小學語文閱讀教學

江蘇省沭陽縣賢官中心小學 徐紅玉

隨著新課標的不斷深入和持續(xù)落實，很多小學語文教師都將名著導讀作為閱讀教學的重點，并且引入教材中，通過名著導讀來培養(yǎng)學生的人文精神。因此，在小學語文的閱讀教學中，教師結(jié)合文本內(nèi)容、教學目標以及學生的閱讀需要等條件，展開合理的名著導讀，提高閱讀教學科學性，發(fā)揮出名著導讀的價值。

一、科學指導與因材施教結(jié)合

教師在學生學習活動中有著不可忽視的作用，想要學生在閱讀中收獲知識、形成正確的價值觀、提升人文素養(yǎng)，需要教師對學生展開科學指導，幫助學生掌握科學、有效的閱讀方法，在閱讀中有更多收獲。此外，小學階段學生的名著導讀受到其能力和習慣等條件的限制，導致其閱讀的封閉性、過渡性以及依賴性都比較強，認識能力以及分析能力相對較差，在選擇可閱讀的名著時存在很大的局限性。最后，教師在幫助學生選擇閱讀的名著時要尊重因材施教的原則，結(jié)合學生的興趣愛好、性格以及閱讀需求選擇合適的名著。例如，《西游記》《三國演義》《一千零一夜》《愛的教育》等都是比較容易理解，且容易吸引學生的名著。

二、組建讀書小組

以小組形式進行閱讀教學可以促使學生之間互相學習、互相監(jiān)督，有利于提高閱讀效率。因此，基于名著導讀的閱讀教學中，可以采取組建讀書小組的方法開展相關(guān)教學活動。雖然名著是歷史性很強的知識，但是在現(xiàn)代化社會中仍舊很有必要閱讀名著，從中獲取知識，緊隨時代發(fā)展的腳步，保證與時俱進。例如，在現(xiàn)代生活中，很多學生都沉迷于QQ、微信、微博、游戲等網(wǎng)絡(luò)活動中，教師可以利用學生的這一特點組建網(wǎng)絡(luò)讀書小組，利用課外空閑時間閱讀名著并且交流感想，或者互相推薦名著。網(wǎng)絡(luò)讀書小組能夠為學生提供課外的交流平臺，有利于督促學生長期堅持閱讀，既可以豐富學生的課外知識，又能夠減少學生玩游戲、逛微博等活動的時間，減少學生受不良信息的影響。

三、通過名著導學激發(fā)學生興趣

對于學生學習而言，興趣是一個非常關(guān)鍵的條件，只有學生產(chǎn)生閱讀名著的興趣和欲望，才能在教師的指導下閱讀，積極探索新的知識，并且能夠促使學生產(chǎn)生想要深入挖掘閱讀內(nèi)容的強烈欲望。因此，名著導讀在小學語文閱讀教學中的應用，需要教師重視學生興趣培養(yǎng)。首先，很多的名著難以理解，導致學生不愿意閱讀，對此教師可以采用圖片、故事等形式展示名著的基本內(nèi)容、作者的創(chuàng)作思想等，激發(fā)學生好奇心，使其主動閱讀名著、走進名著、欣賞名著、了解名著。其次，教師可以借助影視作品激發(fā)出學生的好奇心，使其主動探索名著中的故事發(fā)展。此外，教師可以利用游戲進行名著導讀教學，以此提高學生閱讀的主動性，促使學生積極參與閱讀教學，并且活躍閱讀教學氛圍，使學生在愉快的氛圍中學習知識。例如，《西游記》《三國演義》等名著的閱讀教學中，由于故事內(nèi)容晦澀難懂，教師可以利用動畫片、電視劇片段促使學生對其產(chǎn)生好奇心，從而主動閱讀名著，逐漸形成良好的閱讀習慣，為進一步強化閱讀教學奠定基礎(chǔ)。

四、采用多種方法進行教學

小學語文閱讀教學有很多種方法，在名著導讀的教學中可以對激發(fā)興趣的方法加以合理利用，促使學生在興趣的影響下主動閱讀，以便實現(xiàn)名著導讀在閱讀教學中的價值，進而通過閱讀教學提升學生語文綜合素養(yǎng)，提升閱讀教學在語文教學和學生成長中的作用?；诿鴮ёx的閱讀教學方法主要有故事法、辯論法、多媒體鑒賞法、表演法等。教師所選擇的方法要適合名著內(nèi)容、符合學生的年齡特點和心理特點等，保證名著導讀方法的合理性，從而保證閱讀教學質(zhì)量。例如，《草船借箭》是《三國演義》中的一個情節(jié)，教師可以在閱讀教學中將其改變成簡短的小故事，學生擔任故事中的不同角色進行表演。這樣在演繹過程中可以加深學生對名著內(nèi)容的了解，并且促使學生想要了解更多的內(nèi)容，從而積極閱讀名著，為發(fā)揮出名著導讀在閱讀教學中的作用創(chuàng)造條件。

總之，名著導讀是閱讀教學的重要方法，小學語文教師可以利用該方法對閱讀教學方法和成果進行有效優(yōu)化。這需要教師在了解學生性格特點、閱讀需求的基礎(chǔ)上采用合適的方法，激發(fā)學生閱讀興趣，促使學生積極配合進行名著閱讀教學，從而全面保證閱讀教學活動順利進行，保證閱讀質(zhì)量，并達到提升學生人文素養(yǎng)的教學目的。