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      新視角下教育精準(zhǔn)扶貧探討

      2020-12-16 17:45:43彭斯克加甫散其米格
      廣東蠶業(yè) 2020年1期
      關(guān)鍵詞:南疆貧困地區(qū)精準(zhǔn)

      彭斯克加甫·散其米格

      新視角下教育精準(zhǔn)扶貧探討

      彭斯克加甫·散其米格

      (新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新疆烏魯木齊830000)

      由于我國(guó)幅員遼闊,地區(qū)發(fā)展水平不一,教育質(zhì)量也呈現(xiàn)出多樣化。特別是南疆整體,由于一系列因素的影響,致使其教育發(fā)展較為滯緩,這很大程度上影響到了南疆地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。文章在闡述了新時(shí)代背景下教育精準(zhǔn)扶貧的含義,對(duì)深度貧困地區(qū)學(xué)前教育所面臨的困境進(jìn)行了分析,總結(jié)了相應(yīng)的解決措施,以期為南疆深度貧困地區(qū)教育的發(fā)展提供借鑒。

      新時(shí)代;教育精準(zhǔn)扶貧;探討

      在習(xí)近平總書(shū)記提出“扶貧必扶智”下,為了讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育,阻斷貧困傳遞,努力讓每一個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。我國(guó)教育事業(yè)也逐漸受到重視,我國(guó)各地區(qū)都開(kāi)始關(guān)注教育質(zhì)量的提升,但由于地區(qū)發(fā)展不均衡的問(wèn)題,南疆地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展還面臨著一定的困境。而在新時(shí)代教育精準(zhǔn)扶貧的開(kāi)展下,其在一定程度上促進(jìn)了貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)貧困家庭和人口采取針對(duì)性措施來(lái)從根本上消除貧困因素和障礙,這可以在實(shí)現(xiàn)教育扶貧的基礎(chǔ)上,促進(jìn)南疆地區(qū)教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展。

      1 教育精準(zhǔn)扶貧釋義

      隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐漸提升,現(xiàn)今社會(huì)大眾的生活方式也有了極大改變,人們?cè)谧非笪镔|(zhì)需求的同時(shí),對(duì)精神需求的關(guān)注也有了大幅提升,同時(shí)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也有了很大程度的重視。在人們對(duì)教育水平的關(guān)注度逐漸提升的背景下,我國(guó)各地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展也呈現(xiàn)出不同速度,其中主要體現(xiàn)在我國(guó)部分地區(qū)由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足、人們的教育意識(shí)比較薄弱等問(wèn)題的影響,導(dǎo)致該地區(qū)的教育發(fā)展速度較慢,特別是南疆深度貧困地區(qū),由于各項(xiàng)條件的落后,教育發(fā)展水平非常落后。2017年,南疆四地州新增在園幼兒27.23 萬(wàn)人左右,幼兒教師缺口也達(dá)到4.24 萬(wàn)人,其中,南疆地區(qū)缺口比例較大。在這一背景下,我國(guó)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記扶貧開(kāi)發(fā)重要論述和重要指示精神,全面落實(shí)省委省政府脫貧攻堅(jiān)決策部署,提出了教育精準(zhǔn)扶貧。從政策內(nèi)涵上來(lái)說(shuō),精準(zhǔn)扶貧主要是指針對(duì)一些真正貧困家庭和人口,可以通過(guò)扶貧政策以及措施來(lái)對(duì)貧困人口進(jìn)行針對(duì)性幫扶,從而達(dá)到可持續(xù)脫貧的目的,這可以在一定程度上提高人們的生活水平。而教育精準(zhǔn)扶貧工作作為“教育扶貧”和“精準(zhǔn)扶貧”的下位概念,在實(shí)際的工作中主要是幫助人們擺脫貧困,保證人們有穩(wěn)定的工作和良好的待遇,這不僅是推動(dòng)地方發(fā)展的重大舉措,同時(shí)也是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要措施之一,有利于我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定、健康發(fā)展。

      2 學(xué)前教育發(fā)展面臨的困境

      2.1 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

      在南疆深度貧困地區(qū),由于地區(qū)發(fā)展較為落后,很多地方的發(fā)展還處于落后階段,而在幼兒園階段,絕大部分幼兒都為少數(shù)民族孩子,在家里并不具有國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的機(jī)會(huì)即幼兒園。但由于南疆深度貧困區(qū)的幼兒教材并不是全套,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中參考書(shū)籍也較少,教學(xué)內(nèi)容僅僅是為了應(yīng)試,活動(dòng)課較少,這使得學(xué)前兒童的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,不利于其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的提升。

      2.2 家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄

      現(xiàn)今,在國(guó)家政府的支持下,在南疆大部分地區(qū)的村落中都設(shè)立了幼兒園,幼兒園中的基本設(shè)施也較為齊全,但由于家長(zhǎng)的教育意識(shí)較為薄弱,大部分家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園中都僅僅是為了托管孩子,很少有父母關(guān)注孩子學(xué)到了什么知識(shí),家長(zhǎng)的忽視導(dǎo)致孩子對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高,在生活中也未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這導(dǎo)致很多孩子在課上的參與度不高,甚至還有部分孩子出現(xiàn)極度不自信與膽小的問(wèn)題,這很不利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

      2.3 教育經(jīng)費(fèi)投入不足

      現(xiàn)階段,盡管國(guó)家開(kāi)始逐步重視學(xué)前教育,但相較于其他教育經(jīng)費(fèi)的投入,學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的投入所占的比重還是較低,財(cái)政經(jīng)費(fèi)的投入過(guò)低,使得幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施不完善,所能接受的學(xué)生數(shù)量也較少,這導(dǎo)致學(xué)前教育的普及度不高。而在南疆深度貧困地區(qū),由于本身經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平就較為落后,在實(shí)際的教育工作開(kāi)展過(guò)程中缺乏基礎(chǔ)設(shè)施、師資等,而經(jīng)費(fèi)的匱乏也進(jìn)一步制約了其教育工作的開(kāi)展。自2006年起,自治區(qū)建立了農(nóng)村學(xué)前教育保障機(jī)制,每年安排專項(xiàng)資金,主要針對(duì)農(nóng)村幼兒園幼兒伙食補(bǔ)助,公用經(jīng)費(fèi)(取暖費(fèi))補(bǔ)助,設(shè)備購(gòu)置,教學(xué)資源建設(shè),聘用教師工資和教材等。但是目前各地區(qū)的幼兒伙食大有差異,無(wú)法達(dá)到營(yíng)養(yǎng)均衡,只能達(dá)到溫飽。在疫情期間,幼兒園的復(fù)學(xué)前準(zhǔn)備工作中要求各村園內(nèi)修建室外洗手池,而鄉(xiāng)級(jí)中心園在經(jīng)費(fèi)落實(shí)上不力,責(zé)任推卸與村委會(huì),這直接影響到了幼兒復(fù)學(xué)環(huán)境的改善。

      2.4 學(xué)前教師專業(yè)知識(shí)匱乏

      在南疆深度貧困地區(qū)學(xué)前兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)階段,由于大部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常落后,由于工作環(huán)境差、待遇低等原因致使南疆地區(qū)學(xué)前教師人才較少,絕大多數(shù)教師在執(zhí)教地區(qū)選擇方面都會(huì)拒絕南疆地區(qū),這使得學(xué)前教育工作難以開(kāi)展。與此同時(shí),由于教師的缺乏在幼兒園階段并未設(shè)立學(xué)科認(rèn)可教師,一個(gè)班只有一個(gè)教師,其既是班主任也是任課教師,班級(jí)的教師無(wú)法達(dá)到兩教一保,即2名負(fù)責(zé)教學(xué)的主班及配班老師,1名保育員。且由于大部分內(nèi)地聘用教師的本身學(xué)歷不高,且并沒(méi)有經(jīng)過(guò)教育培訓(xùn),甚至沒(méi)有教師資格證,就在幼兒園成為主要任課班主任。當(dāng)?shù)亟處熞捕酁橹袑;蛘叽髮?,在?guó)語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法勝任,只能輔助班主任做保育員,學(xué)前教師專業(yè)知識(shí)水平的不足也直接阻礙了教育精準(zhǔn)扶貧工作的開(kāi)展。

      3 學(xué)前教育精準(zhǔn)扶貧的路徑

      3.1 完善“市級(jí)統(tǒng)籌、縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)村共謀”機(jī)制

      在結(jié)合南疆學(xué)前教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,要貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記教育扶貧相關(guān)理念,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中針對(duì)學(xué)前教育事業(yè)其中特別指出要基本普及學(xué)前教育,同時(shí)要明確政府的職責(zé),要致力于將學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃中,以此才可以推動(dòng)地方教育的發(fā)展,促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。而要將這一要求落到實(shí)處,在學(xué)前教育工作的開(kāi)展過(guò)程中要由政府來(lái)主導(dǎo),根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況來(lái)建設(shè)普惠性幼兒園,在實(shí)際工作開(kāi)展要按照相關(guān)規(guī)定與要求,并立足于實(shí)際來(lái)制定實(shí)施方案,建立民辦幼兒園,通過(guò)多樣化的方法來(lái)推動(dòng)南疆地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。

      3.2 開(kāi)展農(nóng)村學(xué)前教育巡回支教

      針對(duì)南疆地區(qū)大部分人教育理念較為薄弱的問(wèn)題,相應(yīng)的教育單位要對(duì)該問(wèn)題予以重視,在實(shí)際的教育工作開(kāi)展過(guò)程中要開(kāi)展農(nóng)村學(xué)前教育巡回執(zhí)教。由事業(yè)單位干部、學(xué)校教師、新入職公務(wù)員等組成支教團(tuán)隊(duì),向農(nóng)村地區(qū)普及學(xué)前教育知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,改變農(nóng)村家長(zhǎng)不正確的教育思想觀念。同時(shí)支教團(tuán)隊(duì)還可以為村里的孩子帶來(lái)新的授課內(nèi)容,拓展幼兒的視野,為幼兒的國(guó)語(yǔ)水平的提升有很大的幫助。

      3.3 貫徹“以大數(shù)據(jù)落實(shí)精準(zhǔn)扶貧”的戰(zhàn)略

      在科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的背景下,南疆地區(qū)要提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量,就需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中貫徹“以大數(shù)據(jù)落實(shí)精準(zhǔn)扶貧”的戰(zhàn)略。首先,政府等相關(guān)部門(mén)要積極應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)來(lái)建立完善教育扶貧信息系統(tǒng),加快數(shù)據(jù)錄入,完善動(dòng)態(tài)管理、幫扶措施、項(xiàng)目進(jìn)展情況等基本信息,實(shí)現(xiàn)對(duì)扶貧對(duì)象全方位、全過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè),確保系統(tǒng)最大限度發(fā)揮效益。

      3.4 完善農(nóng)村學(xué)前教師補(bǔ)充機(jī)制

      為了實(shí)現(xiàn)南疆地區(qū)幼兒園教學(xué)水平的提升,相應(yīng)的教育單位還要注重完善農(nóng)村學(xué)前教師補(bǔ)充機(jī)制,在自治區(qū)持續(xù)實(shí)施“特崗計(jì)劃”作為教師補(bǔ)充的主渠道。與此同時(shí),教育單位還要根據(jù)教師實(shí)際情況來(lái)設(shè)立良好的培養(yǎng)機(jī)制,定期或不定期來(lái)開(kāi)展教育培訓(xùn),提升教師的專業(yè)知識(shí)水平。

      4 結(jié)語(yǔ)

      總而言之,要實(shí)現(xiàn)南疆地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧工作質(zhì)量的提升,就需要相關(guān)單位對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析,后續(xù)通過(guò)學(xué)前教育精準(zhǔn)扶貧的路徑來(lái)予以改善,實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

      [1]聯(lián)合國(guó)教科文組織.反思教育:向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變[M].北京:教育科學(xué)出版社,2017:15.

      [2]王素,等.中國(guó)未來(lái)學(xué)校白皮書(shū)[R].北京:中國(guó)教育科學(xué)研究院未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室,2016:4.

      [3]費(fèi)孝通.文化與文化自覺(jué)[M].北京:群言出版社,2016:95.

      G649.2

      A

      2095-1205(2020)01-91-02

      10.3969/j.issn.2095-1205.2020.01.54

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