喻家興學(xué):朱九思與華中工學(xué)院的崛起(1952-1988)

張 迪,葉曉力

(華中師范大學(xué),湖北 武漢 430079)

從而立之年步入古稀之歲,在朱九思執(zhí)掌華中工學(xué)院的30余載里,華中工學(xué)院從一所專(zhuān)門(mén)工科院校發(fā)展成了一所實(shí)力雄厚的多科性綜合院校,完成從名不見(jiàn)經(jīng)傳的地方院校發(fā)展成為教育部直屬?lài)?guó)家重點(diǎn)綜合性大學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。朱九思見(jiàn)證了華中工學(xué)院的發(fā)端,帶領(lǐng)并促成了華中工學(xué)院的崛起。[1]朱九思與華中工學(xué)院崛起的背后是大學(xué)校長(zhǎng)與大學(xué)命運(yùn)的內(nèi)在互動(dòng)和發(fā)展邏輯,其中所蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵值得我們不斷深思和探討。在現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的背景下,重新審思新中國(guó)成立后朱九思在華中工學(xué)院的教育改革經(jīng)驗(yàn),既能夠總結(jié)我國(guó)歷史發(fā)展中大學(xué)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也將對(duì)大學(xué)發(fā)展的未來(lái)方向提供有益的啟迪。

一、風(fēng)雨同舟:朱九思與華中工學(xué)院的發(fā)展歷程

“珞珈棄學(xué)從革命歷經(jīng)延安長(zhǎng)沙艱苦而成新聞界人物,喻家興學(xué)事高教飽嘗武昌咸寧榮辱終成教育界大家”[2]封底,此聯(lián)是朱九思一生鮮明的寫(xiě)照。朱九思前半生兢兢業(yè)業(yè)為革命,后半生則勤勤懇懇辦教育。在與華中工學(xué)院興衰緊密相連的數(shù)十年里,朱九思與華中工學(xué)院一路風(fēng)雨同舟,逐步奠定今日華中科技大學(xué)之基。

1.初創(chuàng)期:臨危受命-蓄勢(shì)待發(fā)。20世紀(jì)50年代初期,新中國(guó)開(kāi)始進(jìn)行第一個(gè)五年計(jì)劃。自1952年開(kāi)始,為適應(yīng)大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是工業(yè)發(fā)展對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的需要,我國(guó)政府借鑒蘇聯(lián)高等教育模式,在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了高等學(xué)校的院系調(diào)整,并決定在武漢興建3所工科類(lèi)院校,華中工學(xué)院就是其中之一。籌備委員會(huì)在克服了一系列的困難后,最終選址喻家山麓。學(xué)校于1953年開(kāi)始招生,1954年全部師生及設(shè)備搬遷至華中工學(xué)院本部。在這一階段,華中工學(xué)院以4個(gè)系、8個(gè)本科專(zhuān)業(yè)成功建校。

這一時(shí)期,朱九思迎來(lái)了自己人生的重要轉(zhuǎn)折。經(jīng)歷了武漢大學(xué)的學(xué)習(xí)、“抗大”的洗禮之后,朱九思開(kāi)啟了人生的新篇章?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,朱九思先后擔(dān)任《冀熱遼日?qǐng)?bào)》《天津日?qǐng)?bào)》《新湖南報(bào)》的副總編輯、總編輯等職務(wù)。多年的辦報(bào)工作,使朱九思擁有敏銳的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。懷揣著對(duì)高等教育的深厚興趣,1953年6月,朱九思欣然接受調(diào)令,走馬上任華中工學(xué)院籌備委員會(huì)副主任兼黨組負(fù)責(zé)人,隨后歷任華中工學(xué)院副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)、黨委書(shū)記等職務(wù)。由此,朱九思的后半生緊緊地和華中工學(xué)院的命運(yùn)結(jié)合在了一起。對(duì)于朱九思來(lái)說(shuō),這是一次教育領(lǐng)域辦學(xué)的全新嘗試;而對(duì)于華中工學(xué)院來(lái)說(shuō),更是一次前途未知的全新探索。事實(shí)上,正是由于朱九思的臨危受命,華中工學(xué)院日后的發(fā)展才充滿(mǎn)了無(wú)限可能。

1958年,全國(guó)高校開(kāi)始進(jìn)行“教育革命”,貫徹“教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”以及“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的方針；1961年，又調(diào)整為貫徹“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的方針。在建校初期的十幾年中,華中工學(xué)院一直在仿照蘇聯(lián)高等教育模式,簡(jiǎn)單機(jī)械地執(zhí)行政府及教育管理部門(mén)對(duì)大學(xué)的指示,缺乏對(duì)高等教育的反思。例如,華中工學(xué)院曾在創(chuàng)校初期興辦了一些理科專(zhuān)業(yè),旨在加強(qiáng)理科建設(shè),然而在調(diào)整期間,學(xué)校又將新設(shè)的理科專(zhuān)業(yè)停辦。辦學(xué)思想受制于高度集中的行政指令,學(xué)校發(fā)展面臨諸多困境?？偟膩?lái)說(shuō),在這一時(shí)期,盡管受?chē)?guó)家政策環(huán)境的影響,華中工學(xué)院處在建設(shè)發(fā)展的迷茫期,但同時(shí)也為學(xué)校未來(lái)發(fā)展積聚了一定的力量。

2.發(fā)展前期:首當(dāng)其沖-艱難前進(jìn)。經(jīng)過(guò)初創(chuàng)階段的發(fā)展,華中工學(xué)院的整體實(shí)力已有較大的提高。至1960年,在校學(xué)生由建校初期的2 600余人發(fā)展到8 000余人,學(xué)校擁有6個(gè)系、20個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。此時(shí)華中工學(xué)院也被確定為教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)高等學(xué)校。然而正在其快速發(fā)展之際,“文化大革命”爆發(fā)了。在“文革”期間,朱九思被打成“走資派”,遭到激烈的批判斗爭(zhēng),隨后又下放至咸寧進(jìn)行勞動(dòng)改造,經(jīng)受了被他稱(chēng)之為“觸及靈魂未觸及皮肉”的巨大沖擊。在這場(chǎng)血雨腥風(fēng)中,華中工學(xué)院首當(dāng)其沖,連續(xù)5年無(wú)法正常招生。朱九思受到萬(wàn)炮齊轟,被戴上了“黑幫分子”“牛鬼蛇神”“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”等帽子。之后,軍工隊(duì)駐扎華中工學(xué)院,軍工代表劉崑山開(kāi)始主持華中工學(xué)院的日常工作。但他坦言自己不會(huì)辦教育,教育應(yīng)該交給懂教育的人來(lái)辦。在對(duì)朱九思進(jìn)行多方面的考察之后,劉崑山從“牛棚”中解放出朱九思,將學(xué)院的具體工作交由朱九思負(fù)責(zé)。在劉崑山和朱九思的努力下,華中工學(xué)院做到了三個(gè)“沒(méi)有”,即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人沒(méi)有變、師資隊(duì)伍沒(méi)有散、科研教學(xué)設(shè)備沒(méi)有濫。[2]98在華中工學(xué)院的庇護(hù)下,學(xué)校教師、干部在動(dòng)蕩年代受傷害相對(duì)較少。也正因?yàn)槿绱?當(dāng)時(shí)的華中工學(xué)院才能在夾縫中求得生存,艱難前進(jìn)。

這一時(shí)期,科教文化戰(zhàn)線(xiàn)是重災(zāi)區(qū),高等教育也基本陷入發(fā)展停滯的狀態(tài)。對(duì)于華中工學(xué)院來(lái)說(shuō),這既是災(zāi)難,同時(shí)也暗藏著發(fā)展的機(jī)遇——通過(guò)庇護(hù)大量的人才,華中工學(xué)院在這段陰霾期積蘊(yùn)了力量。1971年,學(xué)?；謴?fù)招生,但由于“四人幫”的破壞,教學(xué)工作并未完全走上正軌。即使在這種艱苦的條件下,華中工學(xué)院的師生仍然想盡各種辦法,采用不同的方式抵制和斗爭(zhēng),在極端困難的條件下完成了包括高溫真空拉伸疲勞試驗(yàn)機(jī)、曲軸動(dòng)平衡自動(dòng)線(xiàn)、數(shù)列數(shù)理機(jī)等20多項(xiàng)填補(bǔ)我國(guó)空白的科研項(xiàng)目。[3]總的來(lái)說(shuō),這一階段的華中工學(xué)院雖然歷經(jīng)滄桑,但仍艱難前進(jìn),并逐漸開(kāi)始在辦學(xué)實(shí)踐中思考探索一條屬于自身的發(fā)展之路。

3.發(fā)展中期:休戚與共-不斷超越。經(jīng)歷前期的積蘊(yùn),在朱九思的領(lǐng)導(dǎo)下,華中工學(xué)院牢牢抓住改革開(kāi)放的發(fā)展契機(jī),開(kāi)始進(jìn)行一系列大刀闊斧的改革,經(jīng)過(guò)大約15年的發(fā)展,華中工學(xué)院發(fā)生了翻天覆地的變化。

朱九思于1972年接任華中工學(xué)院黨委書(shū)記,此時(shí)他就開(kāi)始反思1952年的院系調(diào)整。朱九思在回憶自己的辦學(xué)經(jīng)歷時(shí)曾說(shuō):“1952年實(shí)行院系調(diào)整,一部分對(duì),一部分不對(duì)。一部分對(duì)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)大部分大學(xué)辦得確實(shí)不怎樣好,調(diào)整是有必要的;說(shuō)一部分不對(duì)是因?yàn)樵合嫡{(diào)整對(duì)當(dāng)時(shí)辦得很好的國(guó)立大學(xué)產(chǎn)生了很大的影響,比如當(dāng)時(shí)辦得較為特色的清華大學(xué)受到肢解,理科、文科調(diào)整到北京大學(xué),清華成為一所工科院校。一刀切的院系調(diào)整,導(dǎo)致當(dāng)時(shí)沒(méi)有一所真正意義上的綜合大學(xué)?！盵4]2而對(duì)于在特定歷史時(shí)期創(chuàng)辦的華中工學(xué)院來(lái)說(shuō),“選擇何種發(fā)展道路”則顯得尤為重要。朱九思在反思之后決定面向世界尋寶,探索世界一流高等教育的發(fā)展道路,并借此機(jī)會(huì)開(kāi)始以新的思路在華中工學(xué)院進(jìn)行大刀闊斧的改革。

在這一時(shí)期,華中工學(xué)院以麻省理工大學(xué)作為趕超目標(biāo),在各個(gè)方面進(jìn)行改革。在專(zhuān)業(yè)定位上,仿效國(guó)外優(yōu)秀的綜合大學(xué),先后3次增設(shè)新專(zhuān)業(yè),比“文革”前增加了183%,專(zhuān)業(yè)數(shù)量不斷增加,專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)向綜合化方向發(fā)展;在對(duì)外交往上,積極面向世界,堅(jiān)持“派出去”與“引進(jìn)來(lái)”,致力于推動(dòng)華中工學(xué)院走向世界;在師資配置上,求賢若渴,先后共調(diào)進(jìn)625名優(yōu)秀教師,為學(xué)院的長(zhǎng)期發(fā)展補(bǔ)足后勁;在科學(xué)研究上,積極進(jìn)行科學(xué)研究,完成多項(xiàng)重要課題,1971-1983年,全院共完成400多項(xiàng)課題研究任務(wù),全國(guó)科學(xué)大會(huì)上華中工學(xué)院被授予“科學(xué)研究先進(jìn)集體”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。到1983年底,華中工學(xué)院已經(jīng)擁有18個(gè)系、46個(gè)專(zhuān)業(yè)、近10 000名在校學(xué)生、5 700多名教職工。[5]總的來(lái)說(shuō),這一時(shí)期的華中工學(xué)院在朱九思的領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃自身的發(fā)展,走上了一條不斷超越自身的道路。

4.發(fā)展后期:老驥伏櫪-再創(chuàng)輝煌。1984年,68歲的朱九思離開(kāi)了黨委書(shū)記和院長(zhǎng)一身二任的工作崗位。在華中工學(xué)院工作期間,他30余年如一日,苦心孤詣、殫精竭慮,為華中工學(xué)院傾注自己全部的熱情和精力,發(fā)揮自己的全部聰明才智,實(shí)現(xiàn)華中工學(xué)院發(fā)展的重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。[6]可以說(shuō),他是華中工學(xué)院永恒的驕傲和榮光,華中工學(xué)院也是他永久的豐碑。耄耋老人雖然不再擔(dān)任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),但其心系華中工學(xué)院,仍關(guān)心中國(guó)高等教育的改革與發(fā)展。退休后的朱九思在其親自組織成立的高等教育研究室中從事高等教育研究工作,并參與高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和研究生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)工作。自1985年始,朱九思總共指導(dǎo)了12名碩士研究生、9名博士研究生,發(fā)表了多篇關(guān)于高等教育改革與發(fā)展的學(xué)術(shù)文章,其高等教育領(lǐng)域的真知灼見(jiàn)影響著一代又一代的學(xué)子。朱九思一生都在為華中工學(xué)院和改名后的華中理工大學(xué)以及合校后的華中科技大學(xué)貢獻(xiàn)著自己的熱情和才智,用時(shí)間訴說(shuō)著對(duì)華中工學(xué)院深沉的愛(ài),用行動(dòng)證明著對(duì)華中工學(xué)院無(wú)私的奉獻(xiàn)。

這一時(shí)期,華中工學(xué)院已碩果累累。1981年,在全國(guó)首批博士和碩士學(xué)位授予工作中,華中工學(xué)院獲得27個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)、9個(gè)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn),研究生在校人數(shù)大幅度增加。1984年,華中工學(xué)院成為全國(guó)首批成立研究生院的22所大學(xué)之一。1981-1985年,華中工學(xué)院共完成科研課題294項(xiàng),有100多項(xiàng)獲獎(jiǎng)。華中工學(xué)院的成功崛起為日后的華中理工大學(xué)、華中科技大學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。李培根曾說(shuō):“今日之華中大,除了醫(yī)科之外,理科、人文社科之發(fā)展的基礎(chǔ),都是九思時(shí)期所奠定的。”[2]1

二、探索改革:朱九思與華中工學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐

大學(xué)的活力在很大程度上取決于校長(zhǎng)的活力。[7]回顧華中工學(xué)院的發(fā)展歷程,朱九思在執(zhí)校辦學(xué)的實(shí)踐探索中,敢為人先、推陳出新,改革當(dāng)時(shí)的大學(xué)積弊,開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)具特色的大學(xué)綜合發(fā)展之路。

1.堅(jiān)持科研是“源”,教學(xué)是“流”。在當(dāng)時(shí)全國(guó)大學(xué)都以教學(xué)為主的背景下,華中工學(xué)院真正做到科研走在教學(xué)的前面,這是一次極具膽識(shí)的嘗試。1972年,華中工學(xué)院創(chuàng)辦激光專(zhuān)業(yè)時(shí),沒(méi)有熟悉這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師,沒(méi)有現(xiàn)成的教材,也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在學(xué)校大力開(kāi)展激光技術(shù)的研究后,不僅出了科研成果,而且培養(yǎng)出一批比較熟悉專(zhuān)業(yè)、具有一定水平的教師,編寫(xiě)了反映自己研究成果的教材,建立了適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需要的實(shí)驗(yàn)室。[8]除此之外,華中工學(xué)院的無(wú)線(xiàn)電通訊專(zhuān)業(yè)、金屬材料及熱處理工藝與設(shè)備專(zhuān)業(yè)等均是通過(guò)對(duì)新領(lǐng)域進(jìn)行突破式的科學(xué)研究,從而為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在處理科研和教學(xué)的關(guān)系上,華中工學(xué)院堅(jiān)持教研室和研究室相結(jié)合、專(zhuān)職教師和兼職教師相結(jié)合、研究方向和專(zhuān)業(yè)方向相結(jié)合、學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與科學(xué)研究活動(dòng)相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，全面高效地統(tǒng)籌二者關(guān)系,真正把高等學(xué)校辦成教學(xué)和科研的雙中心。[9]

朱九思認(rèn)為,科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)是“源”,教學(xué)是“流”,沒(méi)有科研這個(gè)“源”,教學(xué)這個(gè)“流”就難以充實(shí)新的內(nèi)容、提高質(zhì)量。在這一整體思想的指導(dǎo)下,華中工學(xué)院在這一時(shí)期積極推進(jìn)科學(xué)研究,獲得30項(xiàng)優(yōu)秀科研成果,為學(xué)校發(fā)展積累知識(shí)力量。與此同時(shí),這些科學(xué)研究也推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展:提高了師資水平、豐富了教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展?？茖W(xué)研究和教學(xué)二者之間的辯證統(tǒng)一邏輯,實(shí)現(xiàn)了科學(xué)研究與教學(xué)之間的良性互動(dòng),這一做法在朱九思之于華中工學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐中得以成功檢驗(yàn)。

2.強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展,發(fā)揮多科性?xún)?yōu)勢(shì)。華中工學(xué)院在探索發(fā)展過(guò)程中,逐步走出了一條極具自身特色的綜合化發(fā)展道路。實(shí)際上,華中工學(xué)院建立之初的定位是為國(guó)家工業(yè)化培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的工科院校,在不突破自身發(fā)展的前提下,這可能將會(huì)是它在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展方向。但經(jīng)歷時(shí)代變遷和大學(xué)實(shí)踐探索后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層開(kāi)始思考院系調(diào)整的利弊。朱九思認(rèn)為:“理,英文叫作science(科學(xué));工,英文叫technology(技術(shù))。自然科學(xué)是讓人對(duì)自然現(xiàn)象及規(guī)律的認(rèn)識(shí),技術(shù)是以自然科學(xué)理論為基礎(chǔ)的,所以為了使技術(shù)得到進(jìn)一步發(fā)展,就必須有科學(xué)理論的指導(dǎo)。因此,高等教育把理與工、農(nóng)、醫(yī)幾乎完全分開(kāi),是不符合客觀(guān)規(guī)律的?！盵10]此后,朱九思對(duì)諸多世界一流大學(xué)進(jìn)行了訪(fǎng)問(wèn),更加堅(jiān)定其要把華中工學(xué)院辦成一所以理工為基礎(chǔ)的綜合大學(xué)的信念,這一思想在當(dāng)時(shí)十分具有前瞻性和遠(yuǎn)見(jiàn)。在這一思想的堅(jiān)定指引下,朱九思想方設(shè)法創(chuàng)造條件不斷開(kāi)辦新的專(zhuān)業(yè)。為辦理科專(zhuān)業(yè),有理有節(jié)地跟教育部“磨”,最終獲批舉辦數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。在教育部不允許辦系的條件下,朱九思先成立研究院(當(dāng)時(shí)不需要教育部批準(zhǔn),院校可自行決定),采用迂回的方式辦文科。[4]5最后,華中工學(xué)院在朱九思的帶領(lǐng)下克服重重困難,先后設(shè)立工科新專(zhuān)業(yè),開(kāi)辦理科,新建文科，不僅實(shí)現(xiàn)了理工結(jié)合,而且成功開(kāi)辦文科,使得華中工學(xué)院不斷向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型,充分發(fā)揮了多科性大學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

3.主動(dòng)延攬人才,重視師資隊(duì)伍建設(shè)。教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是團(tuán)結(jié)、依靠、提高教師,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。[11]華中工學(xué)院真正做到了尊師、育師、重師?！八娜藥汀钡古_(tái)之后,朱九思以敏銳的眼光捕捉機(jī)遇,在其他院校還未重視人才吸納之時(shí),已經(jīng)先后從“牛棚”中接出大批優(yōu)秀教師。在那段特殊的年代,華中工學(xué)院成為教師的“保護(hù)傘”。這批“出身不好”的知識(shí)分子也在華中工學(xué)院的發(fā)展史上留下濃墨重彩的一筆,尊師重教在華中工學(xué)院快速發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)得淋漓盡致。

由于歷史的原因,華中工學(xué)院有一批“文革”時(shí)期的教師。為了讓這批教師得到發(fā)展,華中工學(xué)院努力為教師的發(fā)展提供良好的平臺(tái),積極創(chuàng)造條件為這批教師開(kāi)設(shè)“回爐班”,從而提升他們的綜合素質(zhì)。同時(shí),為開(kāi)闊骨干教師視野,學(xué)院大力聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校講學(xué),或派出教師到外校學(xué)習(xí),廣泛開(kāi)辦讀書(shū)討論班,這樣的方式讓教師受益頗深。國(guó)內(nèi)外思想名家的知識(shí)精髓在學(xué)院內(nèi)交織碰撞,不僅為師資培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,也為學(xué)院的長(zhǎng)久發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外,華中工學(xué)院還積極保障學(xué)院教師生活,讓眾多教工在華中工學(xué)院能夠安居樂(lè)業(yè),極大地增強(qiáng)了教職員工的凝聚力。資料顯示,當(dāng)北京的許多知名大學(xué)的教授還在住單間閣樓的時(shí)候,華中工學(xué)院的教授們已經(jīng)住上三室一廳、二室一廳,家家戶(hù)戶(hù)都開(kāi)始向新的現(xiàn)代生活方式過(guò)渡。在當(dāng)時(shí)條件相對(duì)艱苦的年代,華中工學(xué)院的教職工條件已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先全國(guó),這也為后期引進(jìn)延攬師資人才極大地增加了吸引力和號(hào)召力。

4.積極優(yōu)化環(huán)境,建設(shè)完備校園資源。建設(shè)完備的生態(tài)資源、學(xué)習(xí)資源、后勤資源為華中工學(xué)院的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。朱九思在回憶辦校經(jīng)驗(yàn)時(shí),常說(shuō)自己創(chuàng)造性的工作是“兩件半事”,其中“半件事”就是植樹(shù)造林。這“半件事”為華中工學(xué)院提供了良好的生態(tài)資源。為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件,校園里大量栽種樹(shù)木,綠化率超過(guò)90%,學(xué)校被師生和海內(nèi)外朋友稱(chēng)之為“森林大學(xué)”。

進(jìn)行好的科學(xué)研究需要精良的設(shè)備和前沿的資訊。為解決這一問(wèn)題,朱九思花重金從各種渠道購(gòu)置研究設(shè)備,精良的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備使得科學(xué)研究順利開(kāi)展。[12]為獲國(guó)外先進(jìn)科研資訊,特意訂購(gòu)國(guó)際刊物和圖書(shū)。據(jù)了解,當(dāng)時(shí)政府對(duì)學(xué)院撥款中的5%均用于圖書(shū)館建設(shè)。華中工學(xué)院圖書(shū)館藏書(shū)100萬(wàn)冊(cè)、其中外文藏書(shū)30萬(wàn)冊(cè),中外期刊6 700多種、其中外文期刊3 200多種。[13]這些學(xué)習(xí)資源均為在校師生的終身發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

為了保障師生的生活質(zhì)量,華中工學(xué)院設(shè)有醫(yī)院,師生的一般疾病可不出校門(mén)直接治療。為了解決教職工的后顧之憂(yōu),華中工學(xué)院不遺余力地辦好華工附幼、華工附小、華工附中,一流的教育資源給教職工子女最大的保障。晚年的朱九思,仍舊經(jīng)常騎自行車(chē)到學(xué)校到處巡察,切實(shí)關(guān)心學(xué)生和教師的各方面訴求。完善的后勤資源給予了每一位華中工學(xué)院師生堅(jiān)實(shí)的保障。

5.探索拓寬口徑,推動(dòng)國(guó)際交流與合作。華中工學(xué)院的變革始于國(guó)際交流與合作,并在面向世界發(fā)展這條路上越走越遠(yuǎn)。1979年,朱九思在聯(lián)合國(guó)教科文組織的資助下,走訪(fǎng)了美國(guó)、加拿大、日本的著名大學(xué),從而產(chǎn)生了新的辦學(xué)靈感。這次訪(fǎng)學(xué)不僅使其明確學(xué)院的發(fā)展之路,同時(shí)也堅(jiān)定了學(xué)院要走出中國(guó),與世界接軌的美好愿景。不像北京大學(xué)、清華大學(xué)那些老校,在國(guó)外舉目無(wú)親的華中工學(xué)院早就意識(shí)到國(guó)際交流的重要性,從1978年開(kāi)始籌劃國(guó)際交流。[14]1979年和外國(guó)有關(guān)大學(xué)建立正式關(guān)系,其中最早建立關(guān)系的是美國(guó)南加州的圣迭哥加州大學(xué)。華中工學(xué)院重視派送訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者,派讀學(xué)位的研究生已被校內(nèi)外所公認(rèn)。[15]良好的國(guó)際交流與合作,為華中工學(xué)院的發(fā)展注入新鮮的血液,不僅將國(guó)外先進(jìn)的高等教育理念與實(shí)踐“引進(jìn)來(lái)”,在一定程度上也規(guī)避了高等教育的近親繁殖問(wèn)題。

華中工學(xué)院堅(jiān)持“派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,從無(wú)到有,開(kāi)展多種形式的國(guó)際合作，尤其是積極創(chuàng)造條件派人參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議活動(dòng),邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)和國(guó)外的專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)。1980年起,華中工學(xué)院先后與德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)、美國(guó)波士頓大學(xué)、日本早稻田大學(xué)理工學(xué)院等幾十所國(guó)外一流大學(xué)建立學(xué)術(shù)交流關(guān)系。同期也邀請(qǐng)全世界各專(zhuān)業(yè)233名的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)院講學(xué),這直接推動(dòng)了學(xué)院的學(xué)科建設(shè)。與此同時(shí),許多教授、副教授被外派到國(guó)外參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修和從事科學(xué)研究,這些派出去的教師、學(xué)生不僅對(duì)日后學(xué)院的建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用,而且為華中工學(xué)院走出國(guó)門(mén)、走向世界開(kāi)辟了道路。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的“面向世界、進(jìn)入世界”,時(shí)至今日,華中科技大學(xué)已經(jīng)與眾多國(guó)際知名大學(xué)建立校際聯(lián)系,其中日本26所,美國(guó)24所,澳大利亞14所,英國(guó)13所,加拿大10所,韓國(guó)、俄羅斯各6所,法國(guó)、德國(guó)各5所,新加坡、新西蘭、巴西各2所,荷蘭、比利時(shí)、墨西哥各1所,全方位寬領(lǐng)域的國(guó)際交流使它成為國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名大學(xué)。[16]追本溯源,這些都與華中工學(xué)院時(shí)期的辦學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)。

三、啟迪當(dāng)下:華中工學(xué)院崛起的價(jià)值意涵

“喻家山隆起于何時(shí),不得而知,據(jù)說(shuō)這里曾經(jīng)是古代巨大的云夢(mèng)澤。當(dāng)人們追蹤30年前這里的遺跡時(shí),或許還能發(fā)現(xiàn)幸存的兩棵白楊樹(shù),因被后來(lái)建的一片煤店圍到圍墻里面而被保留下來(lái)。除此之外,當(dāng)年的村舍、荒丘、田壟、阡陌都不復(fù)存在了。代之而起的是一座從教學(xué)、科研、生產(chǎn)到生活服務(wù)、醫(yī)療保健、文化娛樂(lè)等設(shè)施一應(yīng)俱全的大學(xué)城?！盵17]華中工學(xué)院的創(chuàng)辦和發(fā)展是新中國(guó)高等教育事業(yè)的一個(gè)縮影,其辦學(xué)實(shí)踐與改革不僅具有豐富的價(jià)值意涵,而且對(duì)我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)改革與發(fā)展仍具有一定的啟示意義。

1.大學(xué)發(fā)展之核在校長(zhǎng)。大學(xué)校長(zhǎng)無(wú)疑是一所大學(xué)發(fā)展的核心。有了“好校長(zhǎng)”奠定基業(yè),然后方有“好大學(xué)”[18]。中國(guó)近代歷史上出現(xiàn)的高水平大學(xué),通常都有著名的主政校長(zhǎng)。時(shí)至今日,當(dāng)人們提起那些大學(xué),仍經(jīng)常會(huì)不由自主地想起這所大學(xué)曾經(jīng)出色的校長(zhǎng)。就像蔡元培之于北京大學(xué),梅貽琦之于清華大學(xué),劉道玉之于武漢大學(xué)。我們很難說(shuō),到底是一所大學(xué)成就了一位校長(zhǎng),還是一位校長(zhǎng)成就了一所大學(xué)。大學(xué)校長(zhǎng)在大學(xué)發(fā)展中的價(jià)值,歷史總能告訴人們最恰如其分的答案。

無(wú)論是曾經(jīng)的華中工學(xué)院,還是如今華中科技大學(xué),都不能忘記為之傾注畢生心血的朱九思。如今,更多的華工學(xué)子仍親切地把朱九思稱(chēng)為“華工之父”。由此可見(jiàn),大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于一所大學(xué)的發(fā)展會(huì)起到重要甚至是關(guān)鍵的作用。一所大學(xué)的發(fā)展更應(yīng)該注重和信任大學(xué)校長(zhǎng)的能力與品質(zhì),這將會(huì)為大學(xué)的發(fā)展找好前進(jìn)的引路人。事實(shí)上,在這些著名大學(xué)校長(zhǎng)的心中,大學(xué)是研究學(xué)問(wèn)的地方,不是培養(yǎng)官吏的場(chǎng)所;大學(xué)是崇尚學(xué)術(shù)、追求真理的地方,不是追名逐利的場(chǎng)所;大學(xué)要有兼容并包的胸懷,不能狹隘,不能用一種文化排斥另一種文化,用一個(gè)流派排斥另一個(gè)流派,用一種思想排斥另一種思想;大學(xué)是社會(huì)的表率,不僅要適應(yīng)社會(huì),更要通過(guò)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、管理有序、環(huán)境美化來(lái)引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展。[19]正是大學(xué)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念與實(shí)踐,引導(dǎo)了大學(xué)成為“什么樣的大學(xué)”,或者說(shuō)明確了大學(xué)的發(fā)展方向,這便是大學(xué)校長(zhǎng)之于大學(xué)的作用,也是大學(xué)校長(zhǎng)之所以是大學(xué)發(fā)展之核的原因。

2.大學(xué)發(fā)展之源在科研。恰如朱九思關(guān)于科研與教學(xué)“源”與“流”的關(guān)系思想,大學(xué)發(fā)展之源在科研。朱九思在華中工學(xué)院的改革中明確提出科研要走在教學(xué)的前面,強(qiáng)調(diào)科研和教學(xué)是“源”與“流”的關(guān)系,重視科研、重視教學(xué)建設(shè)。由此,學(xué)校取得一大批優(yōu)秀的科研成果,實(shí)現(xiàn)華中工學(xué)院的成功轉(zhuǎn)型。當(dāng)時(shí),華中工學(xué)院的成功即在于能夠根據(jù)自身實(shí)際情況,符合時(shí)宜地提出大學(xué)發(fā)展的新思路,牢牢把握住了大學(xué)發(fā)展的源流與動(dòng)力,將科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),不使偏廢。事實(shí)上,朱九思提出的大學(xué)科研與教學(xué)的“源流”關(guān)系,在本質(zhì)上與時(shí)下國(guó)家和學(xué)界高度強(qiáng)調(diào)大學(xué)教學(xué)重要性并不矛盾，甚至可以說(shuō),朱九思的“源流”關(guān)系論為當(dāng)下大學(xué)教師協(xié)調(diào)科研與教學(xué)關(guān)系提供了很好的思路,即強(qiáng)調(diào)科研是教學(xué)的基礎(chǔ),在扎實(shí)的科研成果中教授學(xué)生前沿的知識(shí)和先進(jìn)的方法,將科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

自大學(xué)形成之初,人們就開(kāi)始探究大學(xué)的功用。從中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué),到洪堡時(shí)期的科研,再到美國(guó)威斯康星思想奠定了大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的功能,時(shí)至今日,現(xiàn)代大學(xué)又建構(gòu)了文化傳承創(chuàng)新的功能。實(shí)際上,大學(xué)的功用相互聯(lián)系、相互滲透,共同構(gòu)成了現(xiàn)代大學(xué)的功能體系。華中工學(xué)院在自己的探索之路上關(guān)注科學(xué)研究和教學(xué)間的關(guān)系,并妥善處理二者間的關(guān)系,成就了當(dāng)時(shí)華中工學(xué)院的輝煌,朱九思的科研與教學(xué)“源流”論在今日仍具有豐富的生命力。如今華中科技大學(xué)在其歷史發(fā)展的基礎(chǔ)之上,更加關(guān)注教學(xué)、科研、為社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新間的關(guān)系,這四者間相互促進(jìn)、相得益彰,形成了良性發(fā)展之循環(huán)。

3.大學(xué)發(fā)展之路在創(chuàng)新。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主旋律。在高等教育改革與發(fā)展過(guò)程中,創(chuàng)新一直伴隨其中。實(shí)際上,任何一種教育改革的提出與實(shí)行,其核心都是一種創(chuàng)新的探索。自改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)不斷在探索教育發(fā)展之路。而在國(guó)家頒行的政策法令中,創(chuàng)新是其中始終不變的主題。19世紀(jì)50年代,我國(guó)曾模仿蘇聯(lián)高等教育模式進(jìn)行院系調(diào)整,培養(yǎng)出有助于國(guó)家建設(shè)生產(chǎn)的專(zhuān)門(mén)人才。隨著時(shí)代的變遷,社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求不斷提高,院系調(diào)整的“后遺癥”逐漸顯露出來(lái)。事實(shí)上,在任何時(shí)代,對(duì)于“大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人才”始終都是爭(zhēng)論不休的話(huà)題。華中工學(xué)院在總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,認(rèn)識(shí)到必須要“理工結(jié)合,工向文靠”。理學(xué)為工學(xué)的發(fā)展奠定理論基礎(chǔ),工學(xué)為理學(xué)提供技能經(jīng)驗(yàn)，二者相結(jié)合,符合大學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律,符合國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的要求。除此之外,大學(xué)還應(yīng)重視文科和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展,這是大學(xué)走綜合化發(fā)展道路的必然選擇。這種創(chuàng)新在當(dāng)時(shí)高等教育界既是敢于第一個(gè)吃螃蟹,也是“摸著石頭過(guò)河”。雖然其中充滿(mǎn)了發(fā)展的不確定性,但在朱九思的帶領(lǐng)下,華中工學(xué)院開(kāi)辟了一條嶄新發(fā)展的道路,成為那個(gè)時(shí)代大學(xué)改革的先驅(qū)和模范。

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中指出:“世界每時(shí)每刻都在發(fā)生變化,中國(guó)也每時(shí)每刻都在發(fā)生變化,我們必須在理論上跟上時(shí)代,不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律,不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面創(chuàng)新?！庇啦煌Ｐ貏?chuàng)新,不僅是大學(xué)自身發(fā)展的必由之路,也是大學(xué)能參與激烈的現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要途徑。大學(xué)教育改革涉及諸多層面,其中交織著復(fù)雜、深層、亟待解決的各種矛盾和問(wèn)題。反思多年來(lái)我國(guó)高等教育改革,足以印證創(chuàng)新在深化改革進(jìn)程中的突出作用。特別是在全球化趨勢(shì)向縱深發(fā)展的當(dāng)下,結(jié)合我國(guó)“雙一流”大學(xué)建設(shè)的契機(jī),我們更要深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)發(fā)展與改革必須以創(chuàng)新為指引,著力破除舊的體制機(jī)制障礙,在創(chuàng)新中與時(shí)俱進(jìn),在發(fā)展中不斷出新。

4.大學(xué)發(fā)展之本在教師?！白饚熤亟獭弊怨乓詠?lái)是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)?！肮胖畬W(xué)者必嚴(yán)其師,師嚴(yán)然后道尊?！彼^“百年大計(jì)、教育為本,教育大計(jì)、教師為本”。“大學(xué)之道”強(qiáng)調(diào)育人為本,而育人的關(guān)鍵則在于教師。[20]因此,擁有高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍是一所大學(xué)自身發(fā)展和外在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。在我國(guó)大力推進(jìn)教師教育發(fā)展、著力提升高等教育質(zhì)量的背景下,專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍建設(shè)即是重要的建設(shè)內(nèi)容。正如習(xí)近平總書(shū)記提出的:“國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展,需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍”,并希望全國(guó)廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師。[21]

華中工學(xué)院在朱九思的帶領(lǐng)下,于特殊的歷史時(shí)期能夠真正做到尊重教師、關(guān)心教師、信任教師、依靠教師,尤其是尊重教師在大學(xué)教育中的地位,充分發(fā)揮大學(xué)教師教書(shū)育人的作用。正因?yàn)槿绱?才能夠在艱難的歲月中凝聚華中工學(xué)院所有教職工的心,成就之后華中工學(xué)院的輝煌。如今,在大學(xué)發(fā)展過(guò)程中,尊師重教似乎已經(jīng)成為流于形式的口號(hào),大學(xué)教師發(fā)展受到諸多因素的干擾——制度層面的桎梏、學(xué)術(shù)權(quán)力的式微、發(fā)展環(huán)境的失諧等,都在制約大學(xué)教師的發(fā)展。要真切地意識(shí)到教師之于大學(xué)的重要性,大學(xué)應(yīng)該回歸理性,將“教師發(fā)展”轉(zhuǎn)換成實(shí)際的行動(dòng)。在傳道授業(yè)中真正相信教師,在教書(shū)育人上真正依靠教師,在日常生活中真正關(guān)心教師,在大學(xué)中真正形成師生同心同德的校園環(huán)境,這才是今日大學(xué)發(fā)展的重要方向。

5.大學(xué)發(fā)展之魂在學(xué)術(shù)自由?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”這是錢(qián)學(xué)森對(duì)中國(guó)高等教育提出的“世紀(jì)之問(wèn)”,值得我們不斷地反思與追問(wèn)。陳寅恪曾提出“獨(dú)立之精神,自由之思想”的主張已成為中國(guó)知識(shí)分子共同追求的學(xué)術(shù)精神與價(jià)值取向,“兼容并包,思想自由”的方針不僅成就了北大昔日的繁榮,也是大學(xué)最基本的理念之一,是天經(jīng)地義、亙古不變的真理。[22]回顧華中工學(xué)院的歷史,我們可以看到華中工學(xué)院在朱九思校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,大學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)者執(zhí)行學(xué)術(shù)自由的政策,沒(méi)有扼殺學(xué)術(shù)自由。[23]華中工學(xué)院的師生在學(xué)術(shù)上自由討論,形成了敢于爭(zhēng)辯、追求真理、堅(jiān)持真理的學(xué)風(fēng)。隨著時(shí)代的變遷,學(xué)術(shù)自由已經(jīng)被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵,但大學(xué)“學(xué)術(shù)為本”的基本理念和價(jià)值卻依然是大學(xué)改革與發(fā)展過(guò)程中不變的信仰與追求。華中工學(xué)院堅(jiān)定學(xué)術(shù)發(fā)展的信念在當(dāng)時(shí)無(wú)疑是先進(jìn)的、有遠(yuǎn)見(jiàn)的,為其日后的發(fā)展定下學(xué)術(shù)自由的基調(diào)。

大學(xué)發(fā)展之魂在學(xué)術(shù)自由,不僅為華中工學(xué)院的發(fā)展指明前進(jìn)的道路,同時(shí)也是當(dāng)代大學(xué)發(fā)展不竭的動(dòng)力源泉。如曾在抗戰(zhàn)勝利后出任武漢大學(xué)校長(zhǎng)的周鯁生曾言:“一個(gè)大學(xué)的學(xué)術(shù)工作乃基本,而學(xué)校行政不過(guò)是輔助學(xué)術(shù)工作的進(jìn)行。我們今后應(yīng)當(dāng)本著這種精神,使本校一切避免衙門(mén)的習(xí)氣,維持學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)。不然的話(huà),就是一個(gè)一等的大學(xué),在學(xué)術(shù)上站不住腳,地位也會(huì)降低下去的?！盵24]近代以來(lái),我國(guó)大學(xué)一直對(duì)追求學(xué)術(shù)自由充滿(mǎn)激情。然而,在日趨復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)和大學(xué)場(chǎng)域中,學(xué)術(shù)自由早已不再是民國(guó)時(shí)期的概念,其擁有了更為廣闊和復(fù)雜的內(nèi)涵,同時(shí)也形成了更與時(shí)代適恰的邊界。如今,學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可學(xué)術(shù)自由具有界限,傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)價(jià)值觀(guān)在功利主義和學(xué)術(shù)系統(tǒng)秩序混亂的背景下正在逐步消解。盡管如此,內(nèi)外部環(huán)境只是在影響學(xué)術(shù)自由的運(yùn)作方式,“學(xué)術(shù)為本”作為一種價(jià)值取向,依然是大學(xué)辦學(xué)的旨?xì)w。從“思想自由、學(xué)術(shù)獨(dú)立”的基本原則,到“傳播知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、引領(lǐng)知識(shí)”的實(shí)踐意義,大學(xué)生命的真諦是學(xué)術(shù)與知識(shí)的創(chuàng)新。而在大學(xué)未來(lái)發(fā)展的道路中,學(xué)術(shù)自由將始終伴隨著大學(xué)改革與發(fā)展,無(wú)論以何種形式呈現(xiàn),都是大學(xué)著力追求和保障的發(fā)展之魂。

四、結(jié)語(yǔ)

有校友說(shuō),有的學(xué)校有歷史,有的學(xué)校出過(guò)大師,有的學(xué)校朝中有人;華中工學(xué)院多年以來(lái)“姥姥不疼,舅舅不愛(ài)”,“內(nèi)無(wú)歷史積蘊(yùn),外無(wú)貴人相助”,取得的成績(jī)都是“一刀一槍”搏來(lái)的。[2]236就是這樣一所院校,現(xiàn)已成功蛻變成為國(guó)家“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)多科性綜合院校?；仡櫄v史,我們不難發(fā)現(xiàn),朱九思是一位極富遠(yuǎn)見(jiàn)的教育家,在錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)下,他憑借驚人的膽識(shí)和毅力,勇抓時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇,獨(dú)樹(shù)一幟辦教育。喻家興學(xué)的輝煌或許難以復(fù)刻,朱九思之于華中工學(xué)院的崛起卻堪稱(chēng)佳話(huà)。但在我國(guó)著力推進(jìn)高等教育治理能力與治理體系現(xiàn)代化的進(jìn)程中,現(xiàn)代大學(xué)教育改革迫切需要結(jié)合本土化發(fā)展的歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),呼喚有擔(dān)當(dāng)、有作為的大學(xué)校長(zhǎng)。在歷史的記憶中探尋,朱九思在華中工學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)造了輝煌成就,在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)引領(lǐng)了我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展。鑒于此,重溫朱九思之喻家興學(xué),時(shí)至今日仍然具有諸多價(jià)值與啟示。