滲透生涯教育，培養(yǎng)生物社會(huì)責(zé)任意識(shí)

時(shí)玉華 （江蘇海安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

在高中生物教學(xué)過程中，教師要結(jié)合生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)要求，滲透生涯教育理念，讓學(xué)生在高中階段真正了解自己，正確定位，形成清晰明了的職業(yè)生涯觀念，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，用自己所學(xué)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

一、挖掘教材信息，潛移默化

生物教材是教師開展生物教學(xué)的基礎(chǔ)，面對(duì)靜態(tài)的生物課本，教師要不斷挖掘教學(xué)信息，選擇適合的教材內(nèi)容進(jìn)行課堂延伸和拓展，適時(shí)滲透生涯教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中潛移默化地接受生涯教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生物社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

在教學(xué)“細(xì)胞的癌變”時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)細(xì)胞癌變的病因和誘因，了解如何預(yù)防癌癥。教師要結(jié)合生物知識(shí)及教材上涉及的與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，適時(shí)進(jìn)行生涯教育。隨著環(huán)境污染，癌癥的發(fā)病率急速提升，而且有低年齡化的趨勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問題和人類的健康問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

挖掘教材信息，滲透生涯教育的意義很大程度上在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的生物知識(shí)與將來的社會(huì)工作、技能等方面息息相關(guān)，教師要有目的、有意識(shí)地將生涯教育的思想和內(nèi)容融入生物課堂，促使高中生物知識(shí)體系與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力的培養(yǎng)良好地融合在一起，潤(rùn)物細(xì)無聲地在課堂上滲透生涯教育理念。

二、成立興趣小組，主題探究

成立興趣小組的方式是讓學(xué)生以共同感興趣的探究主題為導(dǎo)向，通過合作的方式進(jìn)行主題探究，讓學(xué)生在進(jìn)行生物主題探究活動(dòng)的過程中深化生物知識(shí)，形成生涯認(rèn)知，拓展興趣愛好，還能在這個(gè)過程中進(jìn)一步明確自己的人生方向，正確認(rèn)識(shí)自己，客觀地進(jìn)行生涯規(guī)劃的認(rèn)知和調(diào)整。

在教學(xué)“雜交育種與誘變育種”時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生組成興趣小組的方式，分組查找與了解雜交育種與誘變育種的概念、原理、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及實(shí)例應(yīng)用等內(nèi)容，抓住典型案例進(jìn)行主題探究。如袁隆平與雜交水稻，被稱為“第五大發(fā)明”，這是雜交育種的典型應(yīng)用。誘變育種的著名應(yīng)用青霉素，在第二次世界大戰(zhàn)中救治受細(xì)菌感染而瀕臨死亡的傷員生命，發(fā)揮了重要的作用。通過分組進(jìn)行主題探究的方式，幫助在育種方面感興趣的同學(xué)拓展生物知識(shí)應(yīng)用，體會(huì)育種知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用及社會(huì)貢獻(xiàn)。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行主題探究過程中，興趣小組的形式是一種有效的“合作--探究”模式，教師在這個(gè)過程中遵循導(dǎo)向性和自主性、綜合性與開放性的主題探究原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，自主思考，大膽創(chuàng)新，提出可行性措施，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中掌握生物知識(shí)，深化生物責(zé)任意識(shí)。

三、參與社會(huì)實(shí)踐，躬身體驗(yàn)

社會(huì)實(shí)踐的方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式。教師要基于高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)培養(yǎng)，滲透生涯教育，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中通過躬身體驗(yàn)、切身感受形成正確的生涯認(rèn)知。

在教學(xué)“微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)”時(shí)，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生物實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，以制作牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基為例，讓學(xué)生通過直觀的接觸和觀察體驗(yàn)計(jì)算、稱量、溶化、滅菌、倒平板等操作過程，清楚實(shí)驗(yàn)室工作要求、注意事項(xiàng)等，體驗(yàn)生物專業(yè)領(lǐng)域研究的權(quán)威性和嚴(yán)謹(jǐn)性及研究結(jié)果對(duì)人體健康的積極作用等。通過參加社會(huì)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在躬身體驗(yàn)中接受生涯教育的影響和指導(dǎo)，感受生物研究的重要性和社會(huì)意義，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的生物社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

在組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐過程中，教師首先要明確活動(dòng)目標(biāo)，制定好實(shí)踐活動(dòng)的可行性計(jì)劃，在具體實(shí)踐過程中滲透生涯教育理念，引導(dǎo)學(xué)生理解和明確活動(dòng)的深層次教育意義，為未來的生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

總而言之，生涯教育的教學(xué)思路在于教師在高中生物教學(xué)過程中，通過系統(tǒng)教育性活動(dòng)，不斷挖掘教學(xué)潛力，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自我和人生發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)識(shí)責(zé)任、履行責(zé)任意識(shí)，形成良好的責(zé)任觀念和責(zé)任品格，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的高中生物核心素養(yǎng)。