“孺子”真的可教

鐘月華 （廣東中山石岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校里那些不服管教的學(xué)生總會(huì)讓不少的老師感到頭疼，有時(shí)他們的行為更會(huì)讓一些資深的教師也會(huì)感到束手無(wú)策，以至無(wú)奈放棄。這樣一來(lái)，不但會(huì)直接影響教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展，而且還會(huì)使一些處于不穩(wěn)定狀態(tài)的學(xué)生也會(huì)受到不多不少的影響。我們?nèi)绻艞壛诉@些學(xué)生，那么對(duì)他們的教育將是不負(fù)責(zé)任的，這對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高也是不利的。因此對(duì)那部分學(xué)生的心理和行為教育應(yīng)是教育工作中的重頭戲。

個(gè)案一：

我班曾有這么一位學(xué)生，何小明（假名），10 歲，上課不專心聽(tīng)講，經(jīng)常調(diào)皮搗亂，不是用筆弄臟同桌的書，就是敲打自己筆盒，搖搖凳子，或者是把手伸在柜子里擺弄文具。因此，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意跟他一起坐。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂不專心，因此，作業(yè)不會(huì)做，經(jīng)常不交作業(yè)表現(xiàn)出一種厭學(xué)的情緒。不講衛(wèi)生，衣服沒(méi)有一塊是干凈的。性格倔強(qiáng)，愛(ài)打架，旁若無(wú)人。對(duì)同學(xué)、對(duì)老師表現(xiàn)出一種非常敵視的態(tài)度，而且特別不尊重父母。為了一點(diǎn)小事經(jīng)常跟同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，甚至打架。經(jīng)常挨批評(píng)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意跟他玩。

案例分析：

小明的情況都是由于我去家訪時(shí)所了解到的。原來(lái)，小明是獨(dú)生子，房子大概是25 平方米大的一房一廳。一張破舊的中床擺在大廳的一邊，床邊一臺(tái)彩色的電視是小明的唯一娛樂(lè)設(shè)施。一張課桌那么寬的臺(tái)面既是他們的餐臺(tái)，也是家進(jìn)用來(lái)做作業(yè)的書臺(tái)。由于房子小，旁邊的廁所時(shí)不時(shí)傳來(lái)一陣臭味，讓我驚訝的是他父母的遭遇。前幾年，由于一場(chǎng)事故，導(dǎo)致右腿嚴(yán)重殘疾，幾次醫(yī)治，雖然如今病情得到了控制，但還是非常反復(fù)。所以，他心中對(duì)爸爸有很深地抱怨，總覺(jué)得爸爸沒(méi)有能力讓他過(guò)上跟其他同學(xué)一樣美好的生活。為了照顧他，小明的母親每天做兩份工作，貪早摸黑，艱苦工作。不過(guò)可喜的是，小明過(guò)早懂事了，他會(huì)做家務(wù)，甚至?xí)箫?，飯后還會(huì)把碗筷洗干凈。由于家庭的背景，造成小明自卑、倔強(qiáng)、粗暴、不合群的個(gè)性，對(duì)父母目無(wú)尊長(zhǎng)，對(duì)老師和同學(xué)不信任和敵視，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)一切都存在著懷疑。

自尊心受到傷害的學(xué)生，他們希望同學(xué)、老師、學(xué)校能正確地看待自己和評(píng)價(jià)自己，希望得到大家的信任和尊重。他們雖然在行動(dòng)上表現(xiàn)為無(wú)法無(wú)天，但在心靈上卻是空虛和自卑的，感到自己是生活在不被人信任的孤島上。針對(duì)小明的情況和“病癥”，我及時(shí)對(duì)癥下藥。

1.挖掘閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)。行為習(xí)慣不好的學(xué)生是各式各樣的，我們應(yīng)看到，即使是再淘氣的學(xué)生，心靈上也存在著閃光點(diǎn)。教師的責(zé)任就是發(fā)掘出他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)細(xì)致的思想工作，使這種閃光點(diǎn)逐漸在他們的思想上占主導(dǎo)地位并鞏固下來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，當(dāng)我教到水鄉(xiāng)的文化時(shí)，問(wèn)孩子“還記得語(yǔ)文課中我們也曾學(xué)過(guò)一篇課文也是與鄉(xiāng)下有關(guān)的，誰(shuí)問(wèn)是什么課文？”當(dāng)時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，全班只有小明說(shuō)是“鄉(xiāng)下孩子”，當(dāng)時(shí)他的回答是那么的肯定，我立刻表?yè)P(yáng)了他。經(jīng)了解，原來(lái)，小明對(duì)于鄉(xiāng)下人的既有苦又有樂(lè)趣的生活是那么的感興趣的，并且他的記憶力是那么的持久。我因此還經(jīng)常鼓勵(lì)小明只要是知道的，都要大膽舉手回答出來(lái)。果然，小明課堂回答問(wèn)題越來(lái)越頻繁，也在不知不覺(jué)中，他開(kāi)始有功課交了。過(guò)去不交作業(yè)，那是因?yàn)樗焕斫?，不?huì)做，不感興趣，如今，他漸漸改變了學(xué)習(xí)的態(tài)度了。

2.真誠(chéng)去愛(ài)，融化學(xué)生的心。著名的教育改革家魏書生這樣說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生在嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛(ài)，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對(duì)后進(jìn)生同學(xué)越是應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛(ài)?！钡拇_，對(duì)那些行為習(xí)慣不好的學(xué)生，更需要關(guān)心他們，體貼他們。父親節(jié)即將來(lái)臨之際，我要求每一名同學(xué)都為自己親愛(ài)的爸爸獻(xiàn)上一張賀卡、一束鮮花或是小禮物。正當(dāng)同學(xué)們都忙于做賀卡之際，發(fā)現(xiàn)小明卻是無(wú)動(dòng)于衷，一副漫不經(jīng)心的樣子。他說(shuō)，他不打算做賀卡，也不會(huì)送給一個(gè)殘廢爸爸。聽(tīng)了以后，我非常生氣，但還是耐心地給他分析了爸爸的好。我問(wèn)他，看到別人的爸爸是怎么想的。他的回答很肯定，當(dāng)然也希望有一個(gè)正常的爸爸。于是，我跟他分析，只要他對(duì)爸爸好，處處關(guān)心爸爸，爸爸很快會(huì)病愈，同時(shí)，我們?cè)谒钚枰臅r(shí)候給他祝福，給他勇氣，讓他早日走出痛苦的日子，另外，如今爸爸沒(méi)有了工作能力，你是家里的一分子，你有義務(wù)去使這個(gè)家變好起來(lái)。后來(lái)，我還送了一些很漂亮的紙給他，并和他一起做賀卡。知道他近來(lái)日子不好過(guò)，我還向?qū)W校提出申請(qǐng)免收他的早餐費(fèi)，還幾次送他回家。在我的感召下，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)小明把我當(dāng)作親人，跟我說(shuō)的心事也越來(lái)越多了。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的跟蹤教育，小明的性格變得自信了，話也多起來(lái)了，一下課就拉著老師的手滔滔不絕地說(shuō)過(guò)沒(méi)完沒(méi)了。和同學(xué)相處非常和睦，經(jīng)常能看到他和同學(xué)在操場(chǎng)上快樂(lè)地跳繩、踢毽子。在課堂上經(jīng)?？吹剿舐暬卮饐?wèn)題時(shí)的自信樣子，更讓我高興。如今，他的衣服雖然舊，但是非常干凈。還經(jīng)常聽(tīng)到他講他和爸爸的小趣事。

個(gè)案二：

吳小亮（假名）是我所任教中令我頭疼的一個(gè)學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，上課不聽(tīng)課，測(cè)驗(yàn)考試的時(shí)候一點(diǎn)題目都不做，如果老師不逼著他寫答案，他就會(huì)交白卷，平時(shí)的作業(yè)就更不用說(shuō)了。無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)對(duì)他來(lái)說(shuō)均無(wú)濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。

案例分析：

學(xué)生的成績(jī)差，有的是由于現(xiàn)在的大學(xué)指揮棒的影響，片面地追求升學(xué)率，致使教師的壓力增大，學(xué)生的課業(yè)也自然負(fù)擔(dān)加重，教師和家長(zhǎng)對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的期望值又過(guò)高，雖然他們有所努力，但效果還是不盡人意，不管他們?cè)趺磁Γ偸菗Q來(lái)家長(zhǎng)和老師的批評(píng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，這些都表現(xiàn)為“對(duì)上學(xué)毫無(wú)興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)，甚至有個(gè)別學(xué)生來(lái)到學(xué)校門口都不想進(jìn)學(xué)校”……要排除這些心理障礙，首先，我們教師要不停地更新教育思想，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，課下要與孩子們多交流，多玩游戲；其次，我們應(yīng)該盡最大努力喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和強(qiáng)烈求知欲望的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該給跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，并引導(dǎo)他們跳一跳可以摘桃子。只要他們獲得一點(diǎn)成功，就應(yīng)該受到鼓勵(lì)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，以及學(xué)生們的贊揚(yáng)，促使他們?yōu)樾碌某晒Χ鴬^斗，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”和“苦功夫?qū)W”，在他們中間感到快樂(lè)。

我在多年的教育教學(xué)工作中體會(huì)到，對(duì)學(xué)生不能輕言放棄，尤其是被周圍的同學(xué)所排斥的個(gè)別學(xué)生。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，一步一步地跟進(jìn)教育，我先是在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓小亮獲得成功，在平時(shí)細(xì)心地注意他，哪怕他只有微小的進(jìn)步，我也及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。讓他看到了自身的優(yōu)點(diǎn)和力量，讓他獲得了成功的喜悅與自信。功夫不負(fù)有心人，我很高興地終于看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：他學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃、紀(jì)律越來(lái)越好了、欠交作業(yè)情況漸漸減少了，這“孺子”居然可教了。