課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

曹鈺娟

摘? 要：小學階段的語文教學中，作文教學一直以來都是教學的難點，很大程度制約了學生的學習興趣和學習能力提升。隨著新課標的實施，教師在教學中要注重學生的學習需要和興趣喜好，引導學生參與知識學習和應用，所以在小學語文作文教學中需要重視課外閱讀的有效組織和開展，以此來帶動作文教學中培養(yǎng)學生語文綜合能力。本文介紹了課外閱讀對于小學語文作文教學的重要性，并針對重要性的體現做出策略探析，希望提高課外閱讀的開展效果，提升作文教學質量。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0149-02

小學生在語文作文教學中的變現普遍存在被動性和重復性，大多學生對于語文寫作沒有興趣，并且也不會進行寫作，多為固定寫作方式的套用，嚴重影響了作文教學的效果，并且制約了學生的語文能力提升。課外閱讀地進行讓學生的寫作視野、理解、內容和深度都能得到不同程度的提升，有助于寫作基礎能力的建立，帶動學生高效學習。

1.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

在小學階段語文教學的實際開展中，作文教學往往是其中非常重要的組成部分，是對學生語文能力的綜合考察，是學生語言輸出的一個過程。但是，從當前的實際情況上看，很多小學生在寫作的過程中都是比較困難的。在寫作的過程中常常無處下筆，很難寫出精彩和生動的文章，導致學生在寫作中的積極性和自信心大受打擊，對學生語文學習的開展非常不利。而在課程當中，借助課外閱讀的有效開展，一方面可以方便學生的知識累積，讓學生在寫作的過程中有更多可以運用的素材。一方面也能幫助學生累積更多的社會經驗，不斷的拓展學生的知識視野。讓學生在寫作的過程中也能更好的展現自己的內涵和思想，使得學生的文章寫作變得越來越有深度。真正實現對學生寫作質量和效率的不斷提升，使得學生的寫作思維和能力在這其中得到鍛煉，使得學生可以在寫作的過程中獲取到更多的愉悅體驗。

2.課外閱讀在小學語文作文教學中的應用對策

（1）拓展學生的寫作視野，提高學習興趣

小學生不愿意參與作文教學的問題之一就是沒有學習興趣，感覺寫作無趣，自身的生活感受較少，所以寫作過程中多為基礎知識的應用，以固定框架填補內容，這無疑限制了小學生的想象力，學習興趣也就不高。課外閱讀地進行讓學生接觸到了更多的習作方式和方向，在思維上獲得發(fā)散性的提升，所以在作文教學中就會有產生不同的見解。這樣學生的寫作有了多種方向，寫作表達的內容也改變了單一重復，作文學習興趣也就可以得到提高。比如在小學低段的寫話作文教學中，教師就以多媒體為工具，呈現一些課外繪本閱讀內容，以此來豐富教學內容，實現對學生的興趣激發(fā)，也提高寫作的多樣性，讓學生的想象力得到發(fā)揮，促進思維的發(fā)展和提升。

（2）加深學生的寫作理解，鍛煉寫作技巧

寫作理解是作文教學中較為重要的一環(huán)，主要需要教授學生以寫作立意為基礎，做寫作結構，樹立寫作大綱。目前的小學生普遍存在寫作理解匱乏的情況，無論什么樣的寫作都是以平鋪直敘為主，缺乏寫作技巧，寫出的文章平平無奇，沒有特色。課外閱讀地進行能夠有效解決這種情況，加深學生的寫作理解，增加自身情感表達的方式，寫作技巧在課外閱讀理解中可以得到有效提升。在方法上需要教師指導學生進行讀寫結合式的閱讀，建立良好的閱讀習慣，也就可以讓學生在課外閱讀中鍛煉寫作技巧。教師在其中要把握學生的課外閱讀內容，要針對語文教學的進程做一定程度的結合，實現課外閱讀反思教材理解認識，并在閱讀中掌握和積累寫作的方式和方法。比如，在《桂林山水》這一課的教學中，教師就為學生推薦相關的風景描寫文章，保證學生在課文閱讀中可以完成知識理解，吸收其中的寫作基礎知識。寫作是一個自我表達的過程，寫作能力的提升需要理解怎樣去帶動讀者的思維，使讀者接受你的情感，這是一篇好作文所必須要具備的特點。所以，小學語文教師需要在作文教學中重視課外閱讀的利用，實現讀寫結合教學，拓展閱讀教學的內容和地點，使學生的語文綜合表達能力得到有效提高。

（3）完善學生的寫作內容，積累詞匯素材

良好的寫作表達需要有詞匯的裝飾，但是小學生的語文知識內容有限，對于很多詞匯的理解和認識不足，而且詞匯量也不足，影響了學生的寫作表達。課外閱讀的進行，讓學生積累了大量的詞匯素材，使寫作內容更加的完善，寫作表現力得到了鍛煉。小學語文教師需要加強對學生課外閱讀的指導，可以組織學生建立邊讀邊記的習慣，將自己喜歡的詞匯和句子記錄下來，以便在作文創(chuàng)作中進行使用。讀書筆記的閱讀習慣是課外閱讀發(fā)揮作用的重要前提，單純的閱讀只能了解閱讀內容的大概，雖然在寫作技巧上可以達到借鑒和鍛煉，但是閱讀知識的吸收沒有達到，需要讀書筆記的幫助，加深學生的理解記憶。

（4）提升學生的寫作深度，培養(yǎng)綜合能力

寫作是語文綜合能力的體現，也是學生個人思想認識的表達，課外閱讀的開展可以提升學生的寫作深度，在作文的立意上保證積極向上的正確性。教師在課外閱讀的教學工作開展方式上，需要建立校本閱讀和滲透傳統(tǒng)文化，讓課外閱讀有一定的方向性，保證學生在閱讀理解中的知識的正確性。校本閱讀是當前小學階段語文課外閱讀教學非常普遍的一種方式，主要優(yōu)勢是有自己的特色，并且與各年級段的學生喜好相符合，學生愿意去主動閱讀，同時也保證了課外閱讀與課內學習的統(tǒng)一性，極大推動了語文教學的開展，也讓學生的語文知識學習和積累更為快速。比如對于低段學生盡量采用繪本閱讀內容，中段學生以故事介紹、人物或者景色寫作文章為主，高段則加入一些寓意較深的內容，讓每個階段的學生通過閱讀都能獲得進步。滲透傳統(tǒng)文化是小學語文課外閱讀必要的工作，同時也是培養(yǎng)學生正確思想觀念，促進綜合能力提升的主要方法。教師以傳統(tǒng)文化下的一些語文閱讀資源作為課外閱讀內容，使學生在閱讀中建立良好的思想品質，從而在作文寫作中也就可以展現出來，有助于提升寫作的立意深度。

（5）創(chuàng)新學生的寫作思維，完善寫作思路

學生在開展課外閱讀的過程中，本身就是一個和文本之間不斷對話的過程，能夠更好的推動學生思維的運動和運轉，使得學生在語言和思維交互的過程中產生更多的情感觸動和火花。所以，在課外閱讀實際開展的過程中，教師也應不斷的對學生的寫作思維進行激活，讓學生在寫作的過程中更好的進行構思，讓學生寫出精彩的文章。例如，在課外閱讀實際開展的過程中，教師應該引導學生對文本的結構不斷的分析，并找尋作者在文章中使用的方法和思路等，讓學生借助對比、總結和歸納更好的掌握思路。此外，在學生課外閱讀的實際開展中，教師也可以讓學生運用思維導圖這項工具，幫助學生在閱讀的過程中更好的掌握作者的行文結構和邏輯。帶給學生寫作中更多的靈感和思路，讓學生的寫作思維得到鍛煉和完善。

3.結論

總而言之，小學語文作文教學離不開課外閱讀的開展，需要教師重視課外閱讀的開展方式和方法，以促進學生寫作興趣、技巧、素養(yǎng)和能力的提升。教師在教學中，要針對小學生的閱讀需要來做課外閱讀教學指導，多考慮學生的學習需要，以使課外閱讀可以與作文教學有效結合，培養(yǎng)學生的語文綜合素質。

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