特殊家庭學生積極心理品質培養(yǎng)策略研究

孫修東

摘? 要：在特殊家庭環(huán)境之下，學生的成長會受到一定的影響，長期缺乏父母的關懷和教育會導致學生的心理發(fā)展和性格的成長存在一些問題，不利于學生的學習以及積極心理的養(yǎng)成，對學生的生活和發(fā)展有著不利影響。在實際教學中，教師應當關注特殊家庭學生的心理狀態(tài)，采取合理的教學策略來培養(yǎng)學生的積極心理。本文結合實際，對特殊家庭學生的積極心理品質培養(yǎng)策略進行了分析，希望可以推動特殊家庭學生的健康成長。

【中圖分類號】G785????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0001-02

當前許多地區(qū)中特殊家庭的數量增加，父母關懷和教育的缺乏使得學生的心理發(fā)展和學習呈現出了一些不良問題，對學生的成長有著不利影響。學校作為培養(yǎng)學生健康心理品質的重要場所，在當前的環(huán)境之下，應當結合學生心理發(fā)展存在的問題，對特殊家庭學生的積極心理品質進行培養(yǎng)和教學，推動學生的健康成長。

1.加強對特殊家庭學生的教育引導

現代化教育行業(yè)對于學生自身教育引導有很高要求，這就應要求教育行業(yè)在對學生開展心理教育之前對學生家庭因素以及學生心理素質狀況等基礎因素有所了解，以此規(guī)劃符合現代化教育行業(yè)發(fā)展要求的學生心理品質培養(yǎng)策略，從而避免特殊家庭學生心理素質培養(yǎng)和積極心理品質培養(yǎng)時出現問題。特殊家庭學生往往在心理上存在一些問題，因此，為了采取針對性的教學措施，學校和教師應當對特殊家庭學生進行統(tǒng)計，并在日常的教育中對學生的心理健康狀況進行分析，以此來針對性的設計教育計劃，對學生的心理發(fā)展進行引導，培養(yǎng)學生的積極心理品質。在教學中，教師要針對學生的心理特點、學習成績以及日常學習中的表現來設計教學策略，開展針對性的心理教育。而且按照各項具體要求對特殊家庭學生進行積極心理品質培養(yǎng)時，還應在各項現代化手段支持下對學生進行教育引導，嚴防學生在接受各項教育引導時因自身綜合素質干擾而產生排斥感，保證教育引導與特殊家庭學生積極心理品質培養(yǎng)之間關聯(lián)性，全面落實特殊家庭學生積極心理品質培養(yǎng)目標。而對于特殊家庭學生教育引導在具體實施過程中出現的問題而言，必須要求教師在考慮各項基礎因素條件下妥善處理各項教育引導問題，繼而保證各項教育引導在特殊家庭學生積極心理品質培養(yǎng)過程中發(fā)揮自身最大作用。例如，部分特殊家庭學生由于缺乏父母和長輩的關愛，往往存在性格孤僻等問題，對于學生的日常學習和交際有著一定的影響。針對這一問題，教師可以在教學中或是課外來開展一些互動活動，引導特殊家庭學生與普通學生進行充分的互動和交流，用師生感情和同學感情來彌補這些學生在成長中缺乏的關愛，拉近學生之間的距離，為學生的健康成長打好感情基礎。在學生的日常交流中，特殊家庭學生可以學會從積極的方面來認識自己的生活，進而養(yǎng)成積極的心理品質，培養(yǎng)正確的學習和生活觀念，健康成長。除此之外，教師在日常的教學中也應當和特殊家庭的學生進行交流，全面了解學生在生活和學習中存在的問題，幫助學生解決困難，確保學生的心理健康，培養(yǎng)學生的積極心理和正確的學習習慣，引導學生的健康成長。

2.與家長進行交流，指導家長進行正確的家庭教育

不同家庭學生思維狀態(tài)和綜合素質涵養(yǎng)等方面存在很大差異，這就應保證教師可以在全面掌握各項基礎因素和特殊家庭學生基礎教育接受力度條件下規(guī)劃積極心理品質培養(yǎng)模式，以避免教育行業(yè)在對特殊家庭學生開展積極心理品質培養(yǎng)是受到外在因素。同時還應在考慮家庭教育要求條件下強化教師與家長之間互動交流力度，繼而保證家庭教育可以滿足學生積極心理品質培養(yǎng)現實要求。一般而言，家庭教育對學生的健康成長有著重要的作用，在家庭教育中，家長的行為可以作為學生的成長示范，直接影響學生的心理成長，因此，學校教育和家庭教育相結合才能有效的提升教學質量，推動學生的健康成長。因此，為了保證特殊家庭學生的心理健康，培養(yǎng)積極的心理品質，教師要與特殊家庭家長進行交流，在此過程中了解學生的日常生活和學習，并指導家長正確的家庭教育觀念。針對不同類型的特殊家庭，教師和學校也應當使用不同的交流和指導方式，以此來保證家長可以正確認識家庭教育的價值，學習合理的家庭教育方式。單親家庭、留守家庭等家庭成分存在一定的差異，參與學生日常家庭教育的家庭成員角色也有著較大的不同，因此，針對特殊家庭的種類，教師應當設計不同的教育和交流模式。例如，針對留守兒童，在教學中教師應當定期與家長進行交流。為了保證交流的即時性和靈活性，教師可以使用微信等現代通信手段與家庭進行交流，保證家長可以了解學生的成長狀況，并指導家長對學生進行正確的教育。借助家庭教育，學生可以養(yǎng)成正確的行為習慣，并從家長的行為開始培養(yǎng)自身的健康心理和思想道德，引導學生的健康成長。如果留守兒童在獨自生活中遇到問題，則需要教師通過信息系統(tǒng)向家長匯報學生日常學習和生活問題，使得教師和家長可以在相互合作條件下規(guī)劃合理改善措施，逐步提升特殊家庭學生積極心理品質培養(yǎng)力度，針對性調整留守兒童以及相關特殊家庭學生積極心理品質培養(yǎng)缺陷，繼而推進相應培養(yǎng)穩(wěn)步開展。

3.教師要通過自身行為，潛移默化的培養(yǎng)學生的積極心理品質

從現代化教育行業(yè)入手，明確各項實踐教育對于提升學生綜合意識和積極心理品質培養(yǎng)效果顯得至關重要。同時還應要求教師通過自身模范表現對特殊家庭學生展開有效指導，使得學生可以全身心融入積極心理品質培養(yǎng)氛圍當中，使得特殊家庭學生積極心理品質培養(yǎng)效果和學生心理健康水平上升到一定高度。在學校教育中，教師可以開展一些學生活動，鼓勵特殊家庭學生積極參與班級和學?；顒?，在此過程中鍛煉交流能力，并克服自卑以及自閉等心理問題，促進自身的健康發(fā)展，并培養(yǎng)與同學的感情。除此之外，為了培養(yǎng)學生的健康心理，教師應當從自身入手，借助自身的行為來引導學生養(yǎng)成正確的行為和心理習慣，促進學生心理的健康發(fā)展。在學校教育中，教師的行為習慣對學生的成長有著直接的影響，許多學生在成長過程中會模仿家長和教師的行為，進而養(yǎng)成生活行為習慣。

為了保證特殊家庭學生的健康成長，教師應當規(guī)范自身的行為，用積極的心理來完成日常的教學活動，積極與學生進行交流，以此來潛移默化的影響特殊家庭學生的心理，幫助其養(yǎng)成積極心理品質。為降低特殊家庭學生積極心理品質培養(yǎng)難度，還應將家庭教育與學校教育結合到一起，促使雙方在相互合作條件下優(yōu)化學生積極心理品質培養(yǎng)缺陷。例如，在學校和班級的清掃活動中，教師也可以積極參與到學生的清掃活動中，用自身的行為來為特殊家庭學生作為參考，幫助這些學生改變自身不良的心理和生活習慣，積極參與到班級的互動活動中來，加強與同學的交流，增強生活和學習自信，在潛移默化中養(yǎng)成積極的心理品質。

4.結語

特殊家庭學生往往存在一些心理問題和不良生活習慣，對學習質量和健康成長有著較大的影響。針對存在的問題，學校和教師要采取合理的教學策略，強化家庭教育引導，用自身的行為來引領學生的健康成長，培養(yǎng)學生的積極心理，幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。而且上文還通過多個方面闡述了特殊家庭學生積極心理品質培養(yǎng)策略，使得相關培養(yǎng)與現代化教育行業(yè)發(fā)展相契合。

參考文獻

[1]何立功.淺談學生積極心理品質的培養(yǎng)[J].才智，2018（21）：147

[2]韓雪.淺談“幸福教育”下的學生積極心理品質的培養(yǎng)[J].遼寧教育，2018（02）：63-65