淺談高校輔導員的學生就業(yè)指導工作

陰越

摘 要：在當今形勢下，社會的發(fā)展日益完善，各大高校更加注重對學生進行多樣化的教育指導。其中對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導已經成為我國高等教育內容中的重要一部分，雖然我國大部分高校都已經開展過就業(yè)指導以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，但是在根本上還是沒有得到全面發(fā)展。同時，此項教育對社會的發(fā)展和學生本人的成長有著不可分割的影響，因此，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導工作顯得尤為重要。輔導員作為學生成長道路上的人生導師，要深度掌握該項工作的具體內容。本文主要結合當今形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導的重要性，分析高校輔導員在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導工作中面臨的困點難點，進一步探討此項工作。

關鍵詞：高校輔導員;大學生;就業(yè)指導

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.229

1 當前高校就業(yè)指導工作中存在的問題

1）高校就業(yè)指導工作不系統(tǒng)完善，存在周期短、跨度小的現狀。我國大學生的年齡階段在18歲至22歲之間，這個階段的學生在以往中小學教育中并沒有獲取過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關的教育，他們極度缺乏就業(yè)觀念和社會經驗。而目前我國高校內設置的就業(yè)指導內容周期都較短，并且基本是將此類教育內容放置在大四學年臨近畢業(yè)的時間，并不能持續(xù)且有效的體現就業(yè)指導工作的實際作用。因此，各類高校應針對不同專業(yè)的學生來制定周期長、跨度大、層次分明、系統(tǒng)完善的就業(yè)指導工作，全方位的覆蓋學生從大一入學到大四畢業(yè)。由此來輔助學生逐漸樹立正確的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)價值觀，制定好初步的人生規(guī)劃。2）高校就業(yè)指導教師多為輔導員兼職，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導理論和實踐知識。目前多數高校在就業(yè)指導方面缺少專業(yè)的、專職的指導教師，更是缺少專業(yè)的指導團隊，多數高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作都是由輔導員或其他專職人員來兼職完成。而就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導內容又是由多方面構成，其中包括許多問題：例如國家政策的變化、社會對專業(yè)的需求、就業(yè)情況和專業(yè)教學情況等等。因此，無論是輔導員還是其他兼職的就業(yè)指導教師，他們更多進行的是對學生學科理論知識及日常行為管理方面的教育。相比專職、專業(yè)的就業(yè)指導教師來說，缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論知識和充分的實踐經驗，從而導致多數高校在進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導工作的時候，無法對學生進行系統(tǒng)、科學、完善、高效的教育，大大降低了高校在該方面教育的質量，導致學生們在真正創(chuàng)業(yè)、就業(yè)時，利用在校獲取的知識完全不足以支撐其實際的應用。3）學生獲取就業(yè)信息渠道較少，高校搭建的就業(yè)信息平臺不夠完善。我國多數高校的學生在校內獲取創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的信息的方式方法較為單一，多數為校園內的海報張貼宣傳或是集中組織招聘會等傳統(tǒng)的渠道。造成此現象的原因可歸為主動及被動兩點，一是學生被動接受此類信息的機會不多，二是學生沒有調動起主動獲取此類信息的積極性。這就暴露出高校的就業(yè)信息平臺搭建的還不夠完善，一方面學校沒有系統(tǒng)完善的利用網絡新陣地組織周期長、跨度大的各類的創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關活動，另一方面學校在就業(yè)指導工作中沒有采取辦法充分調動起學生們對于此的積極態(tài)度，導致學生完全是被動灌輸，從而造成學生們在校期間獲取創(chuàng)業(yè)、就業(yè)信息的滯后和單一。

2 高校輔導員進行就業(yè)指導的優(yōu)勢

1）高校輔導員的角色定位更利于和學生們進行溝通交流。高校輔導員是大學生在校園生活中的知心好朋友，學生們在課堂內外普遍與輔導員進行更多的溝通和交流，相比授課教師而言輔導員對他們關系更為緊密，尤其是現階段各高校專職輔導員呈現年輕化的趨勢，與學生之間年齡差距日益減小，在溝通交流這一方面的優(yōu)勢便得以體現。大學輔導員能夠深入到學生中間，有效的拉近了教師和學生之間管理與被管理的關系，讓學生能夠敞開心扉，真心交流。因此，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導工作的過程之中，大學輔導員能夠充分地發(fā)揮自己知心朋友的角色優(yōu)勢，在學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)被指導的過程中能夠感知到學生們的處境和困難，更為主動的去化解難題，解決問題，為學生做好積極地引導。2）高校輔導員更了解學生情況，開展就業(yè)指導工作更有針對性。大學輔導員通常能夠對學生課上課下的多個方面進行關注，通過長期以往對各個學生的深入觀察可以大致分析出每名學生不同的習性，再通過輔導員自身的工作了解到不同學生的家庭背景和入學前的情況，結合他們的性格特征以及專業(yè)能力和綜合素質，由此制定出更有針對性的就業(yè)指導計劃。通過與不同學生的交談得到反饋，幫助學生分析在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方面想法的可行性，輔助學生們制定出更切合實際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，真正使得高校就業(yè)指導工作落到實處，促進學生的成長成才。3）高校輔導員的工作融入在學生的日常生活中。高校輔導員在進行創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導工作時，不能離開學生們的實際生活，一切教育要從生活角度出發(fā)且以生活作為落腳點，輔導員通過自身工作的便利，了解學生們面對創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題時的顧慮和焦慮，有針對性的開展日常思想教育，將就業(yè)指導工作與學生日常管理工作相結合。要幫助學生解決實際問題，增加他們的積極性，從而更有效的開展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導工作。

3 高校輔導員對大學生就業(yè)的指導策略

1）高校輔導員利用角色優(yōu)勢幫助學生樹立正確就業(yè)觀。各個高校的輔導員負責學生們的日常生活管理和思想政治教育，因此輔導員要充分借助自身工作的內容，將就業(yè)指導工作與其他工作內容結合起來。在進行創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的教育過程中要應注意時效性，不能僅僅針對大四畢業(yè)生開展此項教育工作，應該有計劃有組織的進行周期長、跨度大的理論知識講解和實踐技能學習，將就業(yè)指導工作貫穿學生大學四年的生活之中。在平日與學生進行談心談話、溝通交流時，要掌握學生的想法和需求，幫助學生提高眼界、開拓視野，輔助學生制定出適合自身的且可行性高的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)計劃。2）豐富自身就業(yè)指導方面的理論知識和實踐能力。高校輔導員要跟得上時代的腳步，無論是思想理論還是實踐技能，都要走在學生前面，引領學生們進步，充分了解每年的就業(yè)政策，第一時間向學生們講解相應的政策文件，使學生們掌握可靠的就業(yè)信息。雖然輔導員不是專職專業(yè)的就業(yè)指導教師，但是輔導員的工作職能中也有對此內容的明確要求，這是每一名輔導員都該具備的知識儲備。在教學管理學生的工作時間之外，輔導員要利用國家和學校提供的各種平臺去進行就業(yè)類內容的培訓學習，豐富自己的理論知識，多走出校園，走進實踐基地，掌握與專業(yè)相關的就業(yè)單位的工作內容，提高自身的實踐經驗。3）增加對學生進行創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導的方式方法。輔導員應該利用網絡教育新陣地，充分將工作開展到學生的日常生活中。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導工作，不僅僅是面向畢業(yè)班學生才開展的教育內容，而應該是從學生大一入學開始一直到大四畢業(yè)為止，根據不同年級不同階段，制定不同層次不同形式的就業(yè)指導教育。教育方式不僅僅是面對面的進行，還應該把握當代大學生的日常行為習慣，將教育內容通過網絡，將文字、圖片、視頻等資料發(fā)送到學生們的手機或電腦等數碼設備之中，讓學生們在課堂之外的生活中也能及時了解掌握創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關的新聞資訊和知識內容。同時，將傳統(tǒng)的教學方式方法也要進行升級，同時利用主題班會和節(jié)假日的時候，開展豐富多彩的就業(yè)類相關活動，豐富學生們理論知識的同時還要提高學生們的實踐能力。

4 總結

輔導員在高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導工作中扮演著極為重要的角色，在工作中要緊靠“三全育人”的理念，保持對學生進行全員、全程、全方位的就業(yè)指導教育。同時要求高校要完善自身的政策，針對不同專業(yè)的學生來制定周期長、跨度大、層次分明、系統(tǒng)完善的就業(yè)指導工作計劃。輔導員要進一步加強自身在就業(yè)指導方面的理論知識和實踐技能，將該工作與其他工作內容相結合，把就業(yè)指導工作也與學生日常生活相結合，充分利用網絡新陣地，一切為培養(yǎng)學生著想，對學生們進行科學可行的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)指導的幫助，最終促進學生成為國家合格的建設者和接班人。

參考文獻

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