對外漢語教學(xué)中的聲母教學(xué)

種劉敏

摘 要：對外漢語教學(xué)中聲母教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會聲母的讀音，寫法和用法。對外漢語教學(xué)中聲母教學(xué)的難點(diǎn)是：送氣音和不送氣音的區(qū)別，舌尖前音和舌尖后音的區(qū)別，鼻音和邊音的區(qū)別。影響聲母教學(xué)的因素有很多，如：母語的負(fù)遷移、文化差異，個人素質(zhì)差異。對外漢語教學(xué)中聲母教學(xué)的方法有：教具演示法，練習(xí)法，比較法，實(shí)踐法，趣味法。

關(guān)鍵詞：對外漢語;聲母教學(xué);因素

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.223

對外漢語教學(xué)課堂的主體，絕大部分都是漢語基礎(chǔ)為零的學(xué)生，借助語音教學(xué)，學(xué)生對于漢語的語音知識以及必要的漢語拼音，都有一定的掌握。金紅葉指出在整個綜合課教學(xué)的初期，實(shí)際上主要就是開展的漢語語音教學(xué)，甚至穿插于學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的全過程，扮演著一個十分重要的角色，是否能夠聽懂漢語，是否可以說出的漢語比較純正，都離不開語音教學(xué)[1]。

1 對外漢語教學(xué)中聲母教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.1 聲母教學(xué)的主要內(nèi)容

首先按照發(fā)音時氣流受到阻礙的部位可分為：唇齒音f，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌尖前音z、c、s，舌面音j、q、x，雙唇音b、p、m，舌尖中音d、t、n、l，舌根音g、k、h。

發(fā)音方法從三個角度分析：聲帶是否震動、氣體流動的阻礙方式、氣流強(qiáng)弱。丁程明提出從阻礙方式的角度出發(fā)，分為以下幾種：塞音b、p、d、t、g、k，擦音f、h、x、sh、r、s，塞擦音j、q、zh、ch、z、c，鼻音m、n，邊音l[2]。從聲帶是否震動看，可分為濁清兩種，濁音m、n、l、r，其余都是清音。從氣流的強(qiáng)弱的角度，又可分為送氣和不送氣，一般來說出現(xiàn)都是成對出現(xiàn)[3]。

“零聲母”：“零聲母”的音節(jié)就是沒有輔音聲母的音節(jié)，例如：“愛”（ài）。

1.2 聲母教學(xué)的重、難點(diǎn)

對于送氣音以及非送氣音的分辨如下：送氣音會把諸如p、t、q、c等氣流較強(qiáng)的音呼出，而不送氣音就會把b、d、g、j、z等氣流較弱的音節(jié)呼出。

吹紙法：將薄紙對準(zhǔn)嘴巴，如果紙張能夠動起來，那么就是送氣音，紙張不動就是不送氣音。

手勢法：借助手勢對發(fā)音器官進(jìn)行模擬。

繞口令法：交給學(xué)生一些關(guān)于送氣音和不送氣音的繞口令，讓其多加練習(xí)，如：譚老漢買蛋和碳[4]。

分清n、l常用字，提供以下幾種方法：

第一，記無不記有。韻母中的ou ia uen，通常情況下都不和n 相拼，nou所表示的字只有一個，也就是“耨”[5]。第二，記少不記多。韻母中的e、u、v、ei、ang、eng、in、iang、uan，在和n相拼時，一共就只有十多個字，具體包含有“內(nèi)、囊、能、您、娘、釀、暖”等，而剩下的那幾十個字可以放心讀成邊音[6]。第三，記偏旁。如“寧”帶“擰、檸、獰、濘、嚀”等。

“恩”音引導(dǎo)正音法

舌尖抵住上齒齦，哼“恩”的聲音，再過渡到發(fā)鼻音聲母n，鼻音聲母n就會很自然的被發(fā)出[7]。

對比訓(xùn)練

如：l——n 辣——捺，勞——撓，連——年，林——您，怒——路

2 在對外漢語教學(xué)中影響聲母教學(xué)的因素

2.1 母語的負(fù)遷移

由于存在大量第二語言學(xué)習(xí)者，對于目的語的相關(guān)情況不了解，因此在學(xué)習(xí)時過分的依賴了母語的知識，所以在語音學(xué)習(xí)的過程里出現(xiàn)了不同程度上的偏差。在這里我們以泰國學(xué)生為例：泰國學(xué)生因?yàn)槟刚Z負(fù)遷移的情況，在聲母上會出現(xiàn)不同程度的偏差，其錯誤主要集中于b，h，j，q，x，r等。

孫德金提出聲母b由于母語負(fù)遷移的影響，在漢語拼音中的b的偏誤形式，對應(yīng)的是泰語聲母[b]，b屬于雙唇清塞音的范疇，因此實(shí)際發(fā)音雙唇是閉合的，沖開雙唇阻礙的氣流較弱，經(jīng)過爆發(fā)的效果后發(fā)出聲音，聲帶自身不會出現(xiàn)顫動的情況[8]。

黃伯榮在現(xiàn)代漢語一文中指出聲母h受母語負(fù)遷移的影響，漢語拼音中h的偏誤，主要對應(yīng)的是泰語中的聲母[h][9]。因?yàn)闈h語聲母中的h和泰語聲母國際音標(biāo)的形狀是一樣的，又都是清擦音。

毛世楨在對外漢語語音教學(xué)一文中指出聲母j受母語的影響，在漢語拼音中j 的偏誤形式對應(yīng)的是泰語聲母里面的[c][10]。泰語里發(fā)音，舌面音和不送氣塞音[c]是比較相似的，不過它并不是舌面前音，而是舌面中音。

聲母q受母語的影響，在漢語拼音中q的偏誤形式所對應(yīng)的是泰語聲母[ch]。漢語拼音里的q和j都屬于舌面前音的范疇，有著一樣的發(fā)音方式，唯一的區(qū)別就是有送氣與不送氣之分。

《語言教學(xué)學(xué)刊》編委會在語言教學(xué)學(xué)刊中指出x屬于舌面清擦音的范疇，在發(fā)音時，舌面前部和硬腭前部比較接近，把窄縫流出來，氣流從舌面前部和硬腭前部的縫隙中擠出，經(jīng)過摩擦后成聲。

陳楓在對外漢語教學(xué)法中提出r屬于舌尖后濁擦音的范疇，在發(fā)音時舌尖上翹，同前硬腭比較靠近，留出窄縫，氣流從窄縫中擠出，經(jīng)過摩擦后形成聲音，聲帶會出現(xiàn)顫動的情況。

2.2 個人素質(zhì)差異

個體差異存在也影響著聲母教學(xué)。每個人的記憶能力和思維能力不同，年齡和性別也成為影響聲母教學(xué)的重要因素，在聲母教學(xué)的過程中，成年人和兒童有著不同的接受能力，兒童的形象思維比較敏感，而成年人的整體思維能力比較強(qiáng)，在教學(xué)過程中要注意因材施教。

3 對外漢語教學(xué)中的聲母教學(xué)的方法

1）教具演示法。教具演示法一個十分鮮明的特點(diǎn)就是生動形象，且所產(chǎn)生效果也最為明顯。對于日常生活中常見的樸實(shí)又實(shí)用的教具，應(yīng)該進(jìn)行充分的利用，比如字卡片、教學(xué)電腦以及粉筆板書等。

2）練習(xí)法。語言作為一種工具，與其他的工具一樣，只知道怎樣使用的道理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得親自使用，同時整個過程是從不熟練變?yōu)槭炀?、從不快捷到快捷、從不正確到正確這樣的一個能夠反復(fù)去練習(xí)的過程。

3）比較法。世界上沒有完全相同的兩個事物。在人類的認(rèn)知中，世界上并不存在完全相同的兩個事物，因此在面對和掌握各類事物時，難免就會出現(xiàn)比較的思維，而通過相互之間的對比，在認(rèn)識事物時會顯得更加的準(zhǔn)確深刻又全面。

4）實(shí)踐法。對于留學(xué)生來說，在課堂上進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)所消耗的時間，同另外業(yè)務(wù)時間相比，所占的比重真的很少。所以怎么樣能夠?qū)I(yè)余時間進(jìn)行一個充分的利用，怎么樣提升漢語學(xué)習(xí)的進(jìn)度，怎么樣提升對于漢語的掌握程度，都是亟待解決的重要問題。

對外漢語教學(xué)中的聲母教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，我們了解了聲母教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的重要地位，對外漢語教學(xué)中聲母教學(xué)是貫穿始終的，作為教師必須對對外漢語教學(xué)中的聲母教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個全面的把握，仔細(xì)分析影響對外漢語教學(xué)中的聲母教學(xué)的因素，采用多重方法同時講授，直到學(xué)生全面掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]金紅葉.對外漢語教學(xué)中的聲母教學(xué)[J].華章，2014（5）：86-87.

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[4]呂必松.漢語和漢語作為第二語言教學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

[5]沈麗娜，于艷華.對外漢語語音教學(xué)中聲母教學(xué)研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（3）：507-508.

[6]劉子炟.淺析漢語語音特點(diǎn)及對外漢語語音教學(xué)[J].才智，2018（36）：114-115.

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[8]孫德金.對外漢語語音及語音教學(xué)研究[M].北京：商務(wù)印書館，2006.

[9]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂四版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[10]毛世楨.對外漢語語音教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.