新工科背景下內(nèi)外聯(lián)動“五位一體”教學質量保障體系的構建

摘要：“新工科”研究與實踐對教學教學的質量提出新的要求。寧波工程學院在新工科背景下，明確地方性、應用型和國際化的辦學特色，在人才培養(yǎng)的時候。重視公共服務發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)升級所需要的應用型人才，重視雙師型教師隊伍的建設，在積極推動校企合作產(chǎn)教融合的情況下，提出了將教學質量領導和管理組織系統(tǒng)、教學質量過程管理、教學質量目標、教學質量反饋及改進、教學質量多維監(jiān)控和評價系統(tǒng)結合在一起的五位一體系統(tǒng)構建，全面、多維、立體地適應新形勢下自身辦學特色，從而推進新工科背景下高校教學質量內(nèi)涵的完善。

關鍵詞：新工科;校內(nèi)外聯(lián)動;五位一體;教學質量保障體系

國家利用創(chuàng)新來推動發(fā)展，實施了“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”以及“一帶一路”等戰(zhàn)略的實施，希望能夠通過新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新技術以及新模式來推動新經(jīng)濟的發(fā)展，這種情況下也提高了對于工程科技人才的相關要求，為深化工程教育改革，2017年2月到現(xiàn)在，我國教育部也不斷的推動新工科建設，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》，通知的內(nèi)容主要圍繞五個方面進行，主要是人才培養(yǎng)新模式、工程教育新理念、教學質量創(chuàng)新、工程專業(yè)新結構以及分類發(fā)展新體系?？梢姡咝Ｔ诿鎸π鹿た平ㄔO時，要更加注重人才培養(yǎng)質量，和以往的工科人才相比，要加強實踐能力、創(chuàng)新及國際競爭能力等方面的培養(yǎng)。高校的核心目標就是培養(yǎng)人才，寧波工程學院在新工科建設背景下，凝聚自身定位和辦學特色，將自身學科發(fā)展優(yōu)勢體現(xiàn)出來，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，從而推動校企合作及產(chǎn)教結合的進行，著力構建全面、多維、立體的閉環(huán)式教學質量保障體系，對促進高校教學的內(nèi)涵建設有著重要的意義。

1“新工科”背景下寧波工程學院校內(nèi)外聯(lián)動主要特征

寧波工程學院自2010年起非常重視地方應用型本科特色發(fā)展路線的探索和研究，近些年為響應新工科建設，更好的融入到當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展，將校企合作、產(chǎn)教融合的作用發(fā)揮出來，給區(qū)域發(fā)展更好的進行，培養(yǎng)更多層次較高的應用型人才，切實提高技術發(fā)展的水平，并做好相關的研究。學校和學院也從師資、政企合作等多方面加深校內(nèi)和校外的聯(lián)系，發(fā)揮教育教學的優(yōu)勢，融合企業(yè)、政府的資源，打造長期有效的校內(nèi)外聯(lián)動機制，以提高人才培養(yǎng)的效率和質量。

1.1辦學特色：地方性、應用型和國際化

學校需要對應用型定位和爭試點創(chuàng)示范目標的明確，主動積極的進行地方應用型本科院校發(fā)展之路的研究，實施“雙輪驅動”戰(zhàn)略（產(chǎn)教融合+國際化）。2010年，教育部將其列入到了“卓越工程師培訓計劃”首批實施高校中去。2014年的時候，學校已經(jīng)成為了首屆長三角地區(qū)應用型本科高校聯(lián)盟理事會主席單位，2015年的時候，學校已經(jīng)成為了正僵尸應用型建設試點示范高校，2016年的時候，入選成為國家產(chǎn)教融合發(fā)展工程建設的高校，當選全省應用型本科高校聯(lián)盟首屆理事長單位。在發(fā)展的過程中，學校非常重視對外的合作，重視國外先進經(jīng)驗的借鑒，重視外向型辦學特色的強化。1984年被教育部列入聯(lián)邦德國援建4所高校之一。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，國際化辦學的進程速度不斷加快，我校當前已經(jīng)和三十多個國家和地區(qū)的近百所高校進行了長期穩(wěn)定消極合作關系的建立。2011年與美國特拉華州立大學合作舉辦會計學專業(yè)。2015年在格林納達正式開辦孔子課堂。2017年與美國西弗吉尼亞州立大學合作舉辦中美合作信科專業(yè)。2019年與美國韋恩州立大學合作舉辦機械工程專業(yè)。寧波工程學院將搶抓機遇，與時俱進，堅持將人才的培養(yǎng)放在根本的位置，重視應用型、地方性以及國際化特色的建設，給地方經(jīng)濟建設及社會發(fā)展更好的進行提供服務，希望能夠將學校建設成為具有地方特色、專業(yè)特色鮮明，知名度較高的工程技術大學，成為現(xiàn)代工程師的搖籃。

1.2培養(yǎng)目標：產(chǎn)業(yè)轉型升級和公共服務發(fā)展需要的應用型人才

寧波工程學院積極探索“知行合一，雙核協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)質量在全省本科院校中連續(xù)三年名列前八。學校人才培養(yǎng)的時候，重視學生實踐能力的提高，積極組織學生參加各種學科競賽，學生參與率超過40%，在國際和全國性科技競賽中屢獲佳績，“海藍寶”眾創(chuàng)空間獲批國家級眾創(chuàng)空間稱號和省創(chuàng)業(yè)園示范基地。為產(chǎn)業(yè)轉型升級和公共服務發(fā)展提供了各類應用型人才。

1.3師資要求：建立“雙師雙能型”教師隊伍

2017年起，寧波工程學院緊緊圍繞學校辦學目標，積極響應“新工科”的要求，以應用型人才培養(yǎng)為根本，以提高教師教學能力與工程實踐能力為目標，加強引進與培養(yǎng)，實施政策引導，強化規(guī)范管理，構建長效機制，努力建設一支適應高水平應用型人才培養(yǎng)需要、專業(yè)實踐能力、教學能力等都比較出色的雙師雙能型教師隊伍的建設。要求至“十三五”末，“雙師雙能型”教師占專任教師比例達 70%以上，具有行業(yè)（工程）背景的兼職教師數(shù)量達專任教師的 15%左右。這種情況下，還需要重視和企事業(yè)單位以及當?shù)卣暮献?，做好平臺的建設，和大中型企業(yè)更好的合作，進行教師產(chǎn)學研培訓基地的建設。積極與大中型企業(yè)開展產(chǎn)學研合作教育，按照互利互惠、合作共贏的原則，力爭到2020年，積極建設10個深度融合“雙師雙能型”教師產(chǎn)學研培訓基地，成為“雙師雙能型”教師的實踐基地和外聘教師的來源基地。同時，充分利用校內(nèi)外人才和教學資源，采取廣泛的“產(chǎn)學研”結合方式，主動地把教學與企業(yè)生產(chǎn)管理實踐銜接起來，鼓勵教師結合“產(chǎn)學研”基地，開展應用技術研究和社會服務工作，鼓勵教師進行校內(nèi)的實踐設施完善，不斷的提高自身的技術水平，做好設計和安裝方面的工作，并將成果轉化應用。并將“雙師雙能型”教師的認定作為教師、實驗系列高級專業(yè)技術職務評聘條件。

1.4校內(nèi)外聯(lián)動：推進與深入產(chǎn)教融合、校企合作

學校教學的目標是給地區(qū)發(fā)展更好的進行培養(yǎng)層次較高的應用型人才，我校和中國科學院武漢巖土力學研究所共建巖土力學與工程國家重點實驗室寧波工程學院工程軟土實驗中心;與吉林大學、太原理工大學、長安大學等聯(lián)合培養(yǎng)研究生;與廈門大學共建應用技術大學研究中心;與中科院材料研究所、中石化鎮(zhèn)海煉化、寧波市安監(jiān)局共建材料與化學工程學院;與寧波市交通委、寧波市交警總隊、寧波市住建委、寧波市建設集團共建建筑與交通工程學院;與李澤湘教授團隊共建機器人學院;校地共建象山研究院、奉化研究院、三門研究院、中烏新材料研究院和寧波臨空經(jīng)濟研究院等;與杭州灣管委會、大眾和吉利汽車等以理事會形式共同建立“政產(chǎn)學研”人才培養(yǎng)教育聯(lián)盟;投資3億元的寧波市先進制造業(yè)公共培訓平臺已在翠柏校區(qū)中建成，國家先進技術課程創(chuàng)新基地、中國現(xiàn)代教育研修中心寧波分中心和寧波智能技術研究院、寧波智能技術學院、清水灣智能產(chǎn)業(yè)園過渡園“兩院一園”先后落戶翠柏校區(qū);實施百名博士（教授）服務百家企業(yè)的“雙百”工程，近百名名博士（教授）進駐企業(yè)等，深入推進產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)更多新型應用型創(chuàng)新人才。

2“五位一體”教學質量保障體系的構建

“新工科”建設對教育教學質量提出了新要求，高校進行教學質量保障體系的建設符合高等教育發(fā)展的趨勢，是教學秩序規(guī)范運動的內(nèi)在要求，對于高素質應用型人才的培養(yǎng)非常的重要，寧波工程學院立足高校發(fā)展實際，找到辦學的定位，正視教學質量建設制度和管理等問題，在“新工科”建設背景下，深入推進校內(nèi)外聯(lián)動機制，以“學生為本、全員參與、注重過程、及時反饋、內(nèi)外結合、持續(xù)改進”為指導原則，進行五位一體教學質量保障體系的構建，全面、多維、立體的適應新形勢下自身辦學特色，促進新工科背景下高校教學新質量的內(nèi)涵建設。

2.1教學質量領導與管理組織系統(tǒng)

應用型本科高校寧波工程學院在進行教學質量保障體系構建的時候，需要將不同管理層次主體作用發(fā)揮出來，進行校院教研室三位一體管理體系和質量領導體系的建設，合理調(diào)動各部門、基層教學組織以及二級學院的積極性及主動性。高校需要從學校定位出發(fā)全面的完善頂層教學質量保證體系，將二級部門本身的自主特色發(fā)揮出來，進行內(nèi)部教學質量體系的完善，做好不同部門之間的協(xié)調(diào)和溝通工作，形成整體合理，構建一套全方位、立體化、多層次、特色化的教學質量保障體系。

2.2教學質量目標系統(tǒng)

教學質量目標體系是指開展各項教學環(huán)節(jié)的最終要達到的教學質量目標和方向。寧波工程學院在適應新形勢下明確學?？傮w的辦學定位和目標，各二級學院根據(jù)頂層規(guī)劃和各自特色確立學院的人才培養(yǎng)目標，基于此相應學院所在各專業(yè)參照學院的培養(yǎng)目標建立各專業(yè)培養(yǎng)目標，層層深入細化，朝共同的方向不斷完善。

2.3教學質量過程管理系統(tǒng)

教學過程管理系統(tǒng)是指在明確教學質量目標的基礎上，有效的管理教學的每一個環(huán)節(jié)和過程。教學質量過程的管理特色主要體現(xiàn)在各二級學院和各個專業(yè)中，在受到學校知道意見影響的情況下，將二級學院本身的積極性和主動性發(fā)揮出來，不斷細化各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系的制訂過程;加強課堂和實踐教學的管理;規(guī)范各類教學檔案的制作等。建立規(guī)范有序的教學質量過程管理系統(tǒng)，穩(wěn)步扎實地提升教學質量，積跬步而達到質的飛躍。

2.4教學質量多維監(jiān)控與評價系統(tǒng)

該系統(tǒng)是寧波工程學院構建“五位一體”教學質量保障體系中的核心要素，是指建立有效的教學質量監(jiān)督和評價機制。學校教務處專門設立質評辦，組織相關督導組對各職能部門、二級學院進行教學督查和全方位評價。在“新工科”背景下，積極調(diào)整“以教師為中心”的“評教”理念，采取“以學生為中心”的“評學”方式，形成包括督導、專家、同行、同事、學生及社會第三方機構等多元評價主體并存，采取教師評學、學生評教、同行評教、學科專業(yè)交叉評教、專家督導評教、教師互評與自我評價等的全方位、立體化的教學質量多維監(jiān)控與評價機制。

2.5教學質量反饋與持續(xù)改進系統(tǒng)

寧波工程學院在新工科背景下構建的校內(nèi)外聯(lián)動教學質量反饋與持續(xù)改進系統(tǒng)主要包含3個方面，一是學校內(nèi)部從督導、教師、學生等角度以定期檢查、座談會、問卷調(diào)查等方式給予各個教學環(huán)節(jié)以教學質量反饋信息;二是學校外部從國家政府、行業(yè)專家、社會企業(yè)等層面從教學目標達成情況、人才培養(yǎng)情況、社會服務需求情況等方面對學校教學質量評價反饋信息;三是對校內(nèi)外教學質量反饋信息進行及時、準確、客觀、全面地追蹤與改進;完善質量保障閉環(huán)體系，將評價的作用發(fā)揮出來，推動教學更好的進行，切實提高學校的教學質量。

3結語

教學質量保障體系的構建是新工科背景下高校教育教學新質量內(nèi)涵建設的重要任務。寧波工程學院在明確辦學特色、培養(yǎng)目標的基礎上，積極建立“雙師雙能”教師隊伍，深入推進校內(nèi)外聯(lián)動產(chǎn)教融合、校企合作戰(zhàn)略，以“學生為本、全員參與、注重過程、及時反饋、內(nèi)外結合、持續(xù)改進”為指導原則的全面、多維、立體“五位一體”教學質量保障體系的構建，能有效保證新工科背景下應用型本科院校人才培養(yǎng)效果和教育教學質量。同時，寧波工程學院堅持以培養(yǎng)人才為根本，突出地方性、應用型和國際化特色，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，力爭把學校建成特色鮮明、服務地方、國內(nèi)知名的高水平工程技術大學的理念與方向保障了新工科背景下內(nèi)外聯(lián)動“五位一體”教學質量保障體系的實施。

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基金項目：本文系2019年度寧波工程學院校級科研項目研究成果

作者簡介：周微（1988—）女，浙江寧波人，碩士，助理研究員，研究方向：教育管理。