文化背景知識在英語教學實踐中的滲透

【摘要】目前，在英語教學實踐中，廣大英語教學工作者對英語的語音、語法、詞匯、寫作等方面的教學傾注了大量的心血，對如何進行英語教學改革也進行了深入細致的研究，然而，對于文化給英語學習及教學所帶來的影響則關注的不夠深入。本文就這一問題，通過分析文化與英語教學的關系，說明了文化在英語教學實踐中的重要作用及如何在英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識。

【關鍵詞】文化背景;教學實踐;滲透

文化是一個社會全部物質(zhì)文明和精神文明的總和，語言是文化信息的載體和折射鏡，是文化的主要表現(xiàn)形式， 它可以從社會的自然環(huán)境、生產(chǎn)勞動、風俗習慣，宗教信仰歷史典故、思維方式等方面反映出中兩種文化的差異。語言和文化是密不可分的，脫離語盲的赤裸裸的文化是不存在的。（喬曾銳，3）語言儲存了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的全部特征。在同一文化同一語言中，一個詞或話語有特定的含義、代表特定的概念，但是在另一種文化中同一個詞有可能代表不同的甚至是完全相反的意思。比如中國人一般不是很誠實，在發(fā)出到邀請的時候，主人有時候只是表達自己的客氣，沒有真正要邀請的意思。而在英語國家，只要是提出邀請，這便是主人真誠的邀請。中國人有時候會問一些關于金錢，年齡等問題，但在西方，這是不禮貌的。文化沒有對錯之分，它的形成是一個漫長的過程。學生要掌握文化，才能真正地溶入到語言中實現(xiàn)交流的目的。

一、文化導入與英語教學

美國語言學家Lado（ 1957）在他的《跨文化的語言學》Linguistics Across Culture）一書中明確指出：“一種語言既是一種文化的一部分，又是該文化其他組成部分的主要表現(xiàn)手段，影響到雙方的文化傳統(tǒng)"。眾所周知，不同民族各自的文化傳統(tǒng)常常造成交際的障礙。外語教學的最終目的應是培養(yǎng)語言應用能力，交際能力離不開對所學語言國家文化的了解，學習一種語言必然要學習這總語言所代表的文化。外語教學目的最終應是培養(yǎng)語言應用能力，交際能力離不開對所學語言國家文化。一個對于英語國家的文化不了解或了解甚少的人，即使他有著漂亮的英語語音知識，完全掌握了英語語法，詞匯也背了好幾千，與那些native speaker？交流起來，肯定還會許多障礙。因為他只掌握了語言的軀殼，而沒有掌握語言的靈魂，即它所反映的那一國的文化和在該文化影響下的該國國民的文化特征和行為習慣。文化因素存在于最簡單的交際活動中，文化教學也應存在于最基本的日常教學中。各個民族在長期的歷史發(fā)展進程中形成了各具特色的悠久文化，在英語教學中適當導人與日常生活密切相關的英語國家的文化知識，不但能激發(fā)學生學習英語的興趣，同時還能開闊學生的視野，加強對異國文化的理解與認同，學習與借鑒別國的優(yōu)秀文化，提高本民族的文化素質(zhì)。在與其他國文化進行比較中，學生也能夠加深對祖國優(yōu)秀文化的學習和認識，增強民族自豪感和民族凝聚力，并有利于優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。比如實用交際英語教程Unit7 Thanks Giving Days and Christmas為例文中重點介紹感恩節(jié)和圣誕節(jié)。通過介紹感恩節(jié)，教師讓學生知道感恩節(jié)是美國特有的節(jié)日，并要告訴學生這一節(jié)所蘊含的美國移民多元文化，在講述美國節(jié)日的同時，不要忽略對我國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，像清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，因為這些傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的一部分，傳統(tǒng)文化對現(xiàn)實有不可忽視的作用，通過對比中外節(jié)日，使學生進一步加深對我國傳統(tǒng)文化印象，這樣學生不至于忘本?？傊庹Z教學不僅要介紹知識并進行“四會"技能訓練，更應該把這種學習與訓練放到文化教學的大背景中進行，使語言知識“活"起來，從而使學生逐步提高語用能力并最終具有語用能力。

二、文化導入在英語教學中的實施建議

對于學生來說，興趣是最好的老師，也是推動學生進行學習的內(nèi)在動力。這已經(jīng)成為教育工作者的共識。我們學習一種語言是在感知一種文化，接觸一個民族的歷史，這就涉及到目的語民族的自然環(huán)境、人文地理、歷史沿革、法律制度、生活方式、風俗習慣、宗教信仰、價值觀念等。因此，英語的學習是為學生打開了一期了解世界的窗戶，英語教學同時又是在引導學生閱讀一個陌生而奇異的世界。對于正處于求知欲旺盛的學生來說，英語文化背景應該是培養(yǎng)學生英語學習興趣的重要資源。

（一）文化背景知識在課堂上的滲透

課堂教學不僅包括語言知識，也包括文化知識。文化背景知識包羅萬象，從廣義上講，它包括所學外語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、札儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面;從狹義上講，語言是文化的重要載體之一，如：日常用語、專有名詞成語典故、民間諺語等和形體表情等無聲語言。所以語言教學中的文化背景教學不是深不可測的難點，日常交際中就存在著文化因素，各類教材也提供了大量真實的語言素材，教師可以充分加以利用和發(fā)掘，使學生對本民族與異族之間不同的文化差異和沖突，具有識別的敏銳性.理解的科學性和處理的正確性。比如：我們都知道漢語中稱呼老師，都是姓+老師。但是如果我們沒有學習英國的文化，只是用翻譯的方法來說，那么就會出現(xiàn)teacher +姓的結果。實際上英語國家用的是miss /Mrs. +姓。這是很明顯的文化的不同導致了交流的不同。所以在教學實踐中，英語教師應該明確英語教學不能僅局限于語言系統(tǒng)本身，而應把與所教語言有關的文化背景納入教學中;在英語課文講解的過程中，教師要注意聯(lián)系課文所反映的政治、經(jīng)濟、歷史、文化等背景知識，如對歷史性的英語課文要進行適當?shù)奈幕矫娴难a充，補充一些政治背景 、名人評說、歷史意義等方面的內(nèi)容。要想做到這一點，英語教師必須加強自身的文化學習，做到既教文化，又教語言，寓教文化于教語言之中，只有這樣才能夠真正提高學生的英語水平。

另外教師不斷加強自身英語語言的文化意識和文化修養(yǎng)的同時，可借助包括現(xiàn)代化的教學手段和傳媒（如電腦、幻燈錄像、圖片、報紙、雜志等）的多種教學手段，大量介紹外國的風土人情和文化習俗，觀賞精彩的外國電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外文歌曲等渠道以加深學生對文化的理解。如（亂世佳人）通過此影片可以清楚的了解到美國在南北戰(zhàn)爭時期發(fā)生的重要事件，從而拉近了學生與美國文化間的距離。激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中掌握語言基礎知識和文化背景知識，提高學生的英語運用能力。又如歌曲“old MacDonald"描述了英國早期鄉(xiāng)村生活?！癕erry Christmas'快樂的音樂讓人感受到了濃郁的圣誕節(jié)氣息，讓人聯(lián)想到圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景。通過這些歌曲，可以幫助學生培養(yǎng)更多的跨國文化意識，增長交際知識和能力。

（二）文化背景知識在課外獲得

從外語學習的角度來看，和講本民族語的人接觸是十分必要的。他們可以根據(jù)自己的親身體會能生動、形象地講述本國的社會情況、人文地理、文化生活以及風土人情等，使學生能夠掌握國外文化的第一手資料。所以英語教師要有計劃地組織安排和鼓勵學生到“英語角和那些講本民族語的人（native speakers）交流，引導他們積極參加豐富多彩且健康的文化交際的活動，創(chuàng)造和利用盡可能多的機會，廣開渠道，讓學生投身于跨文化交際的現(xiàn)實中，與不同的文化背景的人接觸，交往，觀察和體驗文化差異，提高文化的敏感性，學習和運用文化交際的技巧，讓學生在語言運用中培養(yǎng)英語思維，增強其交際能力。

同時，介紹學生多讀一些原版的文學作品，同時提醒他們在閱讀時留心和積累有關文化背景、社會風俗、社會關系等方面的材料。因為文學作品就像一面鏡子，它生動、直觀的反映了一個國家和民族社會生活和文化的方方面面，通過閱讀這些文學作品，學生便有了更加生動具體、深刻、全面的材料，并從中得到對目的語文化的有血有肉的了解。

三、結語

“文化具有歷史繼承性，特別當中的傳統(tǒng)文化是在歷史長河中積淀而成的，其中有精華，也有槽粕，不是所有的文化都切和適宜。"（顧寧，1）所以教師在文化導人時，要保持清醒的頭腦，并具有對外來傳統(tǒng)文化的鑒別能力。用“揚棄”的態(tài)度，以客觀公正的眼光對待外來文化，從中吸取智慧和寶貴的精神食糧，引導學生樹立繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化和革命文化傳統(tǒng).積極吸收各界文化優(yōu)秀成果，為我們現(xiàn)代化建設服務。

參考文獻：

[1]顧寧，美國文化與現(xiàn)代化[M].沈陽：遼海出版社，1999;

[2]孔慶炎，實用交際英語普通教程[M].北京：高等教育出版社，2005;

[3]喬營銳，翻譯經(jīng)驗與翻譯評論和探討[M].北京：北京中華工商聯(lián)合出版社2000。

作者簡介：雷斐（1983.1），女，河南南陽人，講師，從事大學英語教學研究。